人物、事迹、道理紧密结合——教初一《道德品质教育》課的几点体会

人物、事迹、道理相結合通过初一政治課《道德品貭教育》的教学实踐,我深切体驗到:把人物、事迹、道理結合起来,对青少年学生进行道德品貭教育,是正确的方法。初中一年級的学生剛进入中学,第一次接触政治課。他們說:“光讲道理我們不爱听,干巴巴的。”但是,如果像小学一样光給他們讲故事,既不能很好地达到教育目的,也不能滿足他們的要求。据我了解,目前初一学生是爱上政治課的。他們反映:既生动又能懂得很多道理。上政治課时紀律一般也比較好。我記得有好几次,当我誹到白求恩、方志敏、安业民等人的事迹时,学生屏着气息,听得很出神,下課后还議論紛紛。听到紧要处,学生     

問题在于教育

怎样对待儿童的錯誤呢?我说問題在于教育。这里我想举两个实例來说明这一点。事情发生在第二十六届世界乒乓球錦标賽在京举行的时候。当时打乒乓球在我校好多班級成为风气。特別是些男生,他們一上課就盼望着下課,下課鈴声刚响,有的就拿着球,握着板,屁股离开了座位,老师喊下課的話音未落,他們就冲出教室,向乒乓球室急奔而去。上課鈴响了,他們带着滿头汗水,喘着粗气奔回教室。有的由于在課間忙于打球連小便也忘了,老     

启发思維一例

上学期临放假时,我和几个学生閑聊,谈起了語文学习的問題。他們说我备語文課一定是个苦差事,理由是:“既然我們学得不起劲,认为它是个苦事,那么老师整天和它打交道,不是更苦了嗎?”我说我并不觉得苦,他們很吃惊。于是我便以《荔枝蜜》一課为例,讲我是怎样咀嚼揣摩課文的。他們听得津津有味,此听我讲課入神多了。讲完之后,他們充滿希望地对我说:“胡老师,以后你就这样給我們讲課好了,可別再叫我們硬記那些条条。”学生的意见給了我很大的启发。从前学生語文学不好,我总是责怪他們“不会动脑子”,现在才发现,我讲給学生听的和記的都是些什么“結构严謹”、“生动活泼”、“深刻透辟”等枯燥的結论性的东西,至于这些結论是怎样得出来的,我就很少讲,甚至根本不讲。这就无怪乎学生“不会动脑子”、“学得不起劲”了。     

怎样深入課堂領导教学

听課是領导和监督学校教导工作的一个極其重要的方法。在这篇文章中,我想談一談自己在这方面的经驗。一、經常听课和作听课分析上学期,我总共听了124节課。每周周末我都訂好下周的听課計划:确定听哪几节課和每节課的听課目的。事先还要研究一下要听的那一課及前后有关的教材,有时还閱讀有关的教学理論書籍。听課时,我都作比較詳細的听課記录。記录尽可能做到精确、簡短,但重要的事实要比較詳細地記录下来,最好能把当时教师或学生講的話的有关部分,一字不差地記下。听課到一个时期,我就把这些記录按人分开裝訂,作为考察教师教学工作的系統材料。听課下来以后,我就把这堂課的記录从头到尾研究一下,系統地整理一下自己的意見,确定听課分析的重点。还要考虑一下怎样跟这个教师談。然后,我就去找这个教师来分析他的課。在进行听課分析以前,一般都是先請教师談談自     

怎样培养助教

北京师范大学在1952年院系調整的时候,只有161名助教。1953学年上学期增到264名;因为工作上的需要,中間有111名开了課。1956学年上学期又增到339名,开課的有145名;中間90名,已經在去年12月及本年3月間升为講师。这些助教(包括已經升为講师的)大部分原來的業务基礎并不是怎样結实的,但是,他們經过一兩年的短期進修(大多一面工作一面学習,完全离职学習的只有很少数),一般都能担任輔導、批改作業、指導实習、領導实驗及課堂討論等教学工作,有的还作得相当出色。共中有一部分担任了講課工作。他們不但担負了一般的公共課或某些專業課,而且有好些新課,像“达尔文主义”,     

