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以练为主培养能力「分数的初步认识」教例评析教学内容：九义教材六年制第五册第１１２、１１３页。教学目标：１．使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称；２．培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力。教学重、难点：结合平均分、理解几分... 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91-92页的内容及相关练习。
教学目标：
知识与技能：在具体情境中初步认识几分之一的分数,理解几分之一的含义,会正确读写几分之一的分数。 相似文献
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教学内容：九年义务教育五年制小学数学第五册第五单元《几分之一》。教学目的：让学生初步认识并会读写几分之一，了解分数各部分的名称，从中培养其自主探索的意识和创新的精神，以及应用数学知识解决简单实际问题的能力。教学准备：教具（多媒体课件、尺子、半径为１０厘米的圆形纸片１张），学具（大小一样的长方形纸５张，半径５厘米的圆形纸１张，用两根硬纸条做好的时针、分针各１枚，图钉l枚）。教学过程：师（多媒体演示１个月饼图）：同学们请看这边，这是……生：这是一个月饼。师：如果把这个月饼分给两个小朋友，要使每人所得… 相似文献
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教学内容 :六年制小学数学第五册第 112页～ 113页的例 1～例 5,“做一做”及练习二十七第 1～ 5题。 教学目的 : 1.使学生初步认识几分之一 ,会读写几分之一 ,知道分数各部分的名称 ,理解几分之一所表示的意义。 2.通过教学 ,培养学生操作、观察及概括、判断等思维能力。 3.引导学生主动参与学习 ,培养学生良好学习习惯。 教学重点 :在“平均分”概念基础上认识几分之一的含义。 教学难点 :分数各部分的认识和写法。 教具准备 :计算机、小黑板、卡片 ,三张长方形纸 ,一张正方形纸。 学具准备 :彩色笔、三张长… 相似文献
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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第77-80页。
教学目标：1．使学生初步认识分数，了解分数的含义，知道分数各部分的名称，会正确地读、写分数；2．知道把一个图形平均分成几份，其中的一份表示几分之一，几份就是几分之几；3．引导学生积极主动地参与到学习过程中，培养学生学习数学的能力，发展学生的思维。 相似文献
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分数的初步认识说课设计□丹东市元宝区教师进修学校高建全丹东市元宝区九道小学王志华一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册１１２—１１３页的内容，认识几分之几中的几分之一。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进... 相似文献
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坚持出版方向，发挥学校特长，跻身国内一流张善金第四次全国高校出版社工作会议闭幕已经一年多了，在那次会议上，韦钰同志代表国家教委提出：在今后的几年内，“希望五分之一或更多的高校出版社能办成一流出版社。”一年多来，全国百家大学出版社在新闻出版署提出的新闻... 相似文献
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一、分析教材，把握中心１．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第六单元“分数的初步认识”第一课时“认识几分之一”，课本P１１２－P１１３的例１－例５。２．教学编排特点本节教材的编排特点是：一方面注意通过直观，出现大量实物和图形；另一方面增加学生的实际操作，使学生在积累大量感性材料的基础上，形成分数的正确表象。这部分内容的教学重点是使学生对分数的意义有初步的感性认识，使学生掌握分数的读法和写法以及分数各部分的名称。教学难点是：理解“平均分”的本质和几分之一的含义，弄清楚整体与部分的关系。二、… 相似文献
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1．结合具体情境初步认识几分之一，理解几分之一的含义，知道分数各部分名称及含义，并能正确读、写分数。
2．学会借助直观的方法比较几分之一的大小。[第一段] 相似文献
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教学内容
＂分数的初步认识＂。（人教版《数学》三年级上册）
教学目标
1.知识与技能：使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,了解分数各部分的名称。 相似文献
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教学内容:义务教育六年制小学数学第五册(人教版)第112～113页上的例1～例5。教学目的: 1.使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,知道分数各部分的名称。 2.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。课前准备:月饼图、圆形纸片、长方形纸条、投影片等。教学过程: 相似文献
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“分数的初步认识”的特点及教学黄福英一、六年制小学数学第五册第六单元“分数的初步认识”的内容和编排，与原通用教材相比有了较大的改进。主要有如下几个特点。１．加强分数意义的教学．教材用了较多的闲田讲分数的意义，着重在建立分数概念上下功夫。将过去几分之一... 相似文献
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第一部分：1．同学们，请看屏幕：(请一位同学给大家读一读)玩具厂的工人师傅要制作一批儿童玩具，需要把一段圆木锯成五段。想一想，需要锯几次? 相似文献
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素质教育的今天，出现各种教学模式，就语文而言，无外乎以下几种：包办、帮办、督办、导办、宗办，第一种学生视教师为知识的传授者和求知活动的主宰，第二种就是“教师帮助学生开锁”的教学方式，第三种常限于学生对教材的学习，只是摆脱了对教师的依赖，第四种把教与学的关系调整得更为合理，第五种处于教学方式的更高层，五种教学方式是教学观念上的五种层次。作为语文教师应根据自己的具体情况有针对性地不断完善自己。 相似文献
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语文教学中运用多媒体确实有好处。比如那个大家都知道的实验：实验心理学家特瑞赤拉做了关于人们的各种感官与信息获得的关系的实验。结果表明：人类获得的信息百分之八十三来自视觉,百分之十一来自听觉,百分之三点五来自嗅觉,百分之一点五来自触觉,百分之一来自味觉。 相似文献