课堂练习中的形式主义

在数学教学中加强课堂练习,目前已经普遍引起重视。但由于缺乏经验,在做法上还有问题,比如在课堂练习中有一些形式主义的做法,就很值得注意。一、不考虑年级高低的特点,不适当地规定每节课都要有三分之一的时间进行课堂练习。甚至有个别学校,在前一个时间内,在每节课下课前十五分钟,全校统一吹哨子,哨子一响,所有各个班级全部停止讲解,开始练习。二、不根据教材的特点去确定练习题的数量,而是硬性规定,代数每节课做几道题,几何每节做几道题。练的形式也很单调,每节课都是在下课前十五分钟左右布置书面练习,让学生做到下课为止。     

警惕教学管理中的形式主义

教学思想层面的形式主义--说不清道不明 不少学校的墙壁上、教学计划和总结中、领导的发言稿中、对外宣传材料中,有诸如坚持以人为本、促进学生全面发展等类似的教学思想,但对"自己学校的教学思想是在怎样的背景下形成的?有何重要意义?内涵是什么?怎样分解落实?"等一些根本性问题则是说不清道不明.     

克服提问中的形式主义

“教为主导、学为主体，”个个会说；“面向全体学生”“德智体美全面发展”“让学生主动发展”，素质教育的这三个要义人人知道；“教是为了不需要教”，这是我们共同的奋斗目标。但是在许多教师心目中，学生的主体地位至今没有真正确立起来，课堂教学中“为教而教”“学为教服务”的形式主义做法已经渗透到了语文教学的方方面面，渗透进了课堂教学的各个环节。这绝不是危言耸听，其中忽视学生主体地位，为完成教学设计而提问，为分析课文而提问，为提问而提问的现象尤为普遍，问题十分严重。一、教师“满堂问”，学生被动回答问题“满堂灌…     

克服课堂教学中的形式主义

辩证唯物主义是贯穿在毛泽东教育思想中的一条红线,对于教学中的各种关系,诸如教与学、文与道、讲与练、学与用、理论与实践等,毛泽东同志都有精辟的论述。至于内容和形式的关系,毛泽东同志多次讲二者是辩证统一的,而又有主次之分。第一,要使二者尽量做到完美的结合;第二,前者起着决定作用,后者要为前者服务。每堂课都要有一定的教学内容,完成一定的教学任务,同时也要有一定的教学形式和教学手段,教学     

点击优质课中的形式主义

由于优质课的评比能给广大青年教师带来崭露头角、一课成名的机会，故诸多参赛者在准备和操作优质课的过程中，绞尽脑汁、呕心沥血，均想在有限的时间(45分钟)内，最大限度地展现自己的素养和能力，最大强度地刺激和征服评委及观摩者，这本情有可原，无可厚非，但不少教师在处理优质课时，往往忽视课堂教学的本质，片面追求其外在形式，使课堂教学中的形式主义一度泛滥。一、课堂设计和教法运用中的形式主义——华而不实以教师开场白为例，多为如下几种形式主义的“开局”：1.“我听说××班的同学很聪明，回答问题很活跃，是吗?相信今天我…     

浅析课堂教学中的形式主义

课程改革的实施,对广大教师的教学工作提出了新的问题:要求教师要改变原有的教学方式、教学行为,更新教学观念。教师们为把课程改革的理念落到实处,费尽心思、绞尽脑汁来改变原有教学方式。由于课程改革要改变的是教师根深蒂固的教学观念,改变原有的教学行为,     

语文教学中的形式主义

形式主义这个东西,总是穿着华丽的外衣,却干着害人的勾当。因此,我们要坚决反对它,摒弃它。现在,语文教学中的形式主义现象严重,主要有以下几种表现形式: 1.多余的练习学习离不开练习,但现在的练习却泛滥成灾。这些多余的练习有两种情况:一是机械重复,一个相同的练习让学生做无数遍,以求“牢固不化”;二是花样翻新,将同一个内容变化出各种不同的题型来让学生练习,以求“左右逢源”。这样一来,     

语文教学中的形式主义

形式主义这个东西,总是穿着华丽的外衣,却干着害人的勾当。因此,我们要坚决反对它,摒弃它。现在,语文教学中的形式主义现象严重,主要有以下几种表现形式: 1.多余的练习学习离不开练习,但现在的练习却泛滥成灾。这些多余的练习有两种情况:一是机械重复,一个相同的练习让学生做无数遍,以求“牢固不化”;二是花样翻新,将同一个内容变化出各种不同的题型来让学生练习,以求“左右逢源”。这样一来,     