印象和联想——关于教师的散記之一

我曾在一个中等城市里訪問过一所中学。学校是新建的兩座楼房,每一座楼房里有16个教室。当早晨八点鐘上課的預备鈴声响过之后,32个大房間里整整齐齐地坐着1600个学生,走廊上每一个教室的門前都等待着服裝整潔、态度庄严的教师。他們已經用了五倍甚至十倍的时間准备好这一堂課。現在只等上課鈴声一响,就推开門走上他們的崗位。那时,1600名学生就齐声起立,向老师敬礼,然后坐下来听教师講授他們应該知道的道理和应該学会的知識。     

在識字教学中怎样調动学生的主动性

我是教一年級語文課的。我认为,对剛入学的小朋友,如果教师不善于調动他們学习的主动性,那么他們就不能牢固地記住生字的形、音、义,就不能很好地完成学习任务。小朋友注意力的集中最不易持久,对事物印象鮮明,才能記得牢固。因此我根据“集中优势兵力打歼灭仗”的     

要善於找到打開青少年心靈的鑰匙——班主任工作的點滴體會

平時,從廣州、北京、哈爾濱等處給我寄來了充滿着熱情的信;假日,我的屋子裏往往沸騰着來自武漢大學、華中工學院的青年們的談笑聲。他們那是一九五四年畢業的,我曾經是他們的班主任。他們用書面或口頭告訴了我他們的新的生活、新的快樂和困難;有的告訴我已申請入黨;有的告訴我體重增加了五公斤;有的說,他們在軍事學院裏一切很好,保衛祖國的决心更加堅定;有的說,他原想學造船,但被分配在機械系了,他一句話也沒說,因為你告訴過我,「說一句話都要考慮到是否對黨和人民有利,有利就說,無利就不說。」……我的心頭上往往浮起蘇聯電影、油畫、小說中的教師形象,我經常反覆默誦着馬卡連柯的一些名言。這些形象、名言永遠是我的方向、榜樣、座右銘。在班主任工作中,我自問做得很不够,但我的確曾經誠實勞動,而這些,就給我帶來了許多許多未曾想到的快樂。有人說,這是不必要的:在運動場上,何必整天跟學生們一起蹦蹦跳跳呢!在遠足的時候,何必跟他們一樣爬山骑車呢!但是,我却在這些活動中了解了學生們的性格上的特點,也和他們共同渡過了歡樂或緊張的時刻,所以,常常有學生把日記悄悄地拿來給我看,把他們生活中的「秘密」吐露給我聽……要深入學生們的內心世界,掌握他們生活中的性格特徴,那就不應只是從課堂上觀察他們,而且還應在課堂外、家庭裏、社會活動中去系統地觀察、了解他們。一個班主任,首先應該愛他的學生,應該了解他們,尊重他們,同時還得嚴格地要求他們。三年前,我剛做班主任的時候,一位老師搖着頭來告訴我,蕭昌耀是一個固執的學生,他在上課的時候,對着老師大啃燒餅,當老師責備他時,他竟大搖大擺走出教室。他一向宣稱,他是不入團的,却要暗暗地與團員比個高低。但是,我終於看出他的勤勞、耿直、負責的特點:他每天在家裏挑水;他在學校     

汉语教材是落后于学生的知识水平吗

讀了王兆菁同志的“不要使汉語教材落后于学生的知識水平”一文之后,我同意王兆蒼同志的某些看法,但是在主要論点上,我不能同意他的意見。 (一) 王兆蒼同志說:“緒論編有許多內容都比小学学过的知識还要淺显。例如,绪論里講到詞类时,只提出了名詞,动詞和形容詞;講到句子成分时,只提出了主語和謂語。事实上,学生在小学时学过的有关知識远远超过这些。”因此他得出結論說,講绪論編“只用一个課时就完全可以了”。但是事实并不如此。我任教的学校也是一个大城市(哈尔濱)里的水平不算很低的学校,可是我的学生远不像王兆蒼同志所描写的那样。不錯,他們曉得汉語里有名詞、动詞和形容詞,但是在沒講汉語“緒論編”的时     

