产学研合作的理论背景

当今社会 ,产学研合作已成为高等教育发展的重要内容 ,引起了教育界、产业界和政府以及其他社会各界的广泛关注 ,并对加强产学研合作达成共识。前苏联一直把教育与生产劳动相结合作为其基本的教育方针之一和教育改革的基本动力。在美国 ,从《莫雷尔法案》到威斯康辛思想 ,再到斯坦福与硅谷 ,产学研合作的思想是一脉相承的 ,并在实践中取得了巨大的成就。联邦德国的“双元制”职业教育更是产学合作的典范 ,被视为德国经济腾飞的“秘密武器”。总之 ,产学研合作已成为世界各国一项重要的教育方针和发展方向。在我国 ,近几十年来 ,产学研合作在…     

大学产学研合作的理论背景简析

大学产学研合作是高校适应形势变化,顺应社会发展的必然趋势,其产生与发展有深厚的理论背景与渊源,主要包括哲学渊源、教育学基础、经济学依据等。     

产学研合作基本理论问题探析

本文认为产学研合作主要指具有不同优势的组织机构在科学研究与新技术开发、科研成果转化、人才培养与培训等方面的合作。产学研合作是高等职业教育发展的必然要求,也是知识经济的强烈呼唤;实用主义教育思潮、教育的生产力本质理论、教育价值论是其教育哲学基础。教育与生产劳动相结合的理论、人力资本理论构成了产学研合作的经济学基础。     

产学研合作基本理论问题探析

本文认为产学研合作主要指具有不同优势的组织机构在科学研究与新技术开发、科研成果转化、人才培养与培训等方面的合作.产学研合作是高等职业教育发展的必然要求,也是知识经济的强烈呼唤;实用主义教育思潮、教育的生产力本质理论、教育价值论是其教育哲学基础,教育与生产劳动相结合的理论、人力资本理论构成了产学研合作的经济学基础.     

产学研合作教育若干理论问题的思考

一、关于产学研合作教育的概念 什么是产学研合作教育？这个问题在我国还没有一个明确的回答。由于有关产学研的提法很多,如产学合作、产学合作办学、产学研结合、产学研工程等等,而且每种提法都没有一个明确的界定,在使用过程中有时又相互替代,使得产学研合作教育这种以人才培养为主要目的的教育模式,往往被混淆其中,概念也变得十分模糊。在实践中,一些学校把产学研合作进行科研与开发、产学研结合进行科研成果转化等当成是产学研合作教育,而没有把人才培养纳入到产学研合作的工作中去。这其实是对产学研合作教育概念一种比较片面…     

产学研合作教育的理论基础与时代特征新探

高校的产学研合作教育有其深远的教育学、哲学、组织学及经济学的理论基础。新时代产学研合作教育呈现出市场规则、主体多元、可持续发展和以知识为资源观的特点。     

高职院校产学研合作教育的理论基础及实质探析

以构建主义理论和马克思的教育与生产劳动相结合的理论作为产学研合作教育的理论基础．对产学研合作教育的实质进行了分析．提出只有把握住产学研合作教育的实质．才能更好地开展产学研合作教育实践。     

内生增长理论视域下产学研合作动力机制研究

我国产学研合作在推动经济高质量发展方面取得了良好成效,然而,产学研合作仍然缺乏内生动力,“校热企冷,合而不深”的现象普遍存在。基于内生增长理论,从人力资本、技术进步、分工协同与政策制度四个维度分析产学研合作内生性因素和动力机制。     

我国产学研合作教育的回顾与展望

产学研合作教育作为一种新型教育理念和人才培养模式,自引入我国以来受到多方重视,得到很大的发展。从产学研合作教育在我国产生和发展的历史出发,产学研合作教育在我国的发展可分为萌芽、引入、形成和大发展四个阶段。它在推动教育改革,获得各界共识,丰富教育模式等方面取得成效,但在产学研教育理念、校方和政府等方面还存在诸多问题。     

中国共产党斗争精神的理论渊源、历史推进与实践样态

斗争精神是中国共产党在革命、建设和改革实践中铸就的伟大精神。马克思主义经典理论和中华优秀传统文化中构成了中国共产党斗争精神的理论渊源。在百年斗争精神的历史推进中,分别形成以“开天辟地、敢为人先”为代表的首创精神、“一万年太久、只争朝夕”为代表的奋斗精神、“改革开放”为代表的改革精神、“有腐必反,除恶务尽”为代表的反腐败精神。斗争精神的创新实践,提振了全党的斗争意识、斗争立场、斗争底线,增强了坚定维护国家利益的决心、坚持人民至上的恒心、坚守党性修养的信心,为实现中华民族伟大复兴注入强大的精神力量。     

经济法的渊源理论研究

经济法理论是经济法学的重要组成部分,是经济法学的总纲,研究经济法学必须研究经济法理论。如果没有深入地研究经济法理论,学习、研究经济法学就缺乏相应的理论支撑。本文只就经济法渊源理论做一简要论证。     

浅析中小企业的产学研合作

介绍当今经济形势下,中小企业如何开展产学研合作,保持企业持续的核心竞争力和旺盛的生命活力,实现技术、人才、资金的突破,达到质的飞跃。     

民族地区商科高等教育产学研合作的理论与实践

本文从理论基础研究入手,分析了民族地区商科高等教育产学研合作的意义,并以吉首大学商学院商科高等教育产学研合作的实践为例,分析了其合作的三种模式,并在此基础上,概括了民族地区商科高等教育产学研合作所取得的成效及其所带来的启示.     

产学研合作教育的探索与实践

产学研合作教育是高等教育改革尤其是高等工程教育改革重要途径之一。文章介绍了学校在长期的办学过程中，不断研究，探索和实践，逐步形成了产学研合作教育的几种模式，并取得良好效果。     

民族地区商科高等教育产学研合作的理论与实践

本文从理论基础研究入手,分析了民族地区商科高等教育产学研合作的意义,并以吉首大学商学院商科高等教育产学研合作的实践为例,分析了其合作的三种模式,并在此基础上,概括了民族地区商科高等教育产学研合作所取得的成效及其所带来的启示。     

基于群落生态学理论的产学研合作创新机制研究

传统的产学研合作创新模式失灵的主要原因是参与方之间不能形成互动、共生的合作关系,从而造成合作失败.从群落生态理论构建全新的产学研合作创新模式,能够把各方参与主体吸纳进来,对建立新型的产学研合作创新模式具有重要的借鉴和启示意义.     

高职院校产学研合作教育的理论探索

经过十几年的研究和探索,产学研合作教育已经成为许多高职院校采用的一种人才培养模式。本文从产学研合作教育的理论概念、产学研合作教育的必要性以及产学研合作教育的形式等几个方面进行了分析和论述。     

产学研合作教育的问题与对策

一、当前我国产学研合作教育存在的问题(1)长期以来,学校进行产学研结合的热情与主动性都高于企业,而且表现为满腔热情地向企业提供生产车间和可以直接运用的技术。而企业方面则较消极、被动,缺乏主动关注教育发展和改革的热情。(2)现行产学研合作教育与非产学研教育相比较,需要较高的教育经费和教师力量等投入,教育经费短缺已对