学生『成绩排名』的是与非

长期以来，教师习惯用“成绩排名”作为激发学生努力学习的重要手段和策略，以期表彰先进，督促后进。从教育心理学来说．成绩排名具有动机性和目标性。它可以让老师了解班级总体情况．根据学生成绩排名掌握学生的优缺点．便于指导和调整以后的教学方式．对成绩落后的学生可以多关心帮助．对于一些成绩突出的学生也可以进行分屡次教学，     

排名，扭曲了学生心灵

长期以来,中高考成绩排名是政府对教育部门,教育部门对学校,学校对教师进行教学评价的核心指标。教师也习惯用考试成绩排名作为激励学生努力学习的重要手段。当然,还有不少学生家长也对考试成绩排名感兴趣。     

公布学生成绩的策略

学生成绩已属学生个人隐私，学校无权公开学生的成绩。然而，对成绩进行排名向来是被老师当作激发学生努力学习的重要手段和策略。所以，如何处理和利用学生成绩，促进学生学习便成为教育实践中一个现实问题。     

成绩排名为什么不好

虽然禁止给学生的考试成绩进行排名已经成为一种教育共识,但作为一种"有效"的管理手段,学校给学生的成绩进行排名又是事实存在的。于是,每一个学生都不得不经历并且承受成绩排名带来的压力,排名压力往往会深刻地影响到学生的人际关系、心理状况、成长状态……     

成绩排名对中学生心理影响的调查与研究

成绩排名是当今中学教学中的一个非常普遍的现象,尽管有的学校没有规定每次班级考试成绩必须排名,但学校进行大型考试——月考、期中、期末考试成绩都会录入文档进行排名。有的学校以此排名     

禁止高考排名难抑应试之风

据悉,继去年出台严禁进行高考成绩排名的规定,并对当年违反规定的3个市级、1个县级教育行政部门和10所学校做出了严肃处理后,今年,山东省教育行政部门再次强调,严禁以任何形式统计高考成绩,严禁任何关于高考排名的行为,以此治理单纯追求升学率带来的应试之风.每年在各地上演的高中学校招生大战中,学校之间以成绩排名来大做文章,相互攻击的不在少数.禁止高考排名.从限制学校之间的恶性竞争和不正当宣传上来说,的确是非常有效的,但是,这仅仅是解决问题的开始.在应试教育的"重灾区"--高中阶段,高考成绩可谓是学校的命根子,面对这一现实,山东省的禁令恐怕是难以实现其初衷.     

课堂教学中提高学生自我效能感的探索

“自我效能”这一概念,最早出现在一九七七年班杜拉发表的论文《自我效能:关于行为变化的综合理论》中。班杜拉是举世公认的社会学习理论巨匠,他认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且受通过人的认识形成的对结果的期望的影响。例如,学生知道:努力学习,会提高数学成绩。在这里,提高数学成绩是努力学习这一行为的结果期望,如果学生不但懂得努力学习会提高数学成绩,而且对自己努力学习的能力深信不疑,这就属于效能期望,即自我效能感。具有高度自我效能感的学生,自信心强,有勇于追求成功的动机和实现目标的耐力。相反,怀疑自己能力的人,则往往缺乏自信,在困难面前畏首畏尾,知难而退,学习效率低下而事倍功半。     

学生成绩排名是对知识教学本质的异化

正几年前,在被称为"高考工厂"的某中学,两位学生因成绩排名下滑,不堪压力,相继自杀。这一悲剧让笔者无比沉痛,也由此引发了从知识教学的角度对成绩排名的反思。依据考试成绩高低给学生排名次,虽饱受争议但盛行不止。批评者认为这种做法恶化学生生存环境,加剧学生精神压力,忽视可持续发展。但信奉者坚信,教育需要目标激励,分数排名评价透明、竞争公平,有利于激发学生上进心。从是否促进学生学习和发展角度谈成绩排名的是非,这个思路大体正确。但仅着眼于此     

保研学生与考研学生教育产出的比较分析——以北京高校硕士研究生为例

基于2012年北京高校学生发展研究生调查的数据,通过运用方差分析、回归分析等方法比较保送硕士生与考试入学硕士生的在校表现和教育产出水平及其性别差异发现,保研和考研这两种入学方式对硕士研究生的教育产出具有显著影响。保研学生的硕士成绩排名显著高于考研学生,而考研学生发表论文数明显高于保研学生,尤其是考研女生论文发表数要显著高于保研女生。其可能的原因是考研女生与导师学术交流的时间更长;读研学术动机越强、经济动机越弱、本科成绩越好的学生硕士阶段成绩越好且科研论文发表越多;本科成绩对于硕士毕业生的起薪有显著的正向影响,保研女生的起薪显著高于考研女生;无论是保研学生,还是考研学生都应当认真规划学业,合理安排时间,更加重视与导师的学术交流。     

韩国中小学课外辅导现况及其改革措施

正韩国的基础教育取得了很大的成就,60年前,大部分韩国人都是没受过教育的,而如今韩国的高中毕业率高达93%。[1]在2009年国际学生评价计划中,韩国学生的数学和阅读成绩在OECD成员国中排名第一,科学成绩排名第三。尽管在质和量上都取得了很大的成就,但是人们对教育日益不满,其中一个原因就是现行的教育体系给家长和学生带来了很大的压力和焦     

