刍议内外因问题

内因和外因是事物变化发展的两个原因,在事物变化发展中内外因同时存在,缺一不可。二者在事物变化发展中所处的地位和所起的作用是不同的,内因是事物变化发展的根本原因,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。这是唯物辩证法关于事物发展原因的根本观点。对这一观点的理解中有几个问题值得注意。一、内外因的关系不是决定被决定的关系内因是指一个确定的事物或系统内部的各要素间的对立统一,即内部矛盾。事物的发展首先是事物自身的运动和变化,是事物内部矛盾双方相互作用的表现和结果,内因决定事物发展的性质和方向,是事物变化和发展的第一     

论事物发展的终极原因

在事物发展过程中,内因与外因同时存在,缺一不可;内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。但是,内因和外因的关系却是极其复杂的,应从多方面、多角度理解。黑格尔在阐述绝对观念的辩证发展时,曾“猜测”到:相互作用是事物的真正的终极原因。恩格斯非常赞赏黑格尔上述观点,并进一步指出:“我们不能追溯到比对这个相互作用的认识更远的地方,因为正是在它背后没有什么要认识的了。……只有从这个普遍的相互作用出发,我们才能了解现实的因果关系。”可见,恩格斯把内因和外因的相互作用看成是推动事物发展的终极原因。     

试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

等待是促进学生自主学习的有效策略

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。     

等待是促进学生自主学习的有效策略

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们:事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。     

班主任工作中的哲学思想

班主任工作中蕴含着丰富的辨证哲理。作为班主任,如果能自觉的运用哲学思想指导工作,开展工作,会取得更好的效果。内外因关系的原理。马克思主义哲学告诉我们:内因是事物的根据,内因对事物的变化起决定性作用;外因则是事物发展的外部条件,外因必须通过内因起作用。学生是整个教     

正确认识内因和外因的关系

正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外...     

北京申奥成功的哲学思考

唯物辩证法认为，任何事物的变化发展，都是内外因共同起作用的结果，其中内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。2001年北京申奥成功充分说明了这一观点。     

创新思维与学习方法的培养

辩证唯物主义认为,存在决定意识,意识又反作用于存在.在事物发展过程中,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.数学学习亦是如此,思维是发展的内因,所以,必须注重思维及学习方法的培养.     

农村学校英语学困生的成因及对策

<正>英语学困生是指具备正常的学习智能,但由于其他原因导致形成英语学习障碍,从而达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学生。一、英语学困生成因分析哲学原理告诉我们,事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。农村英语学     

也谈内外因关系

内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。     

谈初中数学思想方法的培养

辩证唯物主义认为,存在决定意识,意识又反作用于存在．在事物发展过程中,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用．数学学习亦是如此,思维是发展的内囚,所以,必须注重思维及学习方法的培养．     

谈初中数学思想方法的培养

辩证唯物主义认为,存在决定意识,意识又反作用于存在.在事物发展过程中,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.数学学习亦是如此,思维是发展的内囚,所以,必须注重思维及学习方法的培养.     

兴趣 动力 效应

唯物辩证法告诉我们:事物发展的根本原因,不在事物的外部而在事物的内部;外因是条件,内因是根据,外因必须通过内因而起作用.以这个观点指导我们的教学实践,就要求我们教师必须十分注意激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,以求得良好的教学效应.基于这样的认识,我在物理教学中进行了一些探索和尝试,形成了一些行之有效的办法.现介绍如下,以求教于方家.     

论音乐的起源

音乐的起源问题一直是音乐史学界的热门话题,同时也是研究中国音乐不可回避的重要课题.关于音乐何时起源尚无定论,各家之说都有其合理的因素,但似乎又都有不足之处.唯物辩证法认为,任何事物的产生都有其内因、外因.外因是事物变化的条件,内因是事物变化的根据,外因通过内因起作用.也许正是在众多因素的共同作用下,经过一个漫长的过程,音乐才产生的.     

优化教学手段 激发学习兴趣——浅议初中历史教学中学生学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师。”任何一个学科的学习,都离不开浓厚的学习兴趣,正如古语有云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的催化剂,是学生能够全身心投入的动力所在。因为《矛盾论》提出：“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”外因是事物存在和发展的外部条件,它通过内因作用于事物的存在和发展,     

外因作用的两重性探析

唯物辩证法认为,内因和外因都是事物变化发展的原因,但对外因的作用问题却存在绝对化和固定化的倾向,笔者认为,外因对事物的发展变化起作用包含了两重性,即通常条件下的非决定作用和一定条件下的决定作用。对外因作用的具体分析,有助于更加科学地解释世界和改造世界。     

对教师主导作用的认识

教学活动是师生共同进行的一种特殊形式的双边实践活动。在这一过程中,学生是主体,其自觉学习活动是他掌握知识、发展能力的根本原因,是内因。教师的教是外因,是条件。矛盾论指出:外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。因此,在教学活动中,教师这个条件是非常重要的,他起着主导的作用。     

如何做好化学试剂的储存与管理

试剂在储存期间,发生物理和化学变化,其变化的速度和性质受内因和外因两方面的因素所制约,内因是根据,外因是条件,外因通过内因而起作用.     

内因与外因的辩证关系和在事物发展中的作用

关于事物的内因与外因即内部矛盾与外部矛盾的关系、关于内因与外因在事物发展中的作用等问题,我国哲学界存在着不同的意见。近几年来,一些报刊曾就这个问题进行了讨论。从几年来的讨论中,可以看到,以下两点是大家一致同意的：第一,事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物的内部;内部矛盾是事物发展的根据、是事物发展的基础、根源、但事物不是孤立的,任何事物都与周围事物互相联系、互相影响着,这种外部的影响、作用是事物发展的条件,是事物发展的外部原因。外因不是事物发展的根本原因,是第二位的原因。但外因也是事物发展的不可缺少的条件,它对事物发展起促进或阻碍的作用。