我怎样做低年級班主任

几年來,我一直做低年級班主任,深深感到这是一項十分細致、十分愉快的工作。孩子們天真活泼,来自各个不同的家庭,怎样使他們很快熟悉学校生活,懂得遵守紀律,尊敬老师,团結同学,热爱学习等等,是低年級班主任首先要做的工作。每当新学期开始,我就重視接近孩子,每节課后总和他們在一起玩。几天     

班主任手記

情况明,才能办法好前几天上課时,我刚布置了課堂作业,陈春榮同学就离开座位到张宏生位上去吸墨水,有时不小心,还把別人的墨水弄翻了。教室里本来是安安靜靜的,經他这一跑可就乱啦! 为了这件事,我把他找来談了好几次,他总是不吭气。于是,我就批評他:“你为什么事先不做好准备工作?”“你随便了位乱跑,破坏課堂紀律,这是什么行为?”……当看到他站在我面前低头不語时,我想,这一下他大概认錯了,以后不敢再犯了。可是,事情却不如     

介紹教育儿童的几个事例

怎样对少年儿童进行思想品德教育,培养身心健康的革命接班人,是广大教师和家长所共同关心的問題。现在介紹部分学校教师教育儿童的一些事例,供大家研究参考。要热爱孩子,才能教育好孩子长春市实驗小学的教师們深切体会到,要教育好孩子,首先必須熱爱孩子;只有在老师无微不至的关怀体貼下,他們才能茁壮地成长。該校有一个被认为全校最頑皮的学生,曾連續降班三次,上課时經常“卖药糖”,唱京戏,下課好打架,有一天在課间休息的十五分钟內,就打哭五个同学。有一次他要求繼父給买文具用品,继父說:“你总降班,我宁可把錢扔了也不能給你买东西。”他听了狠狠地跺一下脚說:“不給我买,我不怕,反正学校也不会把我怎么样!”以后他再也沒有向家里要东西。当他看到同学們都有新书、新本子的时候,就产生了一种嫉妒心理。有一次他偷偷地把同学們的水碗都倒滿了水。老师問他这是干什么,他說:“我想,当上課班主席喊起立时,大家站起来,把水弄洒,把新书都弄湿,誰也不能用,才解恨呢”。     

北京師範大学數学系代數教研室集体备課的幾點經驗

我們在改進敎学的过程中曾就着高等代數課程進行过一次集中的集体备課。進行集体备課的目的有二: (1)解决敎課上的困难。当時採用的敎材是苏联庫洛会敎授著的高等代數敎程。这一本書的第一章是比較难講的;由著者的序言中可以看到,苏联学生接受这一段敎材也有一些困难。原因是:这一段敎材相当抽象,而高等代數在一年級就開始講授。对於剛从中学來的一年級学生來說,抽象敎材是比較不容易接受的。因此当時有必要好好研究一下,如何來敎这一段敎材。 (2)第二个也是更主要的目的,是要提高青年教師講課水平。当時担任高等代數課的是三位青年講師。三位講師都有一定的業务水平,敎学也很努力,因此敎学效果都不錯,但是由於缺乏足够的講課經驗,对於講課中应該注意的某些地方,还是不十分明確的,特別是对於講課的系統性还注意得不够,对於     

彻底批判我的資产阶級思想

我有严重的资产阶級个人主义思想,它表現在我的工作、生活各个方面。現在仅就在工作中所表现的揭露出来,向党交心。一、从个人名利出发进行教学,狂傲自赏,目空一切 1952年,我剛来女五中工作的时候,本想要拿女五中作跳板,两三年后,再想法爬到大学去。我打算先当中学教师,然后作大学讲师、副教授、教授,最后成一个被全世界崇拜的名标史册的科学家,这样就名利双收了。为了达到这个目的,我首先要树立个人威望。因此,到女五中后我不仅要教化学,而且要教数学,并且有意識地向领导上和同志們表示多教几个头沒关系,好让他們知道我多才多能。在处理教材上,我并不是針对大纲的要求和同学們的实际水平来讲课。我考虑到本校学生經常和外校学生在一起談論各校的教学情况,他們又多半有些好高騖远,貪多贪深,因此我就尽量补充教材(如讲授高炉炼铁时,按大綱的要求本来只要两节課,可是由于我补充了过多的教材,竟讲了五节課),目的是要在同学們面前显示自己博学多能。     

