提高学生参与度,培养英语运用能力

一、提高学生参与度 学生对课堂有无兴趣直接影响学生对这节课的参与程度,而学生的参与程度直接关系到这节课的教学效果.我们应在教学方法上多做一些研究,使我们的课上得既生动又有趣,学生乐学,易于参与.     

以画法为主线对抛物线综合复习

在抛物线单元复习课中,笔者组织学生动手,以在几何画板中画抛物线为主线,对抛物线的定义,性质,方程和画法进行综合复习.这节课容量大,探究性突出,学生参与程度高,直观形     

中学物理新课引入浅谈

新课引入对中学物理教学非常重要,它决定着这节课的教学方式、学生的听课情绪和参与程度,新课的引入只要能刺激学生的求知欲就能收到较好的教学效果.     

让思维在数学课上起舞

在课堂上学生的参与程度,体现出学生的思维活跃程度,而学生在课上是否积极有效地主动思维,则关系着师生的课堂效率。如果课上教师能够有效地引导学生积极思考,那这节课肯定是一堂高效的课。本文重点从一道例题的讲解,展现学生的思维在教师的有效引导下翩翩起舞。     

中学物理新课引入浅谈

新课引入对中学物理教学非常重要，它决定着这节课的教学方式，学生的听课情绪和参与程度，新课的引入只要能刺激学生的求知欲就能收到较好的教学效果。     

导入：架起文本与生活的桥梁——从一次失败的导入说开去

前日,听了一节小学五年级语文公开课,课文为人教版五年级下册＂杨氏之子＂,这节课课堂环节设计、学生参与程度、知识目标的达成、师生互动情况都不错,唯独导入时出了一点小问题。由于导入的问题,使这节课文本和学生的生活经验成为课堂的＂两张皮＂,课堂始终没有进入一种较高的境界。     

历史课堂教学中如何发挥学生的主体作用

一、衡量学生主体作用发挥程度的标准在课堂教学中如何考查学生主体作用的发挥,换句话说,衡量学生主体作用发挥程度的标准是什么?在过去乃至今天,有很多教师把学生参与活动的人数和时间,把学生回答问题的多少作为评价学生主体作用发挥程度的标准。认为这节课学生参与的人数较多,学生活动的时间较多,回答问题的个数多,就是一节充分体现“学生为主体”的课。本人认为实则不然,学生参与的人数多少,活动的时间长短,回答问题的个数多少,固然是衡量学生主体作用发挥程度的指标,但不是最主要、最根本的。因为,如果学生所回答的问题都是很浅显的,用…     

《两位数加一位数（进位）》教学设计

设计说明：课前对学生现有的知识水平做了一次调查。结果表明：多数学生已明白相同数位对齐，满十进位的道理。因此，只要创设一定的学习情境，学生完全可以通过自主学习．熟练掌握两位数加一位数这一新知识。为此。我们把这节课的教学重点放在引导学生积极主动地参与数学活动上面．使他们初步感受数学与日常生活间的联系，并能用数学的语言表达自己的想法，使不同水平的学生在原有基础上有不同程度的提高。     

角色转换与自我超越——以《我有一个梦想》的教学为例

阅读类语文课是一个学生实现角色转换的过程。学生只有在课上顺利进行角色转换,在课堂结束时才能在一定程度上超越自己,这节课我们才认为是有效的。所以我们必须采用恰当策略引导学生实现角色转换。     

《享受学习》教学感悟

《享受学习》这节课要让学生在思想上能和教师产生共鸣,让学生享受思想品德课堂。在《享受学习》这节课的设计中,通过轻松的游戏活动和丰富的参与机会,践行让学生享受课堂的理念。     

有效课堂-数学教学的永恒追求——兼对"映射的概念"一课的评议

今天上午,四位老师为我们展示了四节激情洋溢、精彩纷呈的示范课。这四节课内容丰富、环节紧凑,在一定程度上为我们诠释了在新课程背景下,数学课堂中如何通过师生共同参与、互动对话,通过学生的“自主、合作、探究”来实施有效教学,如何通过有效教学构建高效课堂。     

让精彩在此展现

情境一：这是一节小学五年级的美术课。课间时,我早早进了教室,做好上课前的准备。几位学生见到我,高兴地围上来问：“老师,这节课我们画什么呀？”我说：“这节课我们接着画人物。”随后,有位学生说：“哎!又是画人。”一脸的无奈。看来前两节课的人物临摹已经让学生对这个内容有了厌倦感。     

