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研究型课程实施的操作性偏差及归因分析 总被引:1,自引:1,他引:1
当前,为适应信息化社会对人才的需求,我国正大力推进基础教育课程改革,研究型课程便是课程改革的重要内容之一。在实施之初,研究型课程以其自身的优势引起社会各界的普遍关注,如其尊重学生的独立自主地位,让每一个学生得到充分自由的发展;有利于提高学生学习的积极性、主动性;有利于拓宽学生知识面,培养学生创新精神、科研意识等等。可以说,研究型课程中所包含的教育理念在一定程度上符合当前社会和学生发展的需求。但问题在于我们是否能够准确地把握和运用这一教育理念?如果对问题认识得透彻、理解得准确,就有可能取得良好的成效,顺利实现课程目标;如果把握不好,就会导致一些操作性偏差,产生不良后果。本试对研究型课程中出现的这些操作性偏差进行归因分析。 相似文献
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近年来,我们常州市觅渡教育集团冠英校区在办学过程中秉承“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念,在学科类课程和成长体验活动课程中,全面推进各项改革,全方位落实学校的培养目标,形成了丰富多元的课程,构建了具有鲜明特色的学校课程体系.从而让每一个学生都能得到适合他们的教育。 相似文献
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陆芳 《教育界(基础教育)》2018,(8):24-27
课程是学校最重要的产品,是学校的核心竞争力。有什么样的课程就有什么样的师生生活,过什么样的生活就受什么样的教育。基于"为每一个儿童聪慧而美好的人生奠基"办学使命和"让儿童站在课程中央"的理念,学校从儿童出发,建构让更多学生向往、让每一个学生能更好发展的童真课程,实现学生、教师和学校的美好生长。 相似文献
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南京市莲花实验学校作为南京市融合教育示范校,秉持“让每一个生命自由舒展地成长”的育人目标,在融合教育理念和政策指引下,近年来在课程设置、课程实施、课程评价等方面深入探索,努力为每个孩子提供公平而有质量的教育,不断提高办学育人水平。 相似文献
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在推进课程改革、构建和谐校园的过程中,江苏省昆山市普通学校始终把特殊教育作为教育教学工作的一个重要组成部分,给予极大的重视,努力把“让每一个孩子都能得到不同程度的发展”的素质教育要求和课程改革理念落到实处,把优质教育的阳光撒向每一位学生,努力让每个孩子都健康活泼地成长。 相似文献
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面对上海教育的转型发展,在提倡教育绿色生态化的今天,虹口区海南中学在新一轮发展规划中提出"构建绿色课程,实施全人教育"的办学理念。绿色是生命的原色,绿色课程寓意课程建设要顺应学生的天性,满足学生差异发展的需求,凸显"为了每一个学生的终身发展"的理念。绿色是学习的效能,学校尝试在课题引领下开展课程建设,更好地体现学生的主体性,释放学生的潜能,探索轻负担、高质量的办学之路。绿色是校园生态,绿色课程寓意学校着力营造人与人、人与环境的和谐可持续发 相似文献
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广州市海珠区实验小学 《教育导刊》2007,(7):20-21
我国实施新课改后,学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成,校本课程开发是学校的新课题。学校教育追求高质量,而优质教育是让学生获得最好的、全面发展的理想教育状态。我们的办学理念是“提升生命质量,创造幸福人生”。我们以“现代化小学的课程建设实践研究”为课题,研究开发开放性、多样性、综合性、具有特色的校本课程,促进学校优质发展。 相似文献
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江苏省海门市东洲小学坐落于风景秀丽的黄海之滨。学校创办于1992年。办学以来,学校以让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展为核心教育理念,以天天感动学生为教育服务信条,通过以享受的教育、创造的教育、实现的教育为主体、灵魂和内涵的新生活教育,建设新生活学校,走出了一条自主创新、科学发展的特色之路,逐渐成为全国教育改革的一道亮丽的风景线。凡是到过东洲小学的人,无一例外地对学校课程文化建设所作出的卓有成效的探索感兴趣。东小是如何走在课程文化建设的大道上的呢? 相似文献
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王广杰 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正十几年的课程改革历程让我们认识到:建立以学生发展为本的课程理念,落实以国家课程为主的三级课程管理,提升以校长为核心的课程领导力,是深化课程教学改革的三个关键因素。经过实践探索,我区管理者和教师的行为逐步发生变化,区域教育行政部门在落实国家、地方、学校三级课程方面有了针对性的实施方案,校长在落实学校内涵发展方面着力深化课程教学改革,教师则立足课堂寻找适合和促进每一个学生发展的教学方式。这 相似文献
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基于伙伴关系的学校变革 总被引:1,自引:0,他引:1
课程改革就是责任分担,每一位利益相关者都应承担各自的责任;课程改革就是问题解决,每一位参与者都应主动地解决问题;课程改革就是自我新生,每一位旅行者都要准备好迎接旅行后的新生。新课程进入实验区后,大学研究人员应做什么和能做什么?大学与中小学如何形成有机的伙伴关系?学校如何规划课程以便新课程在学校顺利实施?教师怎样形成课程意识并开展有效教学?如何让每一位教师心中都有课程?如何让我们的学生真正享受新课程?这里我们想与读者分享一个完整的案例——华东师范大学课程与教学研究所崔允都教授厦其团队与杭州市安吉路实验学校合作研究“学校课程规划与实施”的真实故事,希望能够对对此有兴趣的大学研究者、校长、教师及其他相关人士有所裨益。[编者按] 相似文献
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教学绝不是轻而易举就能做好的工作,现代教学更是如此,它的最终目的是促使每一个学生成为成功者,要达到这一目的,首先要坚信每一个学生都有成功的潜力,并把他们放在平等的位置加以尊重与关注,以每一个学生的成功发展作为平等实现的见证。因此,实现学生间的这种发展性平等,不仅需要信念和理念,还需要各种措施和技巧,即不仅要求我们有着胸怀天下的气魄,相信每一个人,理解什么是真正的平等,而且要把一颗怀有平等之信念的心用到教学的方方面面、时时刻刻,运用娴熟的技艺把这种信念贯彻下去。它要求我们要持有民主式的而不是极端自由主义式的平等信念,要在课程的设置和安排上提供有利条件,要让教育者把平等理念诉诸于行为,这就是我们所阐明的平等与教学的关系。 相似文献