我骄傲，我是一名人民教师

，沪，~甲尽葺纂我不是栋梁，笋架但我知道，我的事业是栋梁;我不是未来，但我知道，我的事业足未来。三尺讲台是我的人生舞台，白色粉笔是我的人生画笔。如果我可以是阳光，我会让温暖充满每一个心灵空间;如果我可以是春风，我会让真情开遍每一个心灵花园;如果我可以是雨露，我会让每一裸小草都笑容满面;如果我可以是泉水，我会让每一次成功和失败都化为甘甜。我骄傲，我是一名人民教师!我无怨于自己的奉献，我无悔于自己的选择，我无愧于自己的称号，我骄傲，我是一名人民教师!·一‘、一，，沙责任编髯又”耳系藻访尸矿-我骄傲,我是一名…     

我是祖国的小花朵

我是祖国的小花朵，长在大地多快活。泥土哺育我，泉水浇灌我，阳光照耀我，雨露滋润我。     

倾心育芳草 愿享天下绿——有感于胡总书记教师节重要讲话

胡锦涛总书记提出的“四点希望”，好似一阵阵春风给我心灵的润泽，又如一缕缕阳光给我生命的滋养，更像一滴滴雨露给我精神的提升!     

唤醒学生心中的春天

一颗种子如果得到适合的条件就会发芽、生根、茁壮成长。学生好比是种子,老师就像给予种子的春风、阳光、雨露。作为教师如果能正确对待学生,那么他们就会充分发挥自己的聪明才智。几乎在每个学校每个班级都有一些后进生,他们学习差或纪     

用阳光点亮希望让希望长驻心田——透过阳光德育的理想追求看现代德育的本质内涵

“以阳光之心培育阳光之人”，让德育如阳光温暖心灵，让德育如春风焕发憧憬，让德育如雨露润泽生命。用“阳光”为德育“冠名”，反映了现代德育的理想追求、目标境界和诗意情怀。全国各地有多少中小学校在探索和实施阳光德育？     

促进新教师专业成长的策略

营造一个“场”。多年来,我们建立起“种子发芽论“的专业成长理念。我们认为每一位新教师其实都是一粒新种子,只要是种子就有发芽的本质和愿望。种子要发芽必须拥有“优质的土壤,充足的阳光,适量的雨露”等各种环境,     

拨动心灵的琴弦

课改是阳光、雨露、春风，课改是大舞台，课改为我们描绘了大教学观的蓝图。尽管她姗姗来迟，却满足了我们多年的企盼和渴望。     

幼儿“快乐阳光”课程实施策略初探

我园在认真分析各种课程模式特点、总结本园以往课程改革研究成果的基础上,抓住幼儿期最主要的教育任务和内容,研究适合我园的课程模式,即幼儿园“快乐阳光”课程。“阳光”象征光明、力量、生命和永恒,具有像阳光一般健康体魄、快乐性格、好奇乐学的素质,是幼儿适应未来生活的重要条件。我们把“快乐阳光”课程改革不仅仅理解为一种框架建构的活动,而且理解为一种唤醒教师和幼儿的探究意识,启迪教师和幼儿的精神世界,建构教师和幼儿的生活方式,以实现教师和幼儿生命价值的活动。“快乐阳光”课程的核心理念就是健康、快乐、幸福、好学,也就是让我们的孩子爱健康、会生活,善快乐、能交往,勤思考、敢实践,守规范、养正气。     

融洽的师生关系与英语教学

情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。“从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。”教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”，又要“动之以情”，以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人、服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。一般而言，学习差…     

老师的笑

当我回答问题的时候 老师鼓励的笑 像—把钥匙 为我打开智慧的大门 当我提出问题的时候 老师会心的笑 像—股知识的泉水 流入我千枯的心田 当我犯错误的时候 老师慈祥的笑 像—l股春风 把我器悔的泪水吹干 当我学习进步的时候 老师激动的笑 缘一盏县目灯 照亮我人生旅途的方向 老师的笑像阳光、像雨露、像鲜花 洒满我童年幼小的心灵老师的笑@李雪晨$黑龙江省海林农场小学五(2)班~~     

大树也需要关怀——老人节有感

我是一棵嫩绿的小树苗,茁壮成长需要阳光、水和雨露。我的爷爷、奶奶、外公、外婆是一棵棵大树,一棵棵正在日渐苍老的大树,同样也需要阳光、水和雨露,需要呵护和关怀。周末放学回家,刚进门,就听到了电话铃响,原来是爸爸从办公室打来的:“碰碰,你告诉妈妈,今天晚上我们全家去外婆家。”我挂上电话想:平时,我们都是星期六或者星期天才去外婆家的呀!学校里还有许多作业     

他为何总跟我闹别扭?

