高三化学方程式复习课实录与反思

本文对高三化学二轮复习过程中＂化学方程式＂复习课的教学进行了实录与反思。在教学设计中体现了＂教师为主导,学生为主体＂的教育思想。在组织教学时,充分考虑了学生的主体地位,改变以教师为中心的传统教法,使学生在教学过程中积极主动地学习,创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。     

信息技术整合与化学教学

随着现代教育技术的普及,教学手段更加丰富多彩。除传统的粉笔黑板为主体的教学手段外,以多媒体、网络为主体的教学手段也走进了课堂。然而,任何教学手段都有它的长处,也有其局限性。在提倡以多媒体手段进行教学的同时,不能否定传统的教学手段,关键是如何合理选择或整合各种教学手段。本文结合笔者在实施多媒体教学和传统教学实践中的一些体会,谈谈粉笔黑板、多媒体、网络等教学手段与化学课堂教学的整合问题。     

浅谈化学教学中学生主体地位的运用

在化学教学的过程中,教师要尊重学生的主体地位,巧妙运用学生主体地位进行教学。首先,教师要尊重学生,将学生放置在教学的主体地位。其次,教师要运用多媒体课件辅助化学教学,让学生在课堂上最大限度地发展自己,实现教学主体性;还要在化学实验教学的过程中提高学生主体参与的积极性。同时,教师要强化学生的化学阅读能力的指导,提高学生的主体地位。     

新课改下初中化学教学策略

新课改的推出主要是以素质教育为主,新课改的基本理念是以人为本,强调学生的主体地位,与传统的教学理念相比,新课改的理念更适应现今的教育教学。在化学教学课堂上,学生的主体地位突显出来,教师要培养学生学习的主观能动性,从生活实际出发,激发学生学习化学的兴趣。     

新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考

在化学新课程的具体实施过程中,要发挥探究性实验教学的作用,提高探究性实验教学的质量,就需要新课程的实施者在化学探究性实验的教学主体、教学过程、教学方法、教学目的、教学时空观与教学评价等方面的认识上有所转变。     

例析教育主体间性理论指导下的化学教学有效实施——以《物质结构元素周期表》教学设计为例

以《物质结构元素周期律》教学设计为例，试图将教育主体问性理论应用于中学化学教学设计思路的解释，以期最大程度地发挥中学化学教师与学生在教学过程中的主体性。     

关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究

作为中职化学教学研究的重要内容,化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略,是建立在建构学习理论的基础之上,其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体,对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位。文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨。     

防止学生“被主体化”的三种策略

新课程倡导“以学生为主体”的教学理念。何为“以学生为主体”？不少教师理解不透彻，认为教师少讲一点，学生多做一点练习就是以学生为主体，导致在教学过程中学生“被主体化”。笔者结合新课改以来的教育教学经验，认为要在高中化学教学中真正做到以学生为主体，应当做到以下几点。     

基于建构主义理论的化学教学设计

本文对建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。并根据建构主义的教学设计理论,以“盐类水解”为例,采用“抛锚式”教学思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位,创设问题情境,从而实现教学的最终目的——意义建构的化学教学设计的具体方案。     

传统手段与信息技术整合在中学化学教学中的应用研究

随着现代教育技术的普及，教学手段更加丰富多采。除传统的粉笔黑板为主体的教学手段外，以多媒体、网络为主体的教学手段也走进了中学课堂。然而，任何教学手段都有它的长处，也有其局限性。在提倡以多媒体手段进行教学的同时，决不能否定传统的教学手段，关键是如何合理选择或整合各种教学手段。本文结合笔者在实施多媒体教学和传统教学实践中的一些体会，谈谈粉笔黑板、多媒体、网络等教学手段与中学化学课堂教学的整合问题。     

“自说自话”教学模式在高中化学教学上的应用探究

"自说自话"教学模式在高中化学课堂教学中的应用,转变了传统的教师为主体的课堂教学,以学生为主体、师生角色互换、教学目标为主线,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。通过对比教学,展示了教学中出现的新局面和效果。     

情感因素在化学教学中的作用

心理学研究表明,情感是人类对客观事物和对象所持的态度和心理体验,它反映的是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。情感状态不同,学习效率各异。在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。在化学教学中,教师要充分开发学生心理的情感源泉,结合化学学科特点,通过恰当的途径和方     

试论高中化学的探究性教学模式

探究性教学是基于学生主体,注重培养学生创新自主能力的教学模式,它尤其是在理科学科中扮演重要的角色。本文着重对高中化学科目教学中的探究性教学进行了探讨,对探索性教学的意义以及策略进行了深入的讨论,以助于探究性教学在其他学科的运用。     

如何发挥教师在初中化学问题解决教学中的作用

在实施化学问题解决的教学过程中,教师所起的作用与传统的教学模式存在着较大的差距。问题解决的教学模式。要求教师充分尊重学生的主体地位。教师在教学中的角色由知识传授者变为组织者、指导者、参与者．教师考虑的问题不是单纯的如何“教”．更要考虑的是学生如何“学”。在化学教学中,教师只有明确了学生的主体地位,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力.     

刍议初中化学生态课堂互动教学的实施策略

生态课堂指的是遵循开放有序、动态平衡教学规律,在教学中营造和谐民主的人文环境、自然环境与师生关系,以求获得最优化与最大化教学效果的课堂形式。生态课堂具有整体性、多元性、协同性、开放性及共生性等特点,应用生态课堂模式实施教学时不但要以发展性及多样性理念统一整合课程资源,突出学生在课堂中的主体地位,还应对师生角色进行转换,摒弃教条化、程式化的教学理念,在教学中融入人文精神与科学精神。本文分析了初中化学的生态课堂互动教学实施策略,以建立互动型、智慧型、能力型与知识型课堂。     

关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究

作为中职化学教学研究的重要内容．化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略．是建立在建构学习理论的基础之上．其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体．对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位．文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨．     

在中职化学教学中培养学生的自学能力

在"以学生为主体"的教学原则的指导下,在中职化学教学中,培养学生自学能力有利于培养学生学习的主动性。本文作者介绍了在中职化学教学中培养学生自学能力的几种方法。     

柳暗花明又一村——谈教改启示的高三化学教学

传统教学的缺陷：一方面重视教师的教,不重视学生的学;一方面停留在知识的传授上,不重视能力培养;另一方面缺乏教学的民主性。通过对教育战线上长期以来的教学行为进行反思,课改如雨后春笋,百花齐放,形成现代教学流派。它确立了以学生为主体、教师为主导的教学理念,倡导教师将知识的传授与能力培养及学生智力进行综合开发;既注重学生的主观能动性,也注重培养学生的创新精神和实践能力,同时兼顾教学活动中的民主与合作。     

适应性实验教学的研讨与实践

以宁夏固原地区各中学化学实验教学现状为调查内容,以固原师专化学系学生为研究方案实验的主体,经过现状调查分析,教学改革方案的设计,适应性实验内容的选择,试验效果的对比验证,新方法在实际教学中的应用等一系列研讨与实践过程,提出了解决贫困地区中学化学实验教学难的过渡性措施。     

化学实验教学中如何发挥学生主体性

新课程理念强调,教师要转变教育教学观念,充分体现"以学生为本"促进学生发展的要求,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。在教学过程中要注重师生之间、生生之间,教师与文本、学生与文本之间的多项互动,以激发和提高学生参与学习活动的热情,突出学生的主体地位,从而提高课堂教学实效性。本文从化学实验教学的角度谈谈如何发挥学生的主体性。