学习心理与初中物理教学系列讲座——第三讲 学习动机的诱导

何谓动机,心理学家认为,动机是个人引起行为的一种动力,是激励人的行动以达到一定目标的意向活动。学习动机,乃是学生从内部发出来的动力。它可以是自发的,也可以是由环境引起的。对物理教学而言,我们最感兴趣的是后者,即通过长期的物理教学与教育的作用,促进学生形成学好物理的正确动机。这种动机,心理学家普遍认为具有三种功能作用:一是为学习指引方向,学生在教师的激励作用下,遵循所激发的方向,努力学习,获     

初中生成就动机分析及其教育对策

成就动机(Achievement Motivation)指个人追求成就的内在动力。近些年,我国研究者在成就动机的实证与调查研究方面做了一些工作。有关成绩反馈对不同成就动机取向的学生后继成绩的影响研究发现,在我国文化背景下,从总体上,追求成功者的后继成绩高于避免失败者的;成就动机取向与目标类型在学生后继成绩上存在交互作用,这种交互作用只表现在目标差异的成绩反馈条件下,在目标协调的条件下无此现象。[1]陈俊等发现,重点中学学生的成就动机总分及追求成功动机的得分均显著高于普通中学学生,但避免失败的动机分数却明显低于普通中学学生。[2]周爱…     

尊重儿童请从废止成绩排名做起

正竞技比赛的结果体现为成绩排名,这无可厚非。企事业单位选人用人须根据考试排名择优录用,也理所当然。但对孩子来说,特别是对处于义务教育阶段的孩子,一味强调成绩排名,不仅有悖教育规律,而且是对儿童生活价值的忽视和对作为"人"的儿童的极大不尊重。公开成绩排名,本意是想激励学生争先恐后。但实际上,人们的注意力常常只停留在第一名或前几名身上,绝大多数学生     

如此“巧合”

据《南京日报》报道：淮安市某中学学生反映,他们学校的校服编号都是按照中考成绩排名编制的,号码就印在校服胸前和背后,特别显眼,很多中考成绩差的学生感到很伤自尊。该校一负责人表示纯属巧合,因为校服上印制的号码是教育部门的学籍号码,而这一号码是教育考试机构按照学生中考排名来编制的。     

推进素质教育 深化教学改革

素质教育的特点体现在“面向全体学生，使学生得到全面发展”上。要实现“两全”目标就要始终如一地在教育教学的全过程中充分发挥课堂教学的主渠道作用，引导广大教师努力学习素质教育理论，切实转变观念，深化课堂教学改革。由于受应试教育的束缚和影响，课堂教学长期局限于知识的传授，注重学生应付考试的方法和对成绩的追求；特别是中学阶段的教育囿于社会按升学率评价学校教育，     

激发求知欲望 满足成功动机

所谓成功动机,对学生而言,是指为实现自己的理想、目标(或需要)而努力学习的一种内驱动力。现代心理学实验表明:一个人只要体验过一次成功的欣慰,便会激起多次追求成功的欲念。我在多年的小学数学教学实践中,注意     

英语专业大学生英语学习动机的实证研究

实证研究以96名英语专业学生为对象进行问卷调查,探讨了动机强和动机弱的学生在学习者可控因素方面的差异.结果表明:一是表层动机和深层动机都能激发学生学习的主动性;二是动机强的学生对管理观念、形式操练观念、功能操练观念和依赖母语观念的相信程度均要高于动机弱的学生;三是动机强的学生在管理策略、形式操练策略和功能操练策略的使用频率上都要显著高于动机弱的学生,而依赖母语策略的使用差异则没有统计学意义;四是动机较强的学生的英语成绩显著高于动机较弱的学生;五是学习动机对英语成绩具有一定的预测作用.     

英国中小学生数学成绩低

第三次国际数学和科学研究调查了欧洲、太平洋地区和美国等26个国家近50万名9岁学生。报告表明,英国9岁学生的数学排名进一步下降,成绩远远落后于太平洋地区和东欧国家的同龄儿童。但英国小学生的科学成绩则比较好。1996年11月发表的40个国家13岁学生成绩排名中,英国中学生的数学排名第23位,科学排名第11位。英国中小学生在数学方面,如分数运算、心算和几何方面,表现得比较差,而在所有的科学学科,如地球科学、生命科     

国际视野下数学教育改革的若干问题——访英国南安普敦大学范良火教授（下）

关于学生学业的评价 记：一直以来,不少人认为东方国家的学生在数学上擅长于基本运算和解决常规问题,而在解决开放题和创造性方面．就不如西方国家的学生。这一次,中国也派代表参加了PISA（即国际学生评价项目）的测试,数学成绩排名第一。新加坡学生在,TIMSS测试中数学成绩在各参加国中排名第一。您怎么看待这些国际测试的成绩？     

成绩排名对中学生心理影响的调查与研究

成绩排名是当今中学教学中的一个非常普遍的现象,尽管有的学校没有规定每次班级考试成绩必须排名,但学校进行大型考试--月考、期中、期末考试成绩都会录入文档进行排名.