公开课再认识

什么是公开课公开课泛指开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂。它主要包括三种类型:示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。公开课的意义公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。公开课是最好形式的课例研究,正像病例研究是名医成长的重要载体一样,课例研究也是名师成长的重要载体。首先,公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式,它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动,因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供…     

对当前数学公开课的再认识

数学公开课对推进当前我国新课改理念的传播与实践具有不可替代的作用,引起了数学教育工作者与一线教师的密切关注。然而,目前数学公开课在实践过程中出现了不少问题,如数学公开课以竞赛型为主,忽视了对日常数学课堂教学的示范、引领功能;数学公开课的评价主体单一,造成评价结果使用率不高;数学公开课评价体系运用得不够灵活,缺乏与质性研究的有效结合;数学公开课在反映教师教学水平、日常教学中可能出现的问题上有悖真实。本文将对数学公开课的类型、功能、评价主体、评价标准与结果使用方面进行阐述,并在此基础上分析目前数学公开课实践中出现的问题,以期为相关研究提供借鉴。     

对公开课的批判性认识

教育是科学与艺术的集合体,科学是探究教育真谛的准则,艺术则是追求教育之美的理想。科学需要理性,艺术离不开批判。理性的思考和积极的批判,其目的不是为了反叛,而是为了少走弯路。对公开课的思考和批判亦是如此。     

对公开课的批判性认识

教育是科学与艺术的集合体,科学是探究教育真谛的准则,艺术则是追求教育之美的理想。科学需要理性,艺术离不开批判。理性的思考和积极的批判,其目的不是为了反叛,而是为了少走弯路。对公开课的思考和批判亦是如此。     

对校内公开课的一些思考

2009年10月我校开展了校本教研的探索和尝试活动,其中一项重要活动是新教师汇报课和中高级教师的展示课。上课、听课、评课已成为教学常规,所有教师都积极、认真地对待这次活动。在相互的交流中取长补短,促进了专业素质的提高。在这次活动中笔者开了公开课,也听了多位新教师的公开课,感受到了各位教师风格迥异、各具特色的课堂艺术,受益匪浅。但也有一些教师所上的公开课在一定程度上反映出目前课改课堂中所存在的一些问题。     

对当前地理公开课的认识

什么样的课才是好课．没有一定的标准。在一些地理公开课上却存在着误区．误区的存在主要是教师对新课程的理念认识不到位．或对地理教材内容把握不准．因而造成课堂形式上片面追求新形式．教学环节上与教学内容不吻合．     

对传统语文理论一些问题的再认识

文章是作者表达自己思维过程的书面语言的形式。那么，文章的单位就是作者思路步骤的书面语言的形式了。不管是文章的整体，还是任何一个单位，都总是以作者“意”的起止，而不以段落的多少为标志。段落不过是作者在“述意”过程中为了突出意旨、强调感情、加强语气、有利“意联”的手段。传统语文理论强调文章“一段一个意思”、“段与段的关系”，是一种手段决定内容的八股方法。语文教学中，从手段中去归纳“段意”、解释词语，不可避免地会出现断章取义、望文生义的错误。     

对语文公开课的再思考

近日,笔者受邀到某市观摩语文公开课展示活动,听完之后,感慨良多。其中一位老师执教的《秋天的怀念》颇受好评。激情澎湃的语言,教学目标的层层导入、铺垫、重点、高潮、升华的安排,无可挑剔。课后一反思,怎么一课时就把一篇重点讲读的文章结束了?进而反思一下听过的公开课,哪个不是把重点放在阅读教学,在说课时表示,所上的是第二课时,这样就可以跳过字词教学,然后像一个剪辑高手,在一课时内完成了教学任务,把一个完整的教学过     

对初中语文公开课的几点认识

每学期的公开课是教研活动的重要环节,校内的,校外的,示范课,展示课,研讨课,各种赛课,形式多样,内容丰富,作为从事初中语文教学的教师,在长期的听课活动中,收获很多的同时,我也在不断地思考,今天,就我的几点粗浅的认识,与各位同仁探讨。     

给一些公开课泼泼冷水

缺乏个性的公开课是令人遗憾的。现在的大部分公开课,几乎是清一色的多媒体辅助教学,各种各样的教学形式令人眼花瞭乱,教案是“集体智慧”的结晶,多媒体教学课件出自专     

从一些公开课说开去

为了更好地推进新课改,教研部门大多采用将农村小学教师集中到县城的重点学校,通过重．最学校名师的公开课以推广新课改的成功经验。但观摩了许多名师的公开课之后,有些困惑却不能让人释怀。     

对人道主义的一些认识

人道主义是一个值得认真探讨的问题。 多年来,我们一直把人道主义当作修正主义来批判,使种种惨无人道的行为得以畅行无阻,这不仅在理论上是反马克思主义的,而且在实践上给党、国家和人民带来了巨大的灾难。因此,深入探讨人道主义对于总结历史教训,重新学习马克思主义,是至关重要的。 人是社会历史的主体和社会生活的创造者。今天,由于科学技术的蓬勃发展,人的因素在一切领域的作用都在急剧增长。社会实践和世界历史的进程表明,人的意识、价值、理想不仅决定世界的现在,也影响世界的未来。因此,研究人和人道主义的问题,是直接关系到人类社会发展前途的问题。     

对认识间接性的再认识

在当今社会,由于科学的发展及信息技术的应用,人们越来越多地要通过认识工具和客体打交道,因而直接的认识对象常常是书籍、声音、图象,而不是现实客体。主体通过这些信息符号去认识它所代表的客观事物,从而达到对客观事物本质和规律的认识。由此可见,认识具有间接性。间接认识可以使主体在短期内接受前人的思想成果,并在此基础上进一步深化对客体的认识程度,扩大对客体的认识范围,同时提高主体的认识能力。     

对高中生物公开课与实验复习课的认识

在高中生物教学中,优秀教师的公开课可以起到观摩、示范、引领的作用,提升教师的教学能力;上好实验复习课能帮助学生巩固所学知识,提升学生的素质。本文谈的就是这两种课型。     

对“做公开课”的思考与认识

对于公开课这一形式，一直是众说纷纭，褒贬不一。本期“教学专题”就围绕“公开课”这个话题展开。我们并不想提供一个标准的答案，只是希望大家能够从中得到些许启示，同时在具体的实践中去探索和思考，以使自己能够在公开课中真正在有所收获。     

关于公开课的两点认识

公开课应该是公开课堂最真实的生成情况,展示教师与学生的学习情况。价值在于通过公开教学,可以研讨、交流、传播一定的教学理念和教学方法,并进而在实践中加以应用。但在现行的公开课上很多老师认识上有误区、片面追求完美而造     

如何上好生物公开课的一些策略

在公开课上,上课老师除了要面对授课的学生外,还要面对旁听的教师、家长或专家等,上课难度要比常规课大。本文就如何上好一堂生物公开课提出相应的策略。