论教师职业的专业化趋势

本文试图从关心教师的角度出发，将社会对教师的职业定位与教师素质、教育事业联系起来，从而阐述教师职业专业化趋势的必要性和意义。     

教师专业化：提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后．教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施．再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展．教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不会被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感，     

教师职业专业化与教师职业声望

本文对教师的职业声望、教师专业化及二者关系进行了分析研究     

教师职业专业化与继续教育

当前,在国际上教师专业化既是教师教育界人们讨论较多的理论问题之一,也是教师继续教育培训实施中一个重要趋势.在我国教师是否已是专业性职业?教师专业化的差距与问题是什么?教师专业发展的必由之路是什么?继续教育如何更好地实践教师专业发展的要求?本文试从教师专业化角度作为切入点审视继续教育价值,并就上述问题进行探讨.     

教师职业专业化：21世纪高师教育持续发展的生命力

本分三个部分论述了：中国高师教育走向教师职业专业化的客观历史必然性；教师职业专业化本体的理论分析及中国走向教师职业专业化的国家对策。     

论教师职业的专业化

教师专业化是社会分化与职业分化的产物。本文首先论述了专门职业的概念，并归纳出专门职业的六大特征，即专业知识和技能、职业道德、长期的专门培养、进修制度、自主权、组织权。进而以此审视教师职业，提出教师职业是“从不成熟走向成熟的专门职业”，在教师专业化发展过程中，也需进一步加强与完善职业基本标推、专门职业观念等。     

教师专业化：以何为基点

教师专业化是未来教师职业发展的必然趋势，但在推进教师专业化过程中，教师“专业”被替代的现象屡屡发生，许多没接受过教师教育的人同样能够当老师，甚至当得也很好。如此一来，教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?教师职业是不是一门专业呢?当前，因为人们把教师专业发展的基点放在了“学科知识”上。     

提高教师职业专业化水平散论

一教师工作是一种职业是毫无疑问的。早在古希腊时期 ,人们一般就把“智者”派视为最早的专门从事教育工作的教师。但是对于能否把教师工作视为一种专业性较强的职业 ,如医生、律师和工程师等 ,人们的认识却普遍存在分歧。一种观点认为教师职业尚不具备专业技术职业化的条件 ,如严格的录取标准、长期复杂的训练过程、优惠的待遇、较高的社会地位等 ,因而它充其量算得上是一种半专业化的职业。另一种观点则认为 ,尽管目前教师职业还不能与一些传统意义上的专业性职业 ,如医生、律师和工程师相提并论 ,成为一门专业性、技术性极强的职业 ,但是…     

教师职业、资格与专业化

对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师专业化水平的必要前提。本文针对长期来社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况,对教师职业的产生与发展、教师职业的专业属性进行了分析,并从中外教师资格的比较着手,对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。     

浅论教师职业的专业化

新中国建立后 ,我国的教育得到了很大的发展 ,但很长时间 ,尤其是“文革”期间对教师这个职业的要求标准不高。那么在国家正向现代化迈进 ,党和政府高度重视教育的今天 ,教师又应是一个什么样的职业呢 ?一、只有高度专业化才能适应现代教育对教师职业的要求当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已现端倪 ,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。江总书记在全教会上讲话中提到 :“在当今世界上 ,综合国力的竞争 ,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说 ,教育都具有基础性…     

从教师专业化发展看教师职业之『魅』

“教师职业美吗？”“教师职业具有吸引从业者的魅力吗？”这些问题不仅值得政府部门和社会各界深思,而且要求每一位从业者做出理性的应答。     

关于教师职业专业化的探讨

教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。     

教师专业化与教师职业倦怠

一、教师专业化水平低，产生教师职业倦怠 教师职业作为一种助人行业，长期面临高强度高压力情境：多重的社会角色，每天超负荷地工作，面对差异越来越大的学生，面对家长、社会越来越高的期望，教学任务越来越复杂，频繁变化的教学改革等等，与之相对的则是教师专业化水平低：专业角色的冲突，专业素质欠缺，专业发展缓慢，专业自主受限等等，这一切都在影响着教师的工作积极性，长期工作压力得不到缓解，专业水平得不到提升，教师长期处于高压力高紧张状态，久而久之必然会产生无能为力的挫折感，工作士气与热情大大减弱，身体、情绪、心智处于极度疲惫状态，将不可避免地产生教师职业倦怠。     

教师专业化是提高教师地位的必由之路

本在分析教师职业专业性特征的基础上，探讨了很多仍未将其视为专门性职业的原因。作认为：教师专业化是提高教师地位的必由之路，也只有大力提高教师的专业化程度，才能真正提高教师的地位。最后提出了提高教师专业化程度的几种措施。     

教师职业专业化:21世纪高师教育持续发展的生命力

本文分三个部分论述了:中国高师教育走向教师职业专业化的客观历史必然性;教师职业专业化本体的理论分析及中国走向教师职业专业化的国家对策.     

教师职业专业化给教师提出的机遇和挑战

自1983年美国公布《国家处在危险之中──教育改革势在必行》的调查报告以来,关于教师职业专长的研究使蓬勃而起,一场教师职业专业化运动在世界范围内应运而生、本文拟从教师职业专业化的角度,谈谈教师所面临的机遇和挑战1986年,霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念,计将其视为提高公立学校教育质量的必要途径。霍尔姆斯希望人们不仅把教学工作看作一种行业,而且要使它真正成为一种职业。他们认为,要提高教学质量,一要确立教学工作的专业性地位,二要建立起与这一职业相应的衡量标准。师范教育的责…     

教师专业化:提升教师职业品位的有效途径

本文从教师专业化的含义和特征入手,在对教师专业化的发展历程回顾中得出教师专业化是现代教育发展的时代要求,教师专业化和教师职业品位的关系是目的和手段的关系,并认为应从五个方面通过教师专业化来提升教师职业品位.     

教师职业专业化若干问题探究

教师职业专业化是指教师职业训练、职业能力和从教过程的专业化、熟练化。它使从业者摆脱了活动的随意性、尝试性和经验性，从而可以使活动高效率，高质量地进行。