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学校运动会,是学校体育工作的一个重要组成部分,在不同的时代会有不同的要求。在全面推进素质教育的今天,究竟该怎样组织学校运动会才能体现“以学生为本,让学生健康成长”的教育理念呢?怎样才能合乎人生健康的要求达到“健康体魄+健康心理=美好人生”呢?本文依据时代发展对教育的一般要求.针对当前小学生运动会应遵循的原则,作一初步探讨。 相似文献
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朱金峰 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):18-20
在平时的教学中,很多学生问:“高考好作应有哪些要求?怎样的章才算是好章?”其实,这个问题同具体的作题有关,不同的作题有着不同的要求,但是也有许多共同的要求。我们知道,一道作题包含了审题要求、思想内容要求、语言表达要求、篇章结构要求、书写卷面要求等。高考作则侧重考查学生的审题能力、立意选材能力、谋篇布局能力、创新能力,尤其是语言表达的能力。语言表达是评估好作的主要标志,好作要做到准确、连贯、得体、流畅、生动,句式灵活,善于运用修辞手法,句有意蕴。 相似文献
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《语教学大纲》指出:“在语教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,鼓励他们进行创造性思维活动。”这一要求也适用于作教学。那么,在作教学中如何培养学生的创新能力呢?笔认为,应从以下四个方面入手。 相似文献
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黎昌新 《中国基础教育研究》2006,2(8):38-38
当学生听不进自己的谆谆教导而苦恼时,当学生出现逆反心理时,你是否应当反思:我们的良苦用心学生明白吗?我们的“教育要求”能成为学生的心理需要吗?怎样才能将我们的“教育要求”内化为学生的心理需要呢? 相似文献
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徐世德 《中学历史教学参考》1996,(12)
历史问题设计与思维品质培养徐世德历史思维能力的内涵涉及三个层次的问题:是什么?为什么?还有什么?第一层次“是什么”要求学生“知其然”,从不知到知,具有再认再现历史知识和获取信息处理历史材料的能力。第二层次“为什么”要求学生由“知其然”到“知其所以然”... 相似文献
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一口气读完《教育惩戒:一个让教师尴尬的难题》后,我想到一个问题,我们做事往往喜欢“矫枉过正”,好像不过“正”就无法实现纠正偏差的目的。就说“师道尊严”吧,说实话,老祖宗留下来的这四个字,意在要求学生在老师面前俯首帖耳,这自然需要改一改。特别是现在提倡“以生为本”,就要求对学生多一些关怀,多一些鼓励,实施“赏识”教育。但在一些学校的规定中,似乎只有表扬、赏识学生,而不能有一点儿批评乃至惩罚学生,这不就是“矫枉过正”吗?什么是惩罚?什么是体罚?二者之间有没有区别?体罚学生的确有损孩子的身心健康,不利于孩子健康成长,但“惩罚”和“体罚”能划等号吗?。 相似文献
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我在口语教学中十分重视创造性思维训练。每节英语课前五分钟,要求一位学生用英语作“SocialReport”,要求课前准备,打下腹稿,在课上不看文字材料,运用自己所学的英语词汇、句型与语法讲2分钟有关家庭、学校或社会的最新消息,再让全班同学展开讨论。例如:一位学生作了如下讲述:Yester-day,whenIgothome,Isawmymotherwascryinginthekitchen.Iwasshocked.Iwantedtoknowwhyshewascrying.Whatwaswrongwithher?Canyouguess?于是全班针对这个问题展开了讨论:A.Perhapsshequarreledwithyourfather.Shefeltsosadthatshecou… 相似文献
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《语文课程标准》明确要求:要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这个要求的提出,为小学作文教学改革指明了方向。那么作为小学语文教师,如何按照《课程标准》的要求,引导学生在习作中自由表达呢?我们不妨作如下尝试。 相似文献
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笔者一次上高中《中国古代史》(人教版)时,要求学生看第104页的插图“鄜延第四将带器械”铜牌.并对北宋初年和中期的军事将领的权力作对比。一个学生突然叫到:“老师.铜牌上怎么有阿拉伯数字?1、2、3、4、5……是哪个时候来中国的?” 相似文献
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一、“超标发展”却又美中不足怎么看?问:新课程提出“下要保底,上不封顶”的要求,我们发现有的学生同一项要求,“保底”处尚未达标,“不封顶”处闪闪发光,十分精彩,对此当如何评价? 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的写作兴趣,解决学生“作难”的问题呢?在多年的教学享践中,我的体会是:作要“小”、“真”、”实”。 相似文献
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刘海丰 《中国教育研究与创新》2006,3(6):115-116
素质教育的理论要求以人为本,要把原来的让学生“学会什么”转变为让学生“会学什么”。这就要求教师要树立“以学生为主体”的思想,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力。那么,如何培养学生自主学习的能力呢? 相似文献
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语言是章的第一要素,语言与章其他要素之间的关系犹如“皮”与“毛”的关系,若语言不过关,其他要素的追求也就失去了依托和意义——皮之不存,毛将焉附?纵观近年来高考作满分卷,多是在语言上颇富采,首先受到评卷老师的青睐。高考作“评分标准”的“发展等级”中就有语言“有采”这项要求。那如何使作语言富有采呢? 相似文献
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怎样才能让学生写出有较高水平的文章来?笔者根据自己的教学实践谈两点粗浅的认识:一、提高教师自身的作文水平部分语文教师总感叹作文教学“越教越难”。难在哪呢?笔者认为难就难在其自身缺乏写作“内功”,甚至不谙为文之道;难就难在作文教学思路狭窄,受制于条条框框;难就难在教学观念陈旧,缺乏创新眼光。还有些教师总埋怨学生不会观察生活,不会“用独特的语言表现独特的感受”,尤其对作文不感兴趣。但这些症结的由来,怎能与作为教学主导者的教师没有关系呢?与其埋怨学生,不如从自身找找原因更客观些。教师要求学生多读书,而… 相似文献
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一、教学目标与要求:
1.学生能听懂、会说“wine,vinegar,onion,garlic”4个单词,能用“What's it?”“Do you like…?”来进行问答。 相似文献