全国首届课程学术研讨会侧记

全国首届课程学术研讨会侧记中国教育报记者刘微课程改革是中小学教育教学改革的核心问题。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系,已成为当前由“应试教育”向素质教育转变的关键问题之一。１９９７年１１月,在广州参加全国首届课程学术研讨会的代表们认为,课...     

华东理工大学材料实验教学示范中心

<正>2010年5月22日至24日中心组织首届全国高分子材料科学与工程专业实验课程教学研讨会,来自全国52所高等院校高分子材料与工程专业的教授、学者、7家出版社及6家企业的代表共140余人参加了会议,共同研讨高分子材料与工程专业的实验课程教学。参会代表对华东理工大学材料实验教学中心的实验课程体系设置     

浅析开放大学专科教育课程体系的构建

专科教育是目前开放大学远程高等学历教育的主体,其在不断发展过程中,逐渐形成了具有远程开放教育特色的课程体系和设置模式。从开放大学专科教育课程体系的内外部影响因素、现行专科教育课程体系的特点及存在的问题两方面来考察,构建合理的开放大学专科教育课程体系,应确立新的课程观和课程建设思路,突出课程体系和课程设置的模块化、层次性、实用性和职业性,以保证学习者知识、能力和素质培养的连贯性和相对完整性。     

学术动态

“全国主体教育理论与实验研究学术研讨会”述要主体教育实验已进行了五年多,取得了丰富的经验和成果,但也存在着许多问题,例如主体教育的理论研究还处在启蒙阶段,有待完善;主体教育实验尚未有自己的目标体系和评价体系等。为了促进主体教育研究的深入发展,如何构建...     

认真搞好活动性德育课程系统教育实验 提高中小学德育活动质量

国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》(试行),首次将活动纳入学校课程。它标志着我国中小学课程改革在总结历史经验和吸收国外先进经验的基础上步入了一个新阶段,也反映了我国课程理论的发展。以学科课程体系为主体,把原来的一些课外活动纳入课程体系是《九年义务教育全日制小学,初中课程计划》的特点之一。课程教材现代化是实现教育现代化的核心,是整个教育工作的一个关键环节。活动纳入课程体系后,怎样编好活动课教材,上好活动课并不断提高活动课质量,确实需要广大教育工作者加强这方面的研究。 《黑龙江省中、小学活动性德育课程系统教育的实验研究》就是从这一客观需要出发,以班团队会活动目的、内容、过程、延续、效果的研究为主体,也包含渗透到晨会和其他活动课程德育因素研究的实验。自去年四月以     

教育技术学专业实验课程体系改革的整体研究

实验课程体系的改革在整个课程体系的改革中占有重要的位置。本文旨在对现行的教育技术学专业实验课程体系的课程结构、课程设置、课程内容重新审视,并构建面向２１世纪的教育技术学专业实验课程体系,使教育技术学专业课程体系改革达到完整性、有效性     

全国中小学“主体教育”与学会学习研讨会在我市举行

由全国中小学课程导学研究会、天津市南开区教育学会共同主办的“全国中小学‘主体教育’与学会学习研讨会”于日前在我市召开。国家督学、市教育学会副会长张凤民,全国中学学习科学研究会秘书长、全国中小学课程导学研究会理事长董国华教授,西南师大心理研究所所长、博士生导师张庆林教授,天津市教科院院长、博士生导师张武升教授,南开区人大副主任苏晶玉,副区长成大功及市教育局、南开区教委领导和来自全国１１个省市的３００余名代表参加了研讨会。在研讨中,与会代表听取了南开区教委陈一新副主任所作的题为《以学生主体性发展为主…     

21世纪中国课程研究和改革发展——全国第2届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会综述

随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。为总结首届全国课程学术研讨会召开(1997,广州)以来的课程研究成果,交流近年来课程改革实验的基本经验,了解课程研究和课程改革的最新动态,推进我国的课程改革,1999年12月21日至24日在广西师大召开了全国第2届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会。本届会议由全国课程专业委员会主办,教育部课程教材研究所(人民教育出版社)、广西师范大学教育科学学院协办,广西师范大学教育系承办。来自国内近20个省市和香港特别行政区的…     

现代教育技术专业实验实践课程的分析与设计

现代教育技术实验实践课程体系存在实验课程类型比例"失重"、实践教学以"依附""演示"为主等问题。依据丰富的实践教学体系、"依附""独立"并存、分方向设置的实验实践课程体系等原则,构建了公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块组成的现代教育技术实验实践课程体系。     

全国主体教育理论与实践学术研讨会综述

全国教学论专业委员会、中国教育学会教育实验研究会、天津市教育科学研究院联合主办的“全国主体教育理论与实践学术研讨会”于1996年12月1日至4日在天津举     

学术动态

全国活动课程与活动教学研讨会暨首届成果鉴定会在浙江师大举行金华1996年10月28日至11月1日，全国活动课程与活动教学研讨会暨首届成果鉴定会在浙江金华举行。这次会议由全国教育实验研究会主办，浙江师范大学教育系承办。中央教科所、课程教材研究所、上海师大、南京师大、哈尔滨师大、杭州大学和浙江师大的专家学者，同来自全国各地区和学校的代表约400余人出席研讨。部分专家学者向大会作了专题学术报告。上海实验学校、天津上海道小学、青岛嘉峪关小学等学校的代表在大会上介绍了他们实施活动课程与活动教学的经验。在大会报告的同时，…     

