從批判“活教育”裏教師們應該學到什麽

一读者来信编辑同志: 正在展开对‘活教育’批判的时候,学校教育中产生了下面两种情况: 第一种情况是:有些人说:‘现在不敢大胆创造了,一动手,人家就说是“活教育”。’一位初中物理教师,发动学生,利用废物或者简单的材料,制造了许多教具,别人说他是‘以儿童为本位’,另一位小学自然教师,讲到‘羅盤’这一课,带着学生到轮船上去参观真的羅盤,讲到电报,她自已到电报局去请教职工同志关於这一方面的知识和经验,别人说她这就是‘大自然、大社会都是活教材’的主张。弄得这两位教师,不知怎么做才好,因而工作情绪低落了。     

给错误打个“活结”

一次,我跟朋友谈起班上那些“教不好的学生”,朋友给我讲了一个他小时候“赖作业”的故事: “我小学时,作业从来不做,是老师和同学心目中的坏孩子。五年级,班上调来一位新老师。第一天, 我就因为作业没做,被课代表拽到办公室,老师问我:‘真的没做吗?’     

真的“哪儿也比不上”吗?

《可爱的草塘》公开教学已近尾声,一位学生突然站起质疑:“老师,课文中小丽说北大荒好得‘哪儿也比不上’,我觉得她太自负了,咱们国家那么多名胜古迹,胜过北大荒的有的是。”我意识到了这个问题的价值,马上加以肯定,并顺势反问:“是呀,北大荒真的‘哪儿也比不上’吗?请大家认真读读书,再讨论。”不一会儿,一只只小手举起来了:“我认为北大荒是可爱,这从课文的描写中可以看出,不然作者也不会陶     

开心笑吧

舅妈“我听说,你跟玛丽的婚事吹了?”“对,她嫌我穷。”“你跟她说起过你有一位有钱的舅舅在美国吗?”“说了。现在她是我舅妈了。”从反面理解有个失恋的人愁眉苦脸地告诉朋友:“我所爱的人拒绝了我的求婚。”“这有什么呢,”朋友说,“我告诉你,女人的话,有时得从反面理解。她说‘不’,就意味着‘是’。”“可是她没说‘不’。”“她说什么?”“她只说了‘呸’。”     

考试分数该不该对家长保密

寒假期间,一位母亲忧心忡忡地打电话给我,说她向上初中的儿子要考试成绩单看看,儿子理直气壮地拒绝说:“人家说了,考试分数是学生的‘隐私’,我有权‘保持沉默’,不让看!”“嘿,你说这孩子!哪里学来的这么多     

探索现代心理健康教育活动课新模式

有两位学生这样评价初一心理课:“心理课充满了不要、不许、不该,与其说是心理课,不如说是道德课、纪律课更贴切。”“心理课是初中‘最严肃’的一门课,老师讲的是一些我到现在都没弄明白的概念,比如什么是‘意志’、什么是‘动机’,还总要和英雄人物挂上钩。”     

“互批”“互评”作文好

“从来没有想到当了10多年学生的我，竟然也当起了‘老师’。在‘学生’(同学)的作文本上‘朱批’起来，太有意思了，这一年，我不仅批阅了十几篇作文，更重要的是认认真真地‘精读’了十几篇文章．学到了十几位学生作文的长处……”这是一位学生以“互批”“互评”作文为话题写的作文中的一个片断。     

老师好！

一天，与5岁的女儿手牵着手在路上走，迎面过来一位学生，他响亮地道了一声：“老师好！”话音刚落，女儿忙追问我：“妈妈，怎么总有人问你‘老师好’？没听见有人问爸爸‘电工好’呢？”一种幸福的滋味，涌上心头，我竟忘记了是怎么解释她那天真的质问了。     

教你学会用虚词——推荐《现代汉语虚词正误句解手册》

星期天,一位朋友带着正上初中的孩子来我家玩,孩子带着作文本,请我“指点指点”,我就认真看了起来。第一篇第二句便是:“水面上不时有一只燕子和不知名的水鸟飞过。”我问她:“你是想说燕子跟不知名的水鸟同时飞过呢,还是想说有时燕子飞过,有时又是不知名的水鸟飞过呢?她答:“我是想说有时燕子飞过,有时不知名的水鸟飞过。”我于是说“那样的话,你这个‘和’便用得不对,该用‘或’。因为‘和’表示联合,‘或’表示选择,而这句正是从两者之中选取其一的意思。”她点了点头,表示同意。往下还有许多病句与虚词的使用有关,譬如“如果要是……”等。     

“困惑”缘于“误解”——我们为何难以向和谐的师生关系要质量

三年前的一个冬天,在一所初中,我听着几位仅有几个月教龄的新教师聊着“为师”的感受。一位说：“蛮开心的,特别是当有些学生主动与我说话时,直觉告诉我他们喜欢我。”一位接着又说：“那些学生可喜欢我们了,只要他们知道双休日我们住在学校,即使不上课也会往学校跑,到我们的寝室来。”这时,有一位说了自己的另一番感受：“学生真的对我们这些新教师很好,可我不知道把握怎样一个度来回应她们。看看自己身边的‘老教师’很少有像我们这样做的。如此‘亲密’下去,我还会有教师的威信和威严吗？”     

考试分数是学生的“隐私”吗?