《Seasons of the year》教学赏析

本文通过对一节英文小诗的教学研讨课的分析,从三个方面论述这节课的亮点,提出高效课堂离不开教师的智慧、离不开学生的主动参与。教师应充分发挥学生的学习主体性,坚持"生本教育",这样课堂就会活起来。     

用信息论控制物理课堂教学初探

一、问题的提出教师上完一节课 ,希望了解学生对这节课内容掌握的程度 ,学生也希望知道这节课学得怎样。为了便于及时反馈、矫正和完善 ,通常采用的方法是课前提问和布置课外作业来了解 ,但提问的面太小 ,而布置的作业往往不能及时的批阅 ,因而教师对这节课的教学反馈情况知之甚少 ,直接影响了课堂教学效果 ,为了解决这个问题 ,我们用“信息反馈卡”让教师和学生当堂获得教与学的反馈信息 ,通过实验 ,研究信息 ,及时反馈教与学的情况。二、用信息论控制课堂教学的模式　　课前自学 :通过学生自学在大脑中对课本要学的内容初步形成知识轮廓。…     

小学数学教学中的点滴经验

一、用生活实例创设情景,会激发学生积极参与的热情兴趣是一种巨大的促进学习的潜在力量,在教学中学生一旦对这节课学产生兴趣,就会积极主动的参与到学习中去,而不会感到这节课太长,知识难懂,更不会产生厌学心理。     

一堂探究式实验设计课

设计性实验是近年高考的重点和难点,如何让学生提高这个方面的能力,在实验电路设计的复习课教学中我们尝试了探究式学习模式,学生主动参与,兴趣盎然,气氛活跃,现把这节课的简要过程和学生中存在的问题简述如下,以便与同仁交流.     

一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示

张元先生是大学教授,主攻宋史,中学教法是他的副业。这是一篇他执教中学的实录,虽然较长,但耐心阅读,很有意思。这节课完全不同于本刊及兄弟期刊发表的、我们认为已经相当成功的案例。这节课虽然没有使用现代化的教学手段,但学生的学习兴趣被调动起来了;虽然运用了大量的材料,但学生并不觉得枯燥;设计的问题虽然很多,但是学生都能积极思考。这节课真正把学生带到了历史情景中,拉近了历史与学生的距离。历史的魅力及其思维训练,在这节课中都有体现。这是一节理想的、充满神韵的常规课,给我们很多启发。为了使读者看明白其中的门道,我们特邀南京师范大学姚锦祥老师结合自己的课题,研究这个案例。他的文章可以看做是对这一案例的解读。由于台湾的一些常用语与大陆有些不同,我们对本文及标题略作修改。我们还将张先生的一些文句排成黑体字,以期引起大家的思考。特此说明。     

两角和与差的余弦的教学设计

两角和与差的余弦公式是推导两角和与差的三角函数一系列公式的源泉,它在三角学中占有极其重要的地位。这节课的教学好与坏成为整章教学成败的关键,犹如牵一发而动全身。因此,设计这节课的教学是教师既感兴趣又费心神的事。如何在教学中既传授知识,又培养学生的能力成为我们设计本课的焦点。我们的做法是使学生引起兴趣,探索规律,参与论证,实践应用。设计的整个教学过程是:     

在参与中打造高效的地理课堂——以“日本——多火山、地震的岛国”的教学为例

在我校参与式教学的背景之下,如何做到"参与的主体永远是学生,课前参与、课中参与、课后参与是课堂教学不变的主旋律",成为我设计"日本——多火山、地震的岛国"这节课时关注的重心。     

浅谈化学课堂中学习兴趣的激发

正近年来,对于课堂教学的有效性有很多说法.我的理解是:一堂课是否有效,不是看这堂课的容量有多少,而是这堂课的容量是否适合这个班级的学生;不是看教师在课堂上的表现是如何的出色,而应注意在这节课上学生的参与程度和理解有多少;也不是看这节课的内容是否很合新课标的要求,而应注意学生在知识与技能方面能否都有所收获.化学是一门以实验为基础的科学,与生活联系很密切但有些知识的理论性很强学生