课堂教学中的形式主义误区

作为基层小学的一名教管人员,深入课堂听课,是我每个学期必须完成的一件事。当然也少不了参加各种各样的课堂教学观摩。听课学习中,感觉课改给教师们提供了广阔的空间,同时也有老师走入了一些误区。     

语文教学中的形式主义

一、多余的练习学习离不开练习，但现在的练习却泛滥成灾。多余的练习有两种情况：一是机械重复，一个相同的练习让学生做无数遍，以求“巩固记牢”；二是花样翻新，将同一个内容变化出各种不同的题目来让学生练习，以求“一题多解”。这样一来，学生就陷于练习的汪洋大海而不能自拔，真正成了“书山有路勤为径，题海无涯苦作舟”了。说到底，这是根深蒂固的应试教育思想在作怪，是地地道道的强迫性教育。减轻学生过重的课业负担，其中一个重要的内容就是要减轻学生的作业量（包括考试）。因此，教师要精心选择，精心设计练习题，力求以最小…     

论阅读教学中的形式主义

新课改以来,培养学生的问题意识和创新精神已成为大家的共识。于是,不管什么样的课堂,老师们都想把质疑的权利赋予学生。教师是课堂教学的创造者,课堂是立体、富有变化、情趣盎然的,会随着教学内容变得不同。     

警惕课改中的形式主义倾向

新课程改革如同春风，吹遍大江南北，吹进了每个教室。参与课改的小学教师也在实践中努力寻求和探讨实现新课程发展目标的手段和方法，在培养合作精神、竞争意识、民主思想、算法多样化、转变学习方式和运用现代教育手段等等的教学实践中取得了卓有成效的成绩。但我们也应看到在目前的课改中，也存在着一些形式主义的倾向，这是值得我们注意并加以解决的。     

警惕新课程中的形式主义倾向

素质教育作为一种教育指导思想，是与应试教育相对而言的，它要求摈弃一切单纯以考试为目的、只重分数、不重能力、面向少数学生的教育行为，并提倡教育要“着眼于受教育者群体和社会长远发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的”。在这个指导思想下建构的教育机制就是以创新精神和实践能力的培养为突破口，     

地理课堂教学中的新形式主义

新课程初中地理改革已经实施多年,新教材、新课标以及大量新理念都在不断冲击着教师固有的教学观念,潜移默化地影响着教师的教学行为,从而改变着初中地理的课堂教     

革除幼教改革中的形式主义

近年来,广大幼教工作者以《幼儿园工作规程》为指导,在幼教领域进行了广泛而深入的探讨与研究,将新的意识、新的观点融入幼儿园一日活动中,开展了形式多样的、各具特色的教育改革活动。但仍有一些教师未能真正领会《规程》的内涵,教改目的不明确,对他人的教育研究成果也缺乏独立的思考与研究,因此,在教改过程中出现了一些形式主义的现象。主要表现在: 1.将教改活动理解为变花样,将幼儿园课程改革作为接待参观所用的样品。有的园一听说有人要来参观,     

阅读教学中的形式主义例析

当前,多数语文教师都能遵循教学规律,改进阅读教学,讲究教学效果。但是,也还有些同志教学不讲实际,不求效果,课堂上仍然存在着种种形式主义的东西。现列举几例,略加分析。     

力避数学课堂教学中的形式主义

对于中学生而言,数学是一门基础性学科,其在中学阶段各学科中的地位不言而喻.有关数学教学方法的研究从来没有停止过,各种各样的教学理论、教学模式层出不穷.然而,随着各种理论、各种模式的大量出现,数学教学的形式主义也渐渐泛滥.重形式、轻内容的教学现象比比皆是,这一现象在那些公开课、比赛课、展示课上表现得最为明显.不能不引起我们中学数学老师的重视.     

警惕课改中的形式主义倾向

新课程改革如同春风,吹遍大江南北,吹进了每个教室。参与课改的小学教师也在实践中努力寻求和探讨实现新课程发展目标的手段和方法,在培养合作精神、竞争意识、民主思想、算法多样化、转变学习方式和运用现代教育手段等等的教学实践中取得了卓有成效的成绩。但我们也应看到在目     

小学语文阅读教学中的形式主义

在阅读教学中,如何实现教学目标,无疑要通过各种教学手段和教学方法来实现。然而无论形式和方法怎样的形式多样,都必须尊重语文学科特点,把握语文阅读教学的目标,指导学生理解语言、积累语言、运用语言,不能像部分教师那样,过于追求形式,没有把形式和内容有机统一起来,导致舍本逐末、买椟还珠,走进了形式主义的误区。