将德育工作生活化、课程化

课程背景我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”,弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想,以校本德育课程开发为载体,以研究性学习为方式,推动校本教材的师生共同研发,开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。     

以特色文化塑造学生特定气质

江苏省南京市梅园中学一直在探索以伟人风范为引领的主体德育模式。“学习伟人周恩来精神风范”的实践活动让我们体验到了德育对学校可持续发展的引导作用。 一、基于学生的需要是德育的出发点 “周恩来精神风范特色德育”模式建立在对“学生需要‘周恩来精神与风范’教育吗？”这个问题的探索上，对这个问题的探索也是我们对伟人风范主体德育进...     

基于立德树人的校本德育课程开发探索

<正>校本德育课程是学校在国家教育规划的统一指导下,结合本校实际情况如基础设施的完善程度、教学资源的数量规模、师资队伍的教学水平、学生群体的学习特点,以展现本校特色文化为基础,以德育为核心所建设和开发的课程。校本德育课程的建设要紧紧围绕学校办学理念和教学目标,课程内容构建重视学生学习需求,课程模式应用以提高学生学习自主性和参与度为核心。大力开发和建设校本德育课程,     

学家乡伟人育民族情怀

家乡伟人是一种难得的本土德育资源，在隆重纪念陈云同志诞辰100周年的时刻，青浦区实验小学把学习家乡伟人的德育实践推向了高潮。     

校本德育，学校德育创新的灵魂

建立以学校为本位的德育工作内容、方式和管理系统，实现德育创新，必须树立以社区为依托的全新的学校德育工作环境概念，实现德育内容系统化与德育活动本土化的结合，形成校本德育的内容特色；强调学校在社区德育工作和精神文明建设中的主动地位、专业地位和在育人工作中的权威性，形成校本德育的网络特色；按质量互变的规律，以量化管理为基础、定性管理为手段的弹性德育管理，形成校本德育管理的管理特色。     

建构校本德育课程 塑造学生精神品格——传统文化润德课程的学校实践案例

课程是丰富学生生命体验、建构道德与审美、完善精神世界的重要方式,建构校本德育课程是落实学校德育教育的有效路径。文中通过以成语文化为题眼,打开校本德育课程的新视角;以学科统整为主线,探索校本德育课程的新模式;以人文环境为核心,打造校本德育课程的新空间;以创意活动为路径,推动校本德育课程的新体验;以家校协同为支撑,释放校本德育课程的新能量等五个方面,阐述了以传统文化与国学为背景的校本德育课程学校实践案例。     

运用国情资源 丰富德育内涵——普陀区中小学生“伟人教育”体验学习活动的实践与思考

进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，充分运用国情资源，丰富德育内涵，是一项十分重要的工作。伟人的情感、品质、思想与实践是丰富的国情资源中的极其珍贵的组成部分。多年来，我们坚持以“伟人教育”为切入口，开展具有时代特征的丰富多彩的学生体验学习活动。     

思政课一体化下小学德育校本化实践方略

小学德育校本化实践需要教育工作者有针对性地把握当前的小学德育教学的发展形势、特点,围绕落实立德树人根本任务深入挖掘。本文立足于大中小学思政课一体化背景,分析小学德育校本化策略并加以创新,注重运用好校本资源,提升小学德育学科教学质量,引领学生坚定理想信念,树立正确的价值观,引导学生以积极、主动的学习状态参与德育学科学习及思考,促使学生全面发展。     

浅论基础教育校本德育培训的构建

一、什么是校本德育培训 校本德育培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划以解决学校德育教育所面临的实践问题，以提高教师德育教学水平和能力、促使学校德育教育良性发展为目标。因地制宜、因人施教，以中小学校为中心、以校长为第一责任人的开放式的教师、家长、学生德育培训活动。     

高职院校校本德育建设的思考

"校本"是一个外来词,英语表述为school-base.校本教育的提出,源于"校本课程"的概念,是指以学校为基地进行课程开发,是以校为本的教育理念在课程开发中的运用.校本教育理念运用到学校其他活动中,便可以形成校本管理、校本研究、校本模式等,这些要素的组合和相互作用,构成了各具特色的校本教育."校本德育"就是指立足于本校,在深入研究本校德育实际、充分挖掘本校德育资源、组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式.它是对校本教育内涵的拓展和挖掘.     

