师范类专科新生16PF人格测验结果分析

研究采用卡特尔16种个性因素问卷,对思茅师范高等专科学校2006级899名学生的人格特征进行了研究。结果发现,学生在乐群性和自律性上显著高于常模,男女生在人格特征上存在一定差异,在培养学生良好个性时应区别对待,因材施教。     

高职新生心理健康普查结果与分析

本文用UPI调查问卷对辽宁机电职业技术学院2014级信息系新生(专科)进行了统计调查,分析了新生中存在的心理问题及其产生的原因,有效地筛选出了需要关注的对象,并提出了应对策略和建议,以增强学院学院心理咨询工作的有效性和针对性。     

高职院校新生心理健康测查与分析

国内外研究报告显示，20％-30％左右的大学生存在各种各样的心理问题。大学生因神经和精神疾病休、退学人数占总休、退学人数的第一位，表明心理卫生问题已影响到大学生正常的生活和学习，构成了对健康的严重威胁。为帮助高等职业院校学生克服知识经济时代所面临的各种心理疾患，更好地促进社会经济的发展，笔者对本校（交通学院）一年级学生进行心理健康测查与分析，以求根据存在问题提出心理教育的策略，并为学校教育、学生管理、心理咨询提供依据。     

高职大专新生UPI人格测评结果分析

本文通过对常州纺织服装职业技术学院3223名大一新生进行大学生人格问卷（UPI）调查分析,得出相关结果,以掌握我院大学生心理健康状况,帮助大学生更好地了解自己,为积极探索健全人格培养的合理科学途径提供理论依据。     

高职院校新生心理健康状况调查与分析——卡特尔十六种人格因素测验结果分析

采用问卷调查的方法,对188名高职院校大一学生进行卡特尔十六种人格因素测验并进行研究。结果发现高职院校大一新生在不同程度上存在着一些心理问题,对此,高职院校应加强对新生的心理健康教育,营造有利于学生身心发展和心理健康的教育环境。     

高职大学新生心理健康与人格特征的相关研究

采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPo）对239名高职大一学生的心理健康状况与人格特征进行调查研究．结果表明．高职大学新生SCL-90除了“恐惧”因子外,其它因子分均低于全国大学生常模,差异有统计学意义。男生的强迫因子分高于女生,有显著差异。高职大学新生人格特征良好．积极。针对高职大学新生的心理健康状况与人格特征,提出高职大学生心理健康教育对策,为高职院校开展心理健康教育,完善健全高职大学生的人格．提高高职大学生的心理健康水平提供参考。     

高职新生UPI心理健康调查分析及对策

为了全面、及时地了解高职院校新生的心理健康状况,掌握学生的心理健康动态,促进学生的全面健康发展,黔东南民族职业技术学院应用“大学生人格健康问卷”UPI量表对2012级新生进行了心理健康状况的测试,旨在为有效开展学生心理健康教育工作提供依据。     

基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策

大学生心理健康问题已成为影响大学生顺利完成学业的重要因素,利用UPI（大学生人格健康问卷）对高职新生进行心理健康水平测试和分析,便于及早发觉高职新生心理健康问题,为尽快实施心理健康教育和心理咨询提供依据。     

大学新生自杀意念的16PF人格因素分析

目的:了解新生自杀意念的发生情况及其与人格特征的关系.方法:采用卡特尔16种人格因素问卷(16PF)和大学生人格问卷(UPI),对全校新生进行群体心理测评.并通过Logistic回归模型筛选出有自杀意念学生的主要人格特征.结果:敏感、怀疑、忧虑、独立、紧张、适应与焦虑型、懦弱与果断型7个因子的得分显著高于无自杀意念组,差异有统计学意义(P0.01).Logistic回归分析显示,聪慧和有恒人格特征与自杀意念呈负相关(B=-0.22,P=0.000;B=-0.14,P=0.000);而忧虑、独立和紧张人格特征与自杀意念呈正相关(B=0.18,P=0.000;B=0.12,P=0.001;B=0.23,P=0.000).结论:人格忧虑、独立性高和紧张是学校新生产生自杀意念的不利因素,而人格聪慧、有恒和实验是预防新生自杀意念发生的有利因素.     

