走在教师专业化成长道路上

21世纪的社会日新月异,科技飞速发展,教育知识结构不断更新,教育理念日益灵动,教师更需要坚持不懈地学习,不断丰富自己的专业知识。学生们思路开阔,思维异常敏捷,这就要求教师一定     

让新老教师在专业化道路上共同成长

为了促进年轻教师成长,让他们尽快成熟、脱颖而出,同时也为了实现新老教师相互学习、共同提高的目的,不少学校采取老教师帮助新教师的＂师徒结对＂的举措。     

整合网络优势,促进教师专业化成长

随着社会进入信息时代,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术正在改变我们的工作方式、学习方式和生活方式。如何在网络环境下促进教师发展已成为大家所关心和实践的话题,为此,我们努力尝试在教师园本培训的组织与管理中,充分发挥网络的功能优势,采取多种途径和方式,不断改变传统的、单一的、平面化的培训方式,以提高培训效率。     

与教师一起专业化成长

杨双平,1963年11月生,中共党员,大学文化,现任泸县教育局局长、党委书记。从教师起步,先后担任教办秘书、教办主任、教育局办公摩主任、副局长,再到教育局局长的畅双平,内心涌动着对教育的无限忠减与热爱。2009年,他被中共泸县县委、泸县人民政府评为优秀科局级领导于部。同时,在他的率领下,泸县教育局连年荣获泸州市教育局目标考核一等奖;2009年11月中旬,泸县顺利通过了省政府教育督导评估,得到了评估组的高度评价。     

网络教研对教师专业化成长的作用和意义

网络教研是近年来新兴的一种教学研究方式,它依托网络平台,利用网络资源,充分发挥网络特点,已成为促进教师专业化成长的重要途径。网络教研可通过QQ群、网上教研论坛、博客等平台进行多主体、跨时空、即时性的教研活动,提升教师的专业技能,促进教师的自我反思、自我完善,加强教师的交流沟通、资源共享,为教师的专业化成长加油打气。笔者对网络教研的概念、网络教研活动方式和网络教研模式的构建与运行以及网络教研对教师专业化成长的作用和意义进行论述。     

校本培训——教师专业化成长的助推器

校本培训是源于学校发展,由学校设计,旨在使学校教师适应工作要求的校内培训活动。它是一座架在教师专业化发展和校本之间的桥梁。在教师培训实践中,我们立足学校实际,探索和总结了以"建"为立足点;以"学"为基本点;以"研"为生长点;以"思"为拓展点;以"赛"为新起点的具有学校自身特点的校本培训方式,让这些有效的校本培训,成为教师专业化成长的助推器。     

让崇高的职业理想引领教师的专业化成长

教师的职业理想是教师献身教育工作的根本动力。德高业精、行为示范、教书育人、为人师表,是每一位教师最朴素的理想。正是理想的引航作用,广大人民教师才能在教改大潮中攻坚克难,才能在教育科研领域内坚定不移地攀登一座又一座高峰。     

让班主任专业化成长助推德育活动的开展

班主任是学校德育工作开展的重要组织者,高中班主任在开展德育工作时要以开放的心态面对高中生这一群体,才能将工作落到实处.班主任专业化成长与学校德育活动的开展有着怎样的联系,本文从三个方面进行阐述.     

教师专业化成长的有效途径

皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见，幼儿园教师是教育行为的实施者，教师的专业水平决定了教育质量的高低和幼儿园课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质，改善教育质量的重要保证。为此，我园采取了以下有效途径。     

教师专业化成长的三种途径

新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。一、教育主管部门应该促进教师专业化成长1.定期培训,促进教师专业化成长。农     

自我解放：班主任专业化成长的有效途径

三尺讲台．滴答着生命的钟声，注释着师者人生的喜乐与忧悲。班主任默默地坚守在讲台．肩负着使命，畅望着理想。但是，久经风霜未必溢彩流光，大任于斯未必步履轩昂!不是每个班主任都能体验到班主任工作的幸福和快乐，总是时不时的遇到迷茫……本期．我们邀约了几位一线班主任，从自身的心路历程诠释着智慧灵光。他们在实践中默默地践行着专业化的道路．用自己的行动唱响嘹亮歌声，挥洒专业芬芳，闪耀智慧光芒。[编者按]     

网络教研对教师专业化成长的影响刍论

网络教研是当今教师专业化成长的必由之径,能够帮助教师实现以教兴研、以研促教.文章从网络教研的内涵与必要性入手,对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述,以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化,最终促进教师的专业化成长.     

