大学教师职业信念的失落与重塑

对高深知识的偏爱与追求,是大学教师特殊的职业操守与精神信仰。当前学术研究成果的低劣与膨胀,透露出中国大学教师职业信念正在逐渐失落的问题。本文在分析大学教师职业困顿及其原因的基础上,从管理的角度提出了信念重塑的建议。     

美国一流私立大学“精英化”战略的启示意义

美国一流的私立大学在美国高等教育大众化和普及化的历史进程中一直坚持精英化的办学战略,并以卓越的教育质量和学术声誉而在全球范围内扮演着"领头羊"的角色。美国一流私立大学的精英化战略对我国的大学建设与发展实践具有十分重大的启示意义与借鉴价值。     

论教师教育的大学化与专业化

大学化是提高教师教育质量的诉求，但是大学的参与并不必然导致高水平的教师教育。只有理性地审视大学举办教师教育的优势与劣势，并按教师教育的规律开展教育教学活动，才能真正有助于质量的提高。     

教师教育大学化：必然的趋势与现实的问题

由师范教育向教师教育转型的一个重要特征,就是传统的、封闭的由单一的师范院校培养教师的定向性师范教育格局被打破,综合性大学开始参与教师的培训工作,教师教育大学化成为师范教育改革的一种必然趋势。但在综合性大学教师教育改革实践过程中,如何充分利用综合性大学的学科优势,继承和发扬我国百年师范教育积累的经验和特色,解决传统师范教育模式学术性与师范性的矛盾,如何结合国家、地区和学校实际,立足于本土化,实现由师范教育向教师教育质的转变,综合性大学教师教育改革在必然性的历程中面临着诸多不可回避的现实问题,需要认真思考和研究。     

美国教师教育大学化的发展历程、特点及启示

美国教师教育大学化的发展经历了师范学校、师范学院和综合大学教育学院3个阶段。美国大学教师教育中的通识教育优势明显,教师教育大学化促进了教师专业的发展,教师专业发展学校开启了培养和培训教师的新模式。我国应借鉴美国教师教育经验,兼顾"学术性"与"师范性",多途径推进教师教育大学化。     

教学学术研究：大学教师教学发展的高阶层次

大学教师教学发展意指大学教师在教学知识、教学能力、教学水平等方面的发展。这样的大学教师教学发展是现代高等教育的一个命题。20世纪下半叶,一些国家的高等教育进入大众化阶段,学生大量增加,教育质量问题由校园外溢到社会,受到广泛关注。教师是影响大学教育质量的关键要素。在提升大学教师教学能力与水平的“教师发展运动”中,教学学术理论应运而生。教学学术理论触及大学教学的本质,为大学教师教学发展指出了一种更高层次的可能性。与大学中的其他研究样态相比,教学学术研究具有研究基础的多学科性、研究过程的实践性、研究成果的对象性等基本特点。如何在大学教学实践中开展教学学术研究,实现大学教师教学发展的高阶层次,需要以识读大学教学理论、识读大学生、识读大学教学方法作为前提与基础。     

教师教育大学化与地方师范学院转型

从学术、政策和实践三个不同角度考察,教师教育大学化已成为不可逆转的趋势。综合大学参与教师教育严重挤压了日益萎缩的教师教育市场,也对教师教育质量观的转变提出了更为迫切的要求。师范学院需要进行大学化转型。大学化转型是一项复杂的系统工程,培育学校创业精神、加强品牌专业和优势学科建设是其中三个至关重要的环节。     

综合性大学参与教师教育的政策完善

综合性大学参与教师教育是教师教育改革中不可或缺的重要部分。它对于建立开放的教师教育体系起着重要作用。本文将描述综合性大学参与教师教育的背景、现状，分析综合性大学参与教师教育的优势．并探讨为了更好的发挥综合性大学参与教师教育的优势，应不断完善哪些相关政策。     

大学功能的内在逻辑探究

大学功能的发展绝非由单一功能走向多元功能的线性过程,而是有其内在逻辑可资遵循。在大学视域中,教学、学术研究、传承文化与服务社会等概念蕴含着丰富的内容,存在着较大的解释和理解空间。如果不在一个逻辑框架下进行解读就会造成对这些概念理解上的歧义、偏差与泛化,最终误读了"大学"。学术性教学与学术研究是大学之"体",传承文化与服务社会是大学之"用",体用不二、有机融合,是大学功能延伸的内在逻辑。大学应专注于提高学术性教学与学术研究的品质,通过学术性教学与学术研究培养具有高深学问、品德高尚和批判精神的专业人才,同时实现文化的传承与创新、选择与批判,以服务社会的发展。     

研究型大学参与教师教育的优势、问题及对策

研究型大学参与教师教育不仅顺应国际发展趋势,也是我国教师教育改革深入发展的必然要求。研究型大学凭借其强大的学科优势和教育资源优势参与教师教育。尽管目前还存在着一些问题,但通过建立制度保障体系,合理定位,形成办学特色,加强与中小学、师范院校及其他高等学校的沟通与合作等途径与方法,研究型大学可以为促进我国教师教育改革和发展,培养高水平、高质量的教师做出应有的贡献。     

综合性大学举办教师教育的几点思考

综合性大学已经成为我国教师教育的一支重要力量,综合性大学具有举办教师教育的潜在优势,但教师教育有其自身的教育规律,特别是在我国教师教育正处于重大历史转折时期,综合性大学举办教师教育不能完全按照师范院校的培养模式,必须整合其资源优势,把综合性与师范性结合在一起,创新培养模式,积极营造教师教育文化氛围,培养教师意识,加强同师范院校的合作,重视与中小学的联系,密切关注基础教育改革,积极借鉴国外先进经验,才能提高教师教育质量.     

