思想品德课的明理与导行

小学的思想品德课是进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育的学科,着重提高学生的道德认识,培养道德情感,规范道德行为。因此,教学中必须针对学生实际,深入浅出地讲明道理,激发学生们的情感;引导学生付诸实践,将道德认识转化为道德行为。重视明理,落实导行是思想品德课的两项最基本的任务。 一、根据儿童年龄特点,运用丰富多彩的事例让学生明白事理     

思想品德课教学的明理、激情与导行

思想品德课的特点是把传授道德知识、激发学生道德情感和指导学生行为实践紧密联系起来,使三者相辅相成,协调发展。教学中,就要依据教材内容,结合学生年龄特征和思想实际,正确处理明理、动情与导行的关系。     

思想品德课教学中的明理·激情·导行

思想品德课教学中的明理·激情·导行鹤岗市北山小学张有祥思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三过程有机结合的教学特点。所谓明理，就是讲道理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包...     

动情和参与是思想品德课明理与导行的必要条件

思想品德课是实施小学德育的重要途径之一。要培养学生良好的思想品德 ,就必须激发儿童的道德情感。道德情感促使学生将道德认识从内部升华为道德信念、从外部转化为道德行为 ,它是思想品德课教学中优化课堂教学过程的必要条件。要做到激发感情这一点 ,必须让学生处于充满爱的情境中 ,让学生自然地产生感情 ,接受教育 ,而不能靠教师枯燥无味的说教。那么 ,在思想品德课教学中 ,教师怎样来激发学生的道德情感、正确引导学生的道德行为呢？第一 ,利用榜样激发感情。教学时教师必须先进入角色 ,用积极的情感创设最佳的课堂气氛去激发和调动学生…     

明理激情导行——聋校思想品德课教学流程感悟

聋哑青少年由于自身听力的障碍，造成了信息渠道的相对闭塞，他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源，困此容易造成道德认识的不足。针对聋校学生的特殊性，笔者认为，思想品德课教学必须全面关注“人”的发展，将教师的注意力从单纯道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。因此，“明理、激情、导行”成为这一过程的三个阶段。     

明理·激情·导行——小学思想品德课教学总结

小学思想品德课是比较系统、直接地向学生进行思想政治教育的一门重要课程。它的任务是使学生掌握一些必要的思想道德观念,引导他们从小逐步形成良好的思想道德和行为习惯。近几年来,我任教小学3—5年级的思想品德课,遵循学生思想品德形成的规律,注意发挥这门学科的教育功能,在“明理”、“激情”、“导行”方面作了一些探索,并取得了一些成效。 (一) 悟道明理,帮助学生提高思想道德认识学生的思想道德认识是通过对一个个道德概念的理解逐步形成的。教师要抓纲扣本,根据教学总目的、总要求和学生接受能力,从一个个小道理教起、     

明理 激情 导行——聋校思想品德课教学流程感悟

聋哑青少年由于自身听力的障碍,造成了信息渠道的相对闭塞,他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源,因此容易造成道德认识的不足。针对聋校学生的特殊性,笔者认为,思想品德课教学必须全面关注“人”的发展,将教师的注意力从单纯道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。因此,“明理、激情、导行”成为这一过程的三个阶段。一、明理明理即阐明事理,其过程是教师帮助学生正确认识客观事物,这是一切思想教育活动的“底线”要求。在此笔者着重谈谈明理的方法:1.典型事例法即把教材作为一个典型事例,通过对事例的分析得出其中的道理或观点。教学中我们要紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段学生的认识水平和特点,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体事例之中,使学生明理悟道。除了使用教材里讲述的事例外,师生可以讲述发生在身边的事,使教学更贴近生活和实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。2.榜样示范法聋生模仿性强,生动形象的典型易于感染学生,激发他们的学习热情。可根据教学目标,以领袖和英雄模范为榜样,来分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析,使得道德观念具体化、可操作化,使学生感到可亲、可敬、可信、可学...     

思想品德课教学的导行

少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段。在这个阶段,不仅要教会他们求知、健体,更要教会他们做人。学生各方面正处于形成时期,心理不够稳定,可塑性较强,自制能力较弱,常常会在外界诱惑或内部不正当需求的推动下,产生不符合道德规范的行为。因此,作为一名小学教...     