“主动教育”的校本课程开发

“主动教育”是天津市红桥实验小学在多年的办学实践和教育科研探索中逐渐明确起来的一种教育思想和办学模式。在对课程对学生发展的制约的认识基础上，他们对现行国家课程体系做了一些变通。力求与主动教育的研究主题相配合，从而开发出了具有“主动教育”特色的校本课程。这一校本课程开发模式以学生主动发展的基本理念，在课程目标，课程结构、课程开发主体、课程评价课程管理等方面都体现了自己的独特之处。     

中学课程体系的调整和改革

调整和改革中学课程体系是一项系统工程．任重而道远。正如《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出的那样：“改革课程体系和评价制度，2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程的实验.在全国推行21世纪基础教育课程教材体系：”     

走出校本课程开发的误区

1999年 6月,中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确提出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与学校课程.今年的普通高中课程方案 (实验 )也明确规定:赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障.这说明校本课程的理念和价值不仅被广大教育研究者所认同,而且业已进入新一轮课改的实施、检验阶段.     

初中开设“科学探究”课程的实验研究

全国主体教育实验协作组于１９９９年５月在武汉召开的全国主体教育实验课程改革学术研讨会上提出“有条件的中学要进行‘科学探究’课的课程改革实验”。为了落实这一要求，协作组又于１９９９年１１月在北京师范大学教科所召开了中学“科学探究”综合课程实验研究规划会议。会议围绕“科学探究”课程的基本定位、课程目标、课程内容进行理论研讨，并形成了《“科学探究”综合课程实验研究课题组会议纪要》。我校根据“科学探究”综合课程实验研究课题组的实验研究总体规划的要求，于１９９９年１２月制定了《通辽二中“科学探究”课程实验…     

全国高等农林院校计算机课程体系和课程建设研讨会纪要

由全国高等农林院校现代教育技术与计算机教学指导委员会主持举办的全国农林院校计算机课程体系和课程建设研讨会于2004年8月6～9日在河北省秦皇岛市北戴河召开。这次研讨会的主要议题是 ,针对当前高等农林院校计算机教学出现的新情况、新问题 ,研讨非计算机专业计算机基础教育的目标、定位与教学模式、教学基本要求和本科计算机科学与技术专业的课程体系与办学特色等有关问题。(一 )会议认为 ,面对21世纪计算机技术的日新月异 ,信息化不断向纵深发展 ,用人单位对毕业生的计算机应用能力要求越来越高 ,应该在原“层次教学”的框架下 ,探索适…     

活动课程与活动教学研讨会综述

中国教育学会教育实验研究会于1996年11月28日至12月1日,在浙江金华举办了“全国首届活动课程与活动教学研讨会暨成果鉴定会”,来自全国近20名专家和20个     

全国幼儿园整体课程改革研讨会综述

由中国学前教育研究会、吉林省幼儿教育研究会、《早期教育》编辑部共同主办的“全国幼儿园整体课程改革研讨会及讲习班”于1992年11月11日～15日在长春市举行。这次研讨会共收到七十多篇论文和研究报告。内容涉及现代一般课程理论,我国近现代幼儿园课程理论和实践、课程研究方法、课程评价和课程设计技术,以及经过多轮次实验研究的老课题组的新成果、新课题组设计和研究的新课程模式等。在研讨会上,来自全国20多个省、市、自治区的60多位研讨会代表和600多名讲习班学员,听取了东北师范大学教育系贾非副教授作的《课程基本理论及对学校教育改革     

对我国研究生教育课程体系改革的思考--基于调查问卷统计结果分析的建议

对全国八所重点大学部分研究生的问卷调查显示,我国研究生教育课程体系设置存在问题。针对这些问题的改革建议是:研究生教育课程体系改革应与学制的调整紧密结合;实现本硕、硕博课程的一体化设计,保障课程体系的层级性;优化公共基础课程的设置与教学,提高课程教学效果;增大任选课程比重,构建研究生个体课程体系;重视跨学科课程、研究方法类课程和前沿性课程。“避免统一化,突出差异性”,应成为我国研究生教育课程体系改革的基本准则。     

基于新课程的高师院校地理教师教育专业课程体系改革研究

本文首先介绍了基础地理教育课程改革和高等师范院校地理教师教育课程改革的背景,简要分析了两者之间的关系;其次,结合现行课程体系存在的问题提出了改革建议,有建构"五板块"课程体系和课程内容调整两个方面,对于课程内容的调整从五个方面进行探讨:课程性质的调整、课程内容的重组和更新、地理教育课程体系和模式的创新、重视地理技术课程和前沿应用课程、重视实验实践课程,提高学生的实验实践能力,旨在对高等师范院校地理教师教育专业课程体系改革提供一定的参考依据,具有重要的理论和现实意义。