以两年为主的硕士研究生教育弹性学制研究

由于我国硕士研究生的不断扩招以及研究生教育培养类型的不断增多,使得硕士研究生的培养目标和功能需要重新定位,培养年限也应该作出相应的调整.针对目前的硕士研究生培养情况,本文推行以两年为主的弹性学制,给出了以两年为主弹性学制的必要性以及研究生培养质量的保障措施.     

两年学制硕士研究生培养的探索与实践

结合两年学制硕士研究生教育改革的实践,从课程体系建设、实践实训能力培养、导师队伍建没、营造学术氛围等方面探讨了提高两年学制硕士研究生教育质量的途径与方法.     

2005年硕士研究生网上报名结束

本通过对职校生研究性学习方法实施的探讨，提出了组织实施职业学校学生研究性学习的方法，即发挥学科优势、激活研究性学习的兴奋点、培养学生主动接受知识的能力。     

2004年全国硕士研究生入学统一考试政治考试大纲

第一部分考试说明 一、考试性质 全国硕士研究生入学考试是为高等学校招收硕士研究生而设置的.其中,政治理论科实行全国统一考试.它的评价标准是高等学校优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平,以保证被录取者具有基本的政治理论素质并有利于各高等学校在专业上择优选拔.     

河北省2005年硕士研究生报名工作结束

收2005年硕士研究生报名工作日前已圆满结束。我省共有54016人报考硕士研究生,比2004年增长29.2%。其中,参加全国统考报名53282人,应届本科毕业生推荐免试报名647人,单独考试报名87人。在报名总人数中,男性占26244人,女性占27772人;报考年龄在25岁以下的考生39853人,26岁至35岁的考生13594人,35岁以上569人;报名人数中,中共党员9127人,共青团员36488人;应届本科毕业生30392人,占报名总数的56.3%,在职及其他人员23624人,占43.7%;具有大学本科学历以上的考生50774人,占报名人数的94%,同等学力考生3242人。我省报考2005年硕士研究生与2004年相…     

核心素养视角下的教育硕士研究生教育质量评估

核心素养视角下的教育硕士研究生教育质量最终体现在教育硕士研究生的核心素养状况和学科核心素养状况两个方面。以核心素养来观照教育硕士研究生教育质量评估,就是强调以教育硕士研究生的核心素养和学科核心素养为最高价值标准,以此来引导教育硕士研究生教育改革与质量评估实践,统整教育硕士研究生教育质量的内外部评估,从而使教育硕士研究生教育质量得以保证和提高。     

我国硕士研究生教育的学科结构变化分析

以1996～2006年我国硕士学位授予人数的数量为基本数据和分析对象,具体研究了我国授予硕士学位的11个学科门类的结构变化过程和特点,以及11个学科门类下属一级学科的结构变化过程和特点,提出了相应的研究结论和政策建议.     

2004年全国硕士研究生入学统一考试西医中医考试大纲

西医综合科目考试大纲 考试范围:西医综合科目考试大纲基础医学中的生理学、生物化学和病理学;临床医学中的内科学(消化系统疾病和中毒、循环系统疾病、呼吸系统疾病、泌尿系统疾病、血液系统疾病、内分泌系统和代谢疾病、结缔组织病和风湿病)和外科学(外科总论、普通外科和骨科)等.     

关于硕士研究生推荐免试工作的思考

近年来,社会环境发生了很大变化,研究生招生工作也出现了一些新的情况,如何调整和改革硕士研究生的推荐免试工作,使其与研究生教育改革的方向相适应,是一个值得研究的问题,在此提出自己的一些关于改进推荐免试工作的想法。     

硕士研究生中期考核评估体系建设浅谈

硕士研究生中期考核是保证研究生培养质量的一个重要环节。本文运用教育科学理论及方法并通过实例分析，阐述加强硕士生中期考核体系建设的重要性，对如何进一步完善评估体系提出粗浅看法。     

