差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

尊重学生个体差异,促进学生全面发展

教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才。多元智力理论使人们对传统的教学理论和人的成才与发展有了全新的认识,据此要转变传统的教育观念,树立人人都能成功的积极乐观的教育观,尊重差异、因材施教的教育教学观,建立灵活多样、个性多维的评价观,促进学生富有个性地全面发展。教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育。因此要在充分尊重学生个体差异的基础上,促进学生的健康、个性、全面发展。     

小学实施差异教育研究报告

学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的。素质教育强调面向全体学生全面发展，即面向有差异的每一个学生，也就是使每个学生都能在原有的基础上得到进步和发展。如果忽视或无视学生的个别差异性，只顾按同一要求，同一尺度对不同层次的学生实施统一的教学，就可能使一部分学生因学习任务过于浅显简单而抑制个性发展，影响潜能开发，另一部分学生则难以甚至不能按时按质完成教学任务。差异教育就是面对有差异的学生，针对个别差异实施分层次教学和个别化教学，努力构建一个适合每个学生发展的教育环境，使每一个学生都能得到最佳发展。     

高中英语教学中“差异教学”的初探

差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。笔者尝试着将差异性教学理论用到高中英语教学中,显示出差异教学的实用性和有效性。     

多元智能与"差生"教育

在多元智能视角下,学生的智能无高低之分,只有智能倾向的不同和结构的差异,所以每个学生都是可造之才,没有差生,只有差异.对学生实施最有效的教育,应树立乐观的学生观,因势利导的教学观,多元、发展的评价观.     

浅论面向全体与注重个体差异统一性

小学教学属于义务教学的范畴，是在学生能掌握一定的数学基础知识和基本技能前提下，为提高全民族素质，为经济、社会、科技等发展培养各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中既要面向全体学生，使每个学生都得到最大可能的发展，实现全体学生素质的提高，又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。     

浅谈如何通过差异教学达到优化高中数学的相关策略

差异教学是目前新课程标准下的一种教学趋势，源自于最优秀的教育实践——把学生置于教和学的核心位置，根据不同学生的学习需求来制定相关的教学策略。高中生的数学基础是千差万别的，教师在教学过程中要认识的每个同学的差异，尊重这种差异，并通过差异教学来满足学生的个别需要，促进学生得到更好的发展。这是新课程标准实施下每一位教育工作者都应该思考和研究的课题。本文尝试对如何通过差异教学达到优化高中数学的相关策略这一问题加以探索研究。     

赏识教育在教学中的运用

赏识教育是一种教育理念,一种教育方式,是尊重个性差异、因人施教、不怕失败的教育,是我们应掌握的一门教育教学艺术。赏识教育充分体现了新时期的学生观、教师观、教育观。它以鼓励表扬为手段,以尊重差异为前提,用赏识的眼光点燃学生的激情,唤醒学生的热情,调动学生的兴趣,张扬学生的个性,发展学生的技能。教师、家长、学校、社会都要用赏识教育去发掘学生的优点,创设学生发挥潜能的情景。     

赏识教育在教学中的运用

赏识教育是一种教育理念,一种教育方式,是尊重个性差异、因人施教、不怕失败的教育,是我们应掌握的一门教育教学艺术.赏识教育充分体现了新时期的学生观、教师观、教育观.它以鼓励表扬为手段,以尊重差异为前提,用赏识的眼光点燃学生的激情,唤醒学生的热情,调动学生的兴趣,张扬学生的个性,发展学生的技能.教师、家长、学校、社会都要用赏识教育去发掘学生的优点,创设学生发挥潜能的情景.     

数学教学中加强差异教学的思考与做法

“差异教学”是在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学．在数学教育与教学中了解学生心理个别差异,更多地考察他们的性格、兴趣和能力等主要心理特征是十分必要的．亨特（Hunt,1981）认为,“教师适应学生是教学过程的核心”．在数学教学中,教师必须兼顾不同学生教育需要,无论在知识的传授、技能的训练,还是心灵情感的交流都应兼顾到不同学生的需要．