引导学生向伟人学习的研究

“人格养成教育”始终是我校德育工作的一个主题,学校开办九年来一直以课题研究为引领,对学生实施人格教育且初见成效。在本校人格养成教育目标“立大志、养大气、习大雅、成大器”中“,成大器”就是使学生具有鲜明的个性特征,具有“伟人”特质的人。这与我们目前开展的“向伟人学习”目标不谋而合。在当前加强对青少年进行“树魂立根”思想道德教育工作的同时,结合普陀区教育局开展的“伟人教育”,我校实施的包括政治德育和生活德育在内的“向伟人学习”的研究,是对德育工作的加强,开辟了德育工作的新途径。“向伟人学习”内容结构为三个模…     

开发民办高校校本德育活动课程的理念探究

开发并实施民办高校校本德育活动课程,建构"活动"课堂模式,符合民办高校德育课改的实际需要。实现这一目的关键,首先在于理念的创新。通过运用三个理念——以结合本校实际、体现本校育人特色的校本德育理念,以学生、情景、活动、体验为中心的"新中心"理念,以提高学生能力和素质为目标的探究式学习理念,可实现德育模式的转变,打造出民办高校德育的亮点。     

校本德育课程建设实践

校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。     

整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育

整体构建校本德育体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校依靠本校教师集体研究，进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化，指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。校本德育体系的特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。校本德育体系的可操作，是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。     

学家乡伟人 育民族情怀

家乡伟人是一种难得的本土德育资源,在隆重纪念陈云同志诞辰100 周年的时刻,青浦区实验小学把学习家乡伟人的德育实践推向了高潮。     

积淀深厚底蕴 打造优质品牌 北京市中关村中学

北京市中关村中学位于中关村高科技园区,毗邻北大、清华和中科院,是一所公立完全中学。学校建于1 982年,现有90个教学班,3400多名学生,350多位教师,是北京市示范性高中。学校坚持创造适合学生发展的教育。坚持实现师生、学校同步发展的办学理念;坚持建设一支师德高尚、业务精湛的优秀教师队伍;积极推进课程建设,开发校本课程,提升教学质量。学校注重学生的全面发展。德育方面,以"学习伟人精神,为     

建构德育理论体系 健全德育操作平台

我校自转制以来，始终坚持德育为先的原则，结合全员寄宿的办学特点，探索建构校本德育的理论体系：强调以课堂为德育主渠道，强调以日常生活为德育实施主阵地，强调以丰富多彩的活动为德育载体，强调以德育队伍建设为德育主导，强调以“三结合”教育实现德育的最大合力，健全德育的操作平台，推动和谐校园文化建设。     

构建中小学校本德育课程的实践研究

校本德育课程是立足于学校实际,以培养学生良好思想道德素质、健康的心理品质和人格为主要目标,以教材的处理与开发、活动的设计与实践、资源的挖掘与整合等为主要途径的校本课程。探索围绕学校办学理念和育人目标,设计、规划学校的德育课程。借助多种载体和途径,推进校本德育课程的实施。加强规范与整合,构建校本德育课程实施的保障机制。     

三本学习陈云同志的“读本”

青浦区实验小学是一所具有悠久办学历史和深厚文化底蕴的百年老校。多年来,我校长期坚持开展道德启蒙教育,确立德育在素质教育中的核心地位。近年来,我校努力挖掘家乡伟人——陈云同志的教育资源,变家乡文化为课程内容,以丰富多彩的教育教学活动为载体,引导学生从中感悟并学习老一辈无产阶级革命家陈云同志崇高的革命精神和优良的作风,着力培育小学生民族精神,从而将地方文化整理汇编成乡土式的校本教材,收到了很好的效果。     

开发德育校本课程 推进德育改革与创新

我校以开发德育校本课程为入口和龙头，全面推进学校德育的改革与创新。通过德育校本课程的开发使德育内容不断完善，适应学生和时代发展的需要；使德育资源得到有效利用，促进德育形式的不断变革与创新；使德育思路得到根本转变，实现了显性与隐性，他育与自育，学校、家庭与社会，知与行的结合；改进德育评价方式，引导学生和谐健康发展，从而有效提高了学校德育的实效性。