教育叙事:促进辅导员专业化成长的有效途径

我国高等教育由"精英化"到"大众化"的跨越使辅导员工作面临新的挑战,在这一背景下辅导员专业化成为一个热点.近年来国家出台了一系列文件,众多高校也制定了各种制度和政策,开展了促进辅导员专业化的实践和探索,但仅靠这些外部的"推手"是不够的,要促进辅导员的专业化发展还需要来自辅导员自身的内动力,推动辅导员"自我概念"的发展,形成辅导员专业化成长的氛围.教育叙事的本质特点决定了它成为借助反思实现辅导员自我概念发展的桥梁和载体,因而对于辅导员的专业化成长具有积极的意义.     

“国培计划”引领我成长

2010年10月11日至2011年1月18日,我有幸参加了“国培计划”农村骨干教师培训的学习。之前全方位的新课程改革很多地方让我们感到无所适从,我们也有很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗。三个月的培训很短暂,三个月的培训很扎实,三个月的熏陶让我有脱胎换骨的感觉。专家们精湛的教艺、先进的理念、独特的设计,给我留下了深刻的印象,使我受益匪浅。     

小学教师专业化成长的两种途径

1．专业化水平提高重在校本培训。校本培训是指以学校自身的教育教学实践为基地,以本校教师为对象的一种师训模式。校本化培训是教师职后教育的国际新理念和新模式。它的优势在于,可以紧密结合学校实际,紧密结合教学实践,每个教师既是被培训者又是培训者,既可解决教学之急需,又可兼顾教师和学校的长远发展,使教师之间的合作时空得到拓展。     

浅探基于网络资源平台的教师自我专业化成长

互联网技术和云技术的快速发展,开拓了教师自我专业化成长实现的路径。文章探讨了基于网络资源平台的教师自我专业化成长意义和教师自我专业化成长及实现路径。认为教师在专业化成长的过程中要有"自为"意识和行为,要进一步强化平台运用的思想,确立信息化专业发展思维,打破独立发展的局限性,利用平台圈子效用,将自我专业化发展与异质教师发...     

教育科研伴我成长

从教22年的时光，像白驹过隙般地流逝。回头寻觅过去的足迹，虽有很多败笔之处，但也有自己汗水浇灌的收获。其中，让我欣慰的是，在教师专业化成长的过程中，教育科研始终伴随着我，促进了我的专业成长，成就了我心中的规划目标，走近了我人生理想，使我体验到了教师职业成功的幸福感和荣誉感。     

论教师的专业化成长

没有现代化思想、知识、方法武装起来的教师队伍，谈教育的理想与目标是一句空话。一所学校，一个校长的先进的教育理念只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为才具有生命力和创造力。学校的教育教学质量是由教师来决定的。教师专业化成长是学校可持续发展的基石。因此，有人说：改变教师是改变一所学校的唯一途径。同时，教师专业化成长也是教师自我发展的时代要求，没有与时俱进、与日俱新的自我发展就必然跟不上时代的步伐，适应不了现代化教育的要求，也就无法履行教师的使命。因此，教师专业化成长既是现代教育改革与发展的客观要求，也是教师自我生存与发展的内在要求。校长必须充分认识到教师专业化成长的重要性，广大教师必须充分意识到专业化成长的紧迫性。     

“国培计划”引领教师专业化成长

2011年，按照全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》的要求，为了深入推进实施“中小学教师国家级培训计划”，充分发挥“国培计划”示范引领、雪中送炭、促进改革的作用，推进新一轮中小学教师全员培训，     

校长应成为教师专业化成长的引路人

教师专业化是教师今天赖以生存和未来发展的迫切需要,学校在教师专业化发展的过程中,应结合不同学校的办学理念、办学条件、办学规模等,从内源入手,以人为本,积极探索切合本校实际的教师专业化发展道路,但总体来讲,校长在教师专业化成长中应做好以