我校歷史教學中存在的問題和改進意見

一 歷史教學中存在的問題 在我们的歷史教学中,會发生过一些問題,主要是: 在教学内容方面,处理教材往往从自己的主观願望出发,很少顧到實際需要。有時,撇開課本另外補充了許多不必要的教材,特別是補充了一些过深的教材,如照搬高一过去講授的中國通史教材到初一去講,使学生听了全無印象。有時,只複述課本内容,没有根據教学目的有选擇地補充一些必要的教材藉以擴大学生的知識領域。有時,把課本内容改編成琐碎的講授提綱,大目錄下附中目錄,中目錄下附小目錄,講起課來,一個目錄提出後,只講了十句八     

我認識了人民教師的光榮任務

在實習中,我發現所有附中的同學,他們都有著一個共同的信念,那就是:「祖國!我要為你奮鬥到底!」而這種信念,他們希望從教師的身上得到支持,得到力量。孩子們對老師的希望是無限熱誠的。如我在一個學生的日記裏看到:「老實說,這堂課先生講的是不太好,但是同學們不應該當時就表示不滿意。因     

讀二級教授現形記

请先看一堂课: 1957年12月26日,顾随先生给我们讲“拜月亭。”23分钟过去了,还沒有涉及到課文,山南海北引今道古。后来又談到“鳴放”的一些問题。剛一提到課文紧按着以讲台当戏台,表演起来梅兰芳的“臥魚”、譚鑫培的“頂鞋”“亮相”、李万春的“大茶壶”。又谈到关于近視眼的問題说:年轻近视眼,老时好給“老伴”穿针。又讲到一个人要有天才,象我学戏曲是自钻来的,这样夸耀他自己就用了12分钟。以后又从毛主席的战略方针提到怎样写稿。最后又讲到方块字的好处,说拼音文字不能表达出方块字的原意。結果一堂课完了。正课一点沒讲还超过了两分钟。 (見“天津师范校刊”第三十期) 这是一篇资产阶級教授在課堂上的真实而生动的     

示啟的我給所學教人成

一年來我每次給職工同學上課,老不如給日校孩子們上課,心中坦然。同學們的流動性,時常又使我懷疑:‘是不是教學上有問题?是不是對他們沒有帮助?’爲此,經常征求同學們的意見,或作短時間的談話,雖然由他們口裡可以知道一些,但沒有具體不滿意的地方,所以使我非常不放心。後來我便研究怎樣才能更滿足學員的要求,我試探着用這樣的方法:在備課時,我時常這樣想:‘這篇作品的內容可能針對着那一部份同學,應着重那一方面,怎樣才能更好的抓住同學們的心理,經驗與需要’。因爲我對全班同學的工作大概都知道一些,所以在講的時候盡量結合其中一部份同學的思想。例如講我們是這樣走來的一文,在學員中有的是人民解放軍,親身打過游擊。在槍林彈雨中,流過血,殺過敵人,所以他的經過,恰恰與作品中的思想感情融會在一起,經過這些學員的啟示和詳細的解釋,就會引起全     

我下廠動員入學的一點經驗

我到衛生材料廠业餘学校担任教師後,發現有许多学员缺課,也有許多工友可以上学而沒有入學。我覺得到工廠里去動員工友上学復学是很必要的。我會因此到工厂车间去了幾次。起初我一去,就直截了當地找缺課工友談話,結果很不好。他們覺得我是無事不登門,一见我就知道是‘动員來了’。他們總是躲避我,躲避不了     

高小地理教学时间为什么不够用

问题癥结在哪里在上学期,有机会看到几个学校的地理課。普遍情况是在一堂課上只能很紧張地赶完授課計划規定要教的东西,甚至有的老师在打了下課鐘后,还在急急忙忙地講着。上完一堂課,老师总是說,教材太多了,实在来不及教,学生也来不及記住这些东西,这样下去,地理成績老不会提高。問題是教学时間不够用。那么,問題的症結就是教材內容太多而来不及講嗎?不,