大学新生16PF人格特征调查研究

为促进学生人格健康发展,了解大学新生人格状况,本文通过卡特尔16种人格因素问卷方式对全校新生进行群体心理测评,为高校新生适应性工作提供了参考依据。     

高职大学新生心理健康现状调查及对策研究

本文采用SCL-90（症状自评量表）对高职新生进行了心理健康测验，结果显示：高职新生心理问题不容乐观，多数项目因子分超出全国青年常模；在各类心理问题中，尤以强迫、人际敏感、抑郁、偏执比较突出；新生心理问题除个别项目外，不存在性别差异、城乡差异、民族差异。文科与理科学生心理问题也不存在差异。     

高职院校新生心理健康状况分析及对策

以UPI问卷对高职院校2006级新生进行调查,结果显示:新生在人际交往中,存在着许多不适应或人际交往障碍;普遍存在自卑心理,缺乏自信,过于依赖别人,做事畏首畏尾等。建议建立三级心理健康教育网络,通过各种手段和媒介营造学生心理健康的校园环境,综合考察家庭、学校和社会中引起新生心理困惑的因素并逐一排除,做到标本兼治。     

关注高职新生的心理健康

高职新生作为大学生中一个特殊的群体，是高等教育的“新兴一族”。他们在经过剧烈的高考竞争考入高职院校之后，正面临着生活环境、学习环境、交往环境及自身角色转换等方面的诸多不适。因此，关注高职新生的心理健康状况不仅有助于他们自身的健康成长，而且也关系到高职院校培养的人才质量。本文在调查分析高职新生心理健康状况的基础上对如何促使他们的健康成长提出了相应的对策建议。     

基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策

大学生心理健康问题已成为影响大学生顺利完成学业的重要因素,利用UPI(大学生人格健康问卷)对高职新生进行心理健康水平测试和分析,便于及早发觉高职新生心理健康问题,为尽快实施心理健康教育和心理咨询提供依据。     

高职新生心理健康UPI调查分析

使用UPI方法对南宁职业技术学院2008级3545名新生进行心理健康测查,结果显示:(1)有严重心理问题倾向的Ⅰ类学生占15.4%,有待关注并可能存在心理困扰的Ⅱ类学生占44.4%;(2)受测学生的心理问题主要表现在神经衰弱倾向、情绪不稳定、缺乏自信、强迫倾向等方面;(3)男、女生在UPI测试结果上存在显著的性别差异.     

高职新生心理健康现状调查分析及对策

文章采用大学生心理健康调查问卷(UPI)对重庆三峡职业学院一年级的1972名新生进行调查,结果发现高职生心理健康水平较低,主要表现为自我意识的发展危机、自信心不足、情绪问题及神经衰弱倾向,男生心理健康水平显著高于女生。同时,对高职学生心理健康教育工作进行了思考,提出了四级心理健康教育工作网络和"六个一"的心理健康教育工作模式。     

高职新生心理健康状态调查与对策

掌握高职新生的心理健康状况,为高职心理健康教育提供参考。方法:采用UPI调查表,对广东省某职业技术学院部分新生进行问卷调查,在性别、是否独生子女、生源等三方面进行分析。结果:一类学生占19.10%;二类学生占28.14%;三类学生占52.76%。就心理健康水平来说,男生优于女生、独生子女优于非独生子女、城市生源学生优于农村生源学生。     

高职单招新生心理健康状况调查分析

采用症状自评量表（SCL-90）对1151名高职单招新生进行调查,结果发现：高职单招新生中有10.25%的学生被检出有明显心理问题;高职单招新生在SCL-90多数因子上高于全国常模,其中在强迫、焦虑、恐怖和精神病性方面显著高于全国常模;高职单招新生中文、理科生,男、女生,来自城镇和农村的学生之间在SCL-90的总体上有显著差异,独生子女与非独生子女之间没显著差异;高职单招新生与当年普通高考录取新生在SCL—90总体上差异不显著,仅在躯体化和敌对两个因子均分上极显著地高于当年普通高考录取新生。     

高职新生心理测试结果分析及心理教育对策研究——以南京信息职业技术学院为例

本文采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90),对南京信息职业技术学院2011、2012和2013级新生进行调查,并对结果进行横向比较。UPI结果显示连续三年一类学生大约占学生总人数的9%左右。SCL-90结果显示,约有11%的学生总分高,主要心理问题集中在情绪、身心障碍及人际关系等几方面。本文根据测试结果分析并总结出有针对性的新生心理健康教育方法。     

高职新生不健康心理的危害及教育对策

采用症状自测量表(SCL-90)对某高校04级和05级高职高专新生进行心理普查,结果两个年级新生心理问题检出率分别达到44.86%和48.33%,高职新生心理健康状况不容乐观。高职新生不健康心理将对他们当前的学业和未来的择业、就业带来极大危害。健全学校心理健康教育保障机制,积极倡导高职生自我教育是提高高职生心理健康水平的有效对策。