教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探

教育硕士专业学位研究生培养质量是教育硕士专业研究生教育的生命线。本在探讨教育硕士学位研究生培养质量标准的基础上，给出了教育硕士专业学位研究生个体质量评估方案。     

问责与改进：我国第四轮学科评估元评估

实施有效的元评估是应答社会问责和改进评估实践的国际经验及现实选择。作者基于元评估模型对第四轮学科评估进行优劣分析,发现其服务多元利益相关者的目标适切,指标与学科质量相关性增强,评估方案可行性强,成本效益高。不足之处在于缺乏元评估环节和评估结果使用说明。基于此,为第四轮学科评估元评估提出建议：①教育部学位与研究生教育发展中心自主组织终结性元评估;②参照元评估策略模型实施元评估;③提供元评估报告说明评估有效性;④多元主体参与实现评估改进功能。     

2004年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）《实施细则》确定

国家基础教育实验中心外语教育研究中心和中国教育学会外语教学专业委员会于2004年4月8日确定了《2004年全国中学生英语能力竞赛实施细则》，以下简称《细则》，并向各省、自治区、直辖市的外语教研部门和有关单位发出。《细则》对2004年竞赛规则作了详细说明。目前全国各省、自治区、直辖市教研部门正积极争取各省、自治区、直辖市教育行政部门的批准和支持。     

2004年全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲

全国硕士研究生入学统一考试是为高等学校和科研机构招收硕士研究生而设置的.其中,英语实行全国统一考试.它的评价标准是高等学校非英语专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平,以保证被录取者具有一定的英语水平,有利于各高等学校和科研机构在专业上择优选拔.     

从IT人才质量探讨计算机学科硕士研究生培养模式

近年来随着研究生的扩招,研究生的培养质量成了大家关注的话题,计算机学科表现尤为明显。本文通过分析计算机学科本身的特点、研究生的生源结构、现有培养方案中有关课程设置中存在的问题,从加强对硕士研究生的知识、能力、质量三个培养方面入手,将三者融会贯通于研究生教育的全过程,系统地提出一种以质量为导向、针对硕士研究生按计算机科学与技术一级学科的培养模式,并就课程设置,导师队伍建设、教材建设等若干问题加以探讨。     

学科评估2003年排名揭晓

在2002年学科评估试点工作的基础上,高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(简称评估所)于2003年7月开展了第二次学科评估工作。目前此项工作已经结束。 2003年学科评估涉及哲学等42个一级学科。此次评估在广泛征求专家意见的基础上.对指标体系进行了修改,按学科门类分为文、理、工、农、医、管理六类,采用客观评估与主观评估相结合的方法进行。客观数据来源于各学位授予单位填报并确认的基本数据表,以及教育部“211工程”办公室、教育部信息中心、中国科学院文献情报中心、南京     

构建内生发展驱动的学科自我评估体系 ——以北京大学为例

以北京大学学科自我评估方案的设计与构建为例,探讨学科自我评估的内生发展需求和驱动机制,总结学校学科评估的指标设计特点,认为高校应树立学科评估与学科建设的科学理念。学科建设应以团队为支撑、与人才培养紧密结合,建立淘汰机制、优化资源配置;而学科评估应有多维度视角。     

2004年重庆市教育工作会议召开

国运兴衰，系于教育。富民兴渝，必重才而兴教。直辖7年，重庆又迎来了教育发展的一次盛会。2004年8月31日．备受瞩目的全市教育工作会议胜利召开。中共重庆市委、重庆市人民政府作出《中共重庆市委、重庆市人民政府关于加快教育改革与发展的决定》，响亮提出未来16年重庆教育发展战略目标：到2020年．把重庆建设成为长     

理工类硕士研究生创新能力培养调研——以西安电子科技大学材料学科为例

随着国内硕士研究生招生规模的不断扩大,社会各界对硕士研究生培养的关注度也越来越高.硕士研究生独立自主的创新创造能力无疑是衡量其水平的重要标准之一.通过对西安电子科技大学材料专业的学生、导师以及用人单位等进行多方调研,确定影响研究生创新能力发展的主要因素,进而从培养机制、反馈机制、评价机制、导师队伍四个方面对硕士生创新能力的培养模式进行了实践性检验,旨在增强硕士生培养的灵活性,注重动态调整,一改模式化、单一化的培养模式,提高学生的科研水平和创新能力.     

安徽省教育学会二00三年工作回顾和二00四年工作计划要点

2002年12月底，经教育厅批准，安徽省教育学会召开了第四次会员代表大会，成立了新一届理事会和学会工作班子。在教育厅关怀支持下，新一届理事会2003年开展了以下活动：