思想品德课中的明理·激趣·导行

小学思想品德课是对学生进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。笔者认为，小学思想品德课教学应抓好“明理”、“激趣”、“导行”三个环节，才能不断提高教学质量。 　　一、吃透教材，注重教法，让学生“明理” 　　道德认识是推动人们产生和完成道德行为的内在动力，是使一定的道德原则和道…     

明理容易导行难——思想品德课的延伸教育

多年来,我在小学思想品德课教学中,按教学大纲的要求,认真备课,精心设计教案,改进教学方法,激发学生兴趣,收到良好效果。在这里,我想就当前小学思想品德的教学现状及延伸教育,谈谈自己的看法。 (一)方法得当,明理容易《思想品德》的每一课,都向学生灌输一个道德观点;每一课都有生动详尽的故事,并配有鲜明形象的插图,再加上教师的启发式、讨论式、小表演、讲故事,还辅以电化教学手段。在四十分钟内,绝大多数     

思想品德课教学中的导行

小学思想品德课教学中．知是基础,行是关键。导行,是深化学生道德认识,提高学生知行统一自觉性,促进学生良好道德品质和行为习惯形成的重要环节。我们在教学实践中总结出四种导行办法。一、依照插图,激发情感,辨析导行小学思想品德课教材,许多插图形象生动,富有情趣,而且蕴含着丰富的思想内容。通过引导学生观察图、分析图、想象图,在学生从插图中获取感性认识的基础上,图文配合,点出明理,可以收到良好的教学效果。如（（／猴子做客》一课讲小仙鹤和小猴子到小狗家做客,一个礼貌做客,一个不礼貌做客。教学时教师指导学生看图…     

思想品德课导行教学浅析

宋代儒学大师朱熹说:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”“知”的目的在于“行”,“导行”作为思品教学的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是思品教学成败的关键所在。因而,“导行”成为思品教学的     

明理、激情、导行:小学思想品德课教学研究

道德认识,道德感情、道德行为是构成小学生品德心理结构的三种基本心理成分。许多有经验的教师在进行思想品德课教学时,能把明理、激情、导行作为构成课堂教学结构的三个主要环节,一堂课如果能按照“提高道德认识→激发道德感情→指导道德行为”的规律去进行,就能取得更大教学效果。一、明理明理就是要提高小学生的道德认识,使其知道应该怎样做,为什么要这样做。按照通常的说法叫“晓之以理”。要在“晓”字上下功夫。由“不晓”到“晓”·或由“口头晓”到“内心     

略论思想品德课教学的导行

一、问题的提出小学思想品德课是比较系统地直接地向学生进行共产主义思想品德教育的课程,是德育的主渠道。思想品德课的教学着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养学生道德情感,以指导学生的行为实践,养成良好的道德行为习惯。而指导学生的行为实践(即导行),是提高道德认识(明理)和培养道德情感(激情)的目的所在,亦即明理、激情的目的最终是为了导行。二、导行的意义和作用     

思想品德课教学的导行途径

课堂教学的导行。思品课教学不单是让学生了解“是什么”，明白“为什么”，更重要的是要懂得“怎样做”。因此，教师提高教学技能，让学生懂得“怎样做”，是导行的一条主要途径。情境法导行。如教《爱护名胜古迹》一课，教师可将教材后的练习题综合起来，制成一个小品。学生身临其境，认识到片中小男孩阻止别人乱刻、乱画、乱丢烟头、摇栏杆，本是对的，但为了提醒大家要爱护名胜古迹，自己也在廊柱上写起字来，行为却不妥。榜样法导行。如《尊敬和照顾老人》一课，可先组织学生评出本班的“尊老标兵”，再让这些标兵具体说一说自己是怎样…     

思想品德课中的明理教学

一、易体感知明理.1.导入感知.如教《积极进取》时,我这样导入:“在人生的旅途中,我始终坚信没有最好,只有更好.”这是谁的名言?你从这句名言中感到郎平具有什么精神(积极进取)?板书课题.2.审题感知.读课题思考:看到课题你想知道什么?(什么叫积极进取,为什么要积极进取,怎样做才能积极进取),这样学生的思维直入重点,带着问题读文.3.感知课文.引导学生读课文(或听录音)思考:课文讲了一件什么事?你印象最深的是什么?从整体到部分了解课文内容,对全文有个感性认识.     

思想品德课的导行

小学思想品德课的基本任务是培养小学生高尚的道德品质。通过教学,让学生具有正确的道德认识,激发健康的道德情感,树立坚定的道德意志,养成良好的道德行为。我们的责任就是要让小学生在人生道路的第一步不出现丝毫偏差。统观小学思品课教材,析事、明理、导行的课文占了较大比例。在教学中如何突出思品课独具的导行性的特点,谈谈自己的浅见。     

浅探思想品德课导行教学

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思晶教学的重中之重。     

思想品德课中的导行

德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”大力提高思想道德素质，对于学生的全面发展有着深远的意义。小学思想品德课教学是提高学生思想素质的主渠道、主阵地。要想切实培养和提高学生的思想道德素质，必须抓好思想品德课教学的“导行”这一关键环节。 　　一、激发学生的行为动机 　　动机是推动人进行活动的内因和动力，是儿童产生行为的心理欲望，只有学生具有这种欲望时，教师的行为指导才可能发生效用。所以，教师在思想品德课教学中指导学生的行为时，应注意激发学生的学习兴趣，从具…