寒假期间,有一位母亲忧心忡忡地打电话给我,说放假后她向上初中的儿子要考试成绩单看看,儿子理直气壮地拒绝说:“人家说了,考试分数是学生的‘隐私’,我有权‘保持沉默’,不让看!”嘿,你说这孩子!哪里学来的这么多“新词儿”?这位母亲不无困惑地     

谁演的“恶作剧”

“刘春艳，老师反复强调了‘春晓’的‘晓’字头上没有一点，你怎么又写一点了？”“老师，我没写。”“你没有写，难道这一点是自己跳上去的？”我有点发火了。“我，我……我真的没写。”她委屈地哭了。第二天，第三天，接连几天都有同学犯类似的错误，如把“台历”写成“台厉”，把“眼睛”写成“眼晴”等等。我责怪他们上课没认真听，没认真看。可出乎我的意料，他们也说写的时候真的没有写错，写完后还给组长检查过呢。这就奇怪了，难道真的是我错怪了他们。我决定把此事查个水落石出。经过几天的明查暗访，我终于查清了，这添一笔减一…     

不能委屈孩子

已经下班了,我还在赶批学生的作业。没想到,我班平时最爱打抱不平的周瑜和几个学生还没走。“周瑜,今天又准备为谁抱不平呀?”我笑着问她。“老师,李阳怎么可能是‘三好学生’?老师,您平时要求我们读书时多问几个‘为什么’,今天,我们真的不明白了。老师,为什么呀?”一向天不怕、地不怕的周瑜气呼呼地说。“就是,老师,您是怎么想的呢?”比较能沉得住气的张晴也发话     

掌声中的感动

“我一进校长室．女孩立刻很有礼貌地站起来,等校长介绍完之后,她马上热情而有礼貌地主动与我握手并说：‘王老师,给您添麻烦了,以后请多费心了。”’这是一位罹患脑瘫的女孩的话。也许对于一位普通学生来说没什么,但对于一位特殊学生能够说出此话。真的使我感到惊讶。据我了解。她原来在特殊教育学校学习．但她坚持要上全日制初级中学学习．虽然我与这个特殊的学生还未见过面,但是心里充满了对她的好奇和好感,真想快点见到她!     

例说初中物理教学生活化的筹、策、境——《义务教育物理课程标准（2022年版）》研讨系列六

文章以初中物理“牛顿第一定律”教学为例,较为系统地阐述了物理教学生活化“激活‘我’、进入‘学’、形成‘养’”的“树摇动树”式的教学筹划,提出了“‘我在’的主体性、‘我察’的启动性、‘我融’的认知性、‘我悟’的建构性”四大“我在我学”教学策略,力求实现教学的“求知”“理性”“生命”三重人生境界升华。     

老师不识马

“妈妈,我们老师连马都没见过。” “真的吗?” “真的,今天我画了一匹马,老师问我:‘你这是画的什么?’”     

拒绝“单调”

一位青年教师写了一则教学案例要我指导,题目是《倾听：课堂上师生的心灵之约》—— [案例】 听陈老师教学《丑小鸭》一课,一位女学生说：“课文中的‘他’字写错了,因为是鸭子,应该用‘它’。”这遭到了一些学生的反对．认为课文中有“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”．当然要称“他”“她”或“他们”。书上怎么会错？可陈老师却说：“我觉得雅丽同学能提出自己的想法．很好。因为是鸭子,用‘它’也有道理呀,你们说呢？”这时,认为书上不会错的同学更开动了脑子．找出了不少理由：“因为这是篇童话故事,不是真的写鸭子。”     

新一代书生

作家池莉曾在一篇《新一代书生》中写到她女儿不知道司马光砸的那个缸是什么，而在这“新一代书生”笔下．也出现了老教师读不懂的东西了。我一直教的是一、二年级，虽然有时候小家伙们的嘴里也会蹦出“恐龙”“青蛙”之类的词语，但毕竟是在口头上，我并没太注意。没想到现在，这些网络论坛用语能跑到作文里面去。一次，到一个高年级办公室拿资料，几个老师正同着一本作业议论纷纷，我凑过去，看到这么一段：“周末‘GG’（哥哥）送给‘偶’（我）很多好‘东东’（东西），还带‘偶’到zOO（动物园）去‘^-^’（表示开心）……”难怪那些上了年纪的老师看了会不知所云了。     

呵护童心

这是一个真实的案例。 一堂语文课上,教学《乡戏》这篇课文（苏教版语文第八册）,一位学生提问：“‘逢年过节’的‘逢’是什么意思？”一位女生兴致勃勃地答道：“是‘每逢佳节’……”见她说不下去了,我提议“将它代进去——‘每逢佳节’年过节。”“哈哈哈……”一阵哄堂大笑。     

《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受

最近听一位老师上《背影》,我感到兴奋异常。在教师和学生共同学习“父亲”穿过铁道买橘子的内容时,教师说“:背影,是一幅难忘的画。”让学生美读,然后请学生闭上眼睛,在心里想象“出背影”的典型画面,体味真挚深沉的父爱。这一环节刚就绪,一位学生突然举手发话了:“老师,你‘说背影’是一幅画,其实从全文整体看,我们读到的全‘是父爱’,我说‘父爱,是一首诗’这句话不应该遗漏……;而穿铁道买橘子的‘背影’只‘是诗’中的一‘画’……”当时,教室里一片沉寂,教师也被震撼了,问题太突如其来,教师显然没有预料到;一会儿,教师调整了心态,组织…