为人师者,所产生的影响是多方面的。当面对学生的时候,最直接的影响,莫过于语言和目光的作用。教师的目光,就像阳光一样,它的投向应是全班的每一个学生;教师的语言,应是雨露,轻轻地滋润着每一棵幼苗。否则,照不到“阳光”、润不到“雨露”的苗儿将会生病,枯萎,甚至失去成长的希望——上进的信心。在我的班里,有一个同学,性格内向,与同学不合群,对老师也冷冷淡淡。老师布置任务,他很少按时完     

让师德不再沉重

师德是一缕和煦的春风,它用吹绿小草、融化坚冰的力量,在孩子们的心里播种希望;师德是一片温暖的阳光,它无私地散发出光和热,让孩子们在阳光下茁壮成长。人们常把教师比作“园丁”、“蜡烛”、“绿荫”、“人梯”,不正是对教师无私奉献的崇高师德由衷的赞美吗?身为教师的我也常     

浅谈做学生良师益友的幸福感

做学生的良师益友需言传身教,要求学生做到的,教师首先要做到;教师给学生最好的礼物应当是微笑,微笑是阳光,是春风,是雨露,是火炉,是信任,是情感;教师在学生学习中起着纽带、桥梁、小河的作用;教师爱学生,就要做到尊重、平等、民主,了解学生,这也是教师职业道德的核心。     

雨露滋润育新苗

俗话说“:万物生长靠太阳,雨露滋润禾苗壮。”其实我们教育学生不正是需要老师的雨露去滋润他们,在老师的阳光照耀下健康成长吗?教育工作者的职责不仅是向他们传授科学文化知识,更重要的是培育他们成人成材。而且不仅仅是只注意尖子生,而是全体学生,使每一块“铁”都能炼成“钢”。在长期的教育教学中,我是这样做的:     

师爱是教育成功的“酶”

师爱是学生心田渴望的雨露、心中期待的春风，是调动学生主观能性的“酶”，是导向师生间心灵和谐境界的“桥”。成功教育的基础在于教师用深厚的师爱感染童心!     

爱,是什么

在师生互爱的过程中,我悉心地品味着……爱,是阳光,是雨露,更是唤醒沉寂心灵的春风、孕育生机的沃土、滋润生命的绿洲……在我日记的张张页页中,记录着心灵的声声呼唤,忘不了她的孤独,怀揣着她的苦     

细说“一杯水”与“一桶水”

谈到教师素养与教学效果的关系时,教育界曾流行一句很形象的话:“要给学生一杯水,教师就得有一桶水。”现在,许多教师认为这一说法只反映了教师与学生在知识上的数量关系,没有反映质量关系,如果教师的这“一桶水”没有及时更换,也就是说教师的知识没有及时更新,就会出现知识的老化,会误人子弟。于是,又有了一种新的说法:“要给学生一杯水,教师就得有一股取之不尽、用之不竭的泉水。”笔者认为,这一说法仍有值得商榷之处:第一,如果教师与学生在知识上保持“一股泉水”与“一杯水”的关系,就可肯定地说是合格教师吗?未必!因教师在教学中不仅要…     

做播洒阳光雨露的人

一个教师会影响学生的一生。“如果你是个仁爱的人,他就是个善良的人;如果你是个爱训斥的人,他就是个爱抱怨的人。”做一个仁爱的教师,就是播洒阳光雨露的人,让每个孩子都沐浴阳光的灿烂,滋润雨露的甘甜。一个微笑,如明媚的阳光温暖孩子的心田;一句赞美,如不灭的火炬点燃孩子的自信之火;一次鼓励,如春风扬起孩子远航的风帆……     

在亲情的阳光下

如果我们是初春的原野,那亲情便是春风,春风经过的田野里,半是烂漫半是辉煌;如果我们是露珠,耶亲情就是阳光,在阳光的照耀下,露珠又圆又亮．如珍珠般夺目璀璨。