大学教师权威:“外在”与“内在”的博弈

大学教师权威消解是当代学校教育过程中的不得不面对的教育事实。作为维系教育系统正常运作的必备条件之一——大学教师权威,在其建构过程中出现了两种不同类型的路径:自上而下型和自下而上型。事实上,自上而下型的大学教师权威建构路径,因其较为关注大学教师的"外在权威"而会产生使大学教师权威绝对化的倾向;自下而上型的大学教师权威建构路径,因其较为关注大学教师的"内在权威"而会产生使大学教师权威相对化的倾向。大学教师权威的重塑就是要促进社会赋予的教师权威与学生认同的教师权威的辩证统一,从而实现大学教师权威由"外在权威"向"内在权威"过渡,进而保证大学教师权威在教育教学过程中的贯彻实现。     

大学教师与大学教师评价: 人性理论的视角

大学教师作为以职业划分为基本标准的"人"的一个类属,具有"社会人"、"知识人"和"创造人"的属性.大学教师评价要直面教师的各种需要,着力关注教师的精神需求,处理好外部规则与教师自主的关系,要正视评价实践中遇到的各种问题.     

把大学当作大学来治理——关于张维迎《大学的逻辑》的解读

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。从大学治理的角度探讨大学的逻辑,揭示大学、大学教育与大学教师之间的相互关系,有利于科学理解当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,对于推进以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革也将具有重要的理论启迪意义。     

教育素养：不容忽视的大学教师品格

一、关注大学教师教育素养的必要性 本科教学是现代大学的基本职能。知识经济时代的今天，大学为社会培养高素质创新人才的使命更加突显。美国著名高等教育学家欧内斯特·博耶认为，大学教师的学术工作可分为四个领域：发现的学术，综合的学术，教学的学术，运用的学术。大学教师工作的复杂性及艰深性可见一斑。随着现代社会对人才知识、能力、素质要求的日益提高，加之人才成长、培养的长期性和复杂性，使得大学教学成为一项必须为之付出智慧、心血和精力的高深学术性工作，因此对大学教师的教育素养也提出了较高的要求。[第一段]     

地方性综合型大学教师教育专业的办学理念与培养模式——以渤海大学为研究个案

在＂教师教育大学化＂成为普遍共识的今天,中国教师教育专业培养模式必须做出根本性变革。地方性综合型大学在努力追求教师教育专业发展共通性的前提下,应着重依托自身优势,寻求与重点师范大学和研究性综合型大学不尽相同的特质,在办学理念、培养模式、课程体系和教学方式等方面走出一条特色发展道路。渤海大学在几年的教师教育专业建设中,在...     

大学教师参与国际化程度的实证研究——基于我国4所重点大学的调查

国际化是创建高水平大学的重要途径,教师参与则是推动大学国际化发展的"引擎"。对我国4所重点大学专任教师的调查数据进行分析发现:大学教师参与高等教育国际化的程度还不高,且体现侧重科研国际化的特征;教师的国际化参与程度和教师的专业发展水平存在明显的正相关性。因此,大学应更加重视为教师参与国际化提供组织性的政策、资金支持,关注教学国际化的发展,也应注重将学校的国际化发展战略与教师发展策略有机结合起来。     

知识精英“光环”的消解——现代大学作家笔下的大学教师形象研究

随着大学教育的发展,民国时期一批有作家背景的知识分子进入大学,大学校园和师生开始成为他们关注的题材。但这些拥有大学教师兼现代作家双重身份的知识分子创作的直接表现大学生活的小说,却很少从正面褒扬大学教师,反而对大学教师群体极尽嘲讽之能事。这种讽刺带有鲜明的时代倾向,民粹思潮的影响和对当时社会现实的反映是这一现象产生的原因。这种书写构成了一部近代大学教师的丑态史,并以此参与了社会的改革和现代国家的建设。     

人事代理型大学教师再发展研究——基于风险管理的视角

我国高等教育已实现从精英向精英与大众兼和阶段的战略转变,人事代理型大学教师再发展已逐渐成为解决这一战略转变过程中师资紧缺问题的有效方法.通过对"教师再发展与风险管理"内涵的科学界定,指出人事代理型大学教师再发展的相关途径及其存在的风险,运用风险管理相关理论透视相关风险的危害及其规避策略,这有助于我国大学教师队伍的合理稳定流动及素养提升,确保我国高等教育精英与大众兼和阶段的教育质量,进而为发展和谐高等教育与和谐社会做出应有贡献.     

吉尔曼大学思想述评

吉尔曼是美国第一所真正意义的研究型大学——约翰·霍普金斯大学的创建者。他认为,大学是为年轻人提供高层次教育和追求高深学问的场所;大学的使命在于增进真理与传播知识;大学的功能在于教育、研究与服务社会;大学是一个自由的所在,其学术自由不容侵犯;大学与社会是动态且良性互补的系统,需要与社会保持有距离的互动。