"三位一体"群体毕业设计指导模式

为了适应21世纪高等教育发展和人才培养的需求,河北科技师范学院提出"三位一体"群体毕业设计指导模式.介绍了"三位一体"群体指导模式的基本思想,提出了"三位一体"群体指导模式的实施方案和质量保障措施,并对实施效果进行了总结.     

立足专业特色构建“三位一体”育人模式

全面贯彻和加强对大学生的思想政治教育,必须坚持以人为本、德育为先的理念,解放思想、开拓创新,积极探索适合院系特点的学生工作新思路、新模式,构建“三位一体”的全方位育人模式,即充分发挥党的基层组织、专业教师队伍和学生辅导员这“三支队伍”的作用,形成合力,整合为一体,全方位育人,全员育人,实现学生的综合全面发展。     

资源勘查专业“三位一体”教学管理模式

资源勘查专业是成都理工大学的老牌地质专业。在本科生逐年扩招和有限的教学资源形势下,建立良好可行的教学管理模式有着急迫的需要。我校资源勘查专业经过几年教学计划的实行情况,结合新形势下的教学理念及国家对本科专业的规划,设计了＂三位一体＂的教学管理模式,即班主任、辅导员和导师为位,学生为教学主体。该模式理清了教学主题,规范了各教学层次,在试行过程中取得了良好效果。     

应用型本科经管专业“毕业设计”创新模式研究

毕业设计是人才培养的重要环节。根据经管专业性质和培养目标,我们积极探索了多种模式指导本科生的毕业设计,其中项目带动式和顶岗实习式取得了良好的效果,促进了实践创新能力的提高。     

“三位一体”毕业设计方法的探索与体会

当今社会,需要培养高素质的智能型、复合型建筑设计人才,就需要一批有着建筑、城市规划、风景园林等多学科专业眼光和知识结构的毕业生。“三位一体”课题毕业设计是在这样的背景下提出并实施的。     

旅游专业“三位一体”考评模式的实践

目前,中职旅游专业课程考评模式存在诸多问题,阻碍了中职旅游专业课程的改革和发展,作为一线旅游专业课教师,笔者深感焦虑,通过对中职旅游专业课程考核评价模式的现状分析,介绍了全新的"三位一体"考核评价模式在实践中的应用及取得的效果,希望为推动中职改革专业课考核评价模式做出一点贡献。     

基于“三位一体”的测控专业CDIO工程培养模式研究

根据测控专业的培养任务,提出了基于"三位一体"的测控专业CDIO工程培养模式要求,就是以能力培养为中心,突出专业特色,构造网状课程群,形成完整、有序的教学内容知识体系,运用项目驱动教学法,有效地建立课堂与实际项目需求的关系,同时,促进实验教学改革与实践创新人才的培养。并采用"目标牵引式"人才培养模式,设置"第二课堂",实现大学生素质的拓展。     

复合型新专业毕业设计模式的研究与实践

针对高校扩招后新办专业的毕业设计中存在的问题,有必要从管理制度、多层次检查和完善的评价体系三个方面对现有的管理模式进行改革.采用科学的毕业设计指导模式包括:毕业设计与科研相结合模式;毕业设计与生产相结合模式;毕业设计与大型竞赛相结合模式,从而提高复合型新专业人才培养质量.     

高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践

高职院校学生的“毕业实习”、“毕业设计”、“项岗实习”应针对同一个项目,相互结合,从时间和内容进行整合,建立基于校企合作“三位一体”实习基地教学模式,政府参与协调,校企联合指导和管理,以学生为主体,培养学生的综合实践能力和职业素养。丰富和深化学生毕业实习基地的内涵。     

高职服装专业“三位一体”的教改思路

高等职业教育教学改革关键在于课程体系建设，服装专业教育教学改革存在以何种方式来构建新的课程体系的问题，“三位一体”的教改思路就是将服装专业三大专业课程综合为一门专业大类而构建新型理论与实践教学体系。文章就“三位一体”课程体系改革与建设的思路和内容、实质与要求等方面作了具体的阐述。     

“服务企业”提高工科专业毕业设计质量的研究

本文分析了工科专业毕业设计质量的现状和影响毕业设计质量的主要原因。针对所存在的问题,提出“服务企业”提高工科专业毕业设计质量的模式和模式运作的保证措施。最后阐述了这种模式的运作对于提高工科专业毕业设计质量的优越性。     

工业工程专业毕业设计指导模式的创新研究

毕业设计是工业工程专业教学中的一个重要环节。本文针对在扩招形式下如何做好工业工程专业的毕业设计进行了探讨,并给出了相应的方法和思路。实践表明该方法在教学活动中可行。     

高职院校电子类专业毕业设计指导模式研究

以问卷调查为基础,对宁波地区高职院校电子类专业学生毕业设计进行了调查分析。总结出现状,分析了主要存在的问题并提出相应的对策。最后,结合课题组对国内外高职院校电子类毕业设计的了解,借鉴国内外优秀的经验,提出了电子专业毕业设计的"选题-开题-中期检查-报告和作品评审-答辩-评分及归档"六个步骤的指导模式。     

汉语言文学专业三位一体育人模式探索

课程育人对高校教学的积极导向已经成为共识,而课程育人的策略和实施路径还可以进一步探讨。本文利用课程调查数据,探索课程育人的模式。研究认为课程思政的价值引领、课堂教学的基础夯实、学科竞赛的产出导向对学生的能力培养有正面影响。因此,通过“思政、教学、竞赛”课程育人模式的可行性探索,可以为课程思政背景下的汉语言文学专业教学改革提供育人范式。     

复合型新专业毕业设计模式的研究与实践

针对高校扩招后新办专业毕业设计中存在的问题，探索管理制度、多层次检查到完善的评价体系组成的管理模式，阐述与科研、与生产实际、与大型竞赛三种指导模式的具体实施方法．并以武汉理工大学资源环境与城乡规划管理专业为例，在2005届毕业生中进行实践验证。结论表明，该毕业模式取得较好的效果，对新办专业的毕业设计改革指导具有重要的意义。     

实验、实习、毕业设计三位一体本科实践教学模式的探究

文章以哈尔滨工业大学媒体技术与艺术系本科实践教学为例,提出了数字媒体文科专业的三位一体实践教学模式,并对该模式的特点进行分析;针对目前实践教学环节存在的问题,探讨了解决问题的具体思路。     

对服装设计专业毕业设计组织模式的探讨

服装设计专业的毕业设计是整个教学计划中的一个重要环节和最后环节,是对学生所具备的专长与技能的全面展现。毕业设计课程要想取得良好的教学效果,合理安排组织教学至关重要:首先要具有明确的培养目标和教学要求,并重视毕业设计过程的组织与管理;采用主题教学法启发学生的创新思维,提高其综合学力;将毕业设计与企业和市场结合,与服装设计大赛接轨,能够提高毕业设计的实用价值和作品质量;最后举办毕业设计展,以检验、展示和交流成果,进一步促进教学质量。     

高职教育服装设计专业多元化毕业设计模式的构建

毕业设计是高职服装专业人才培养方案中最后一个教学环节,也是培养学生进行独立思考,发现问题、分析问题、解决问题的重要途径。目前高职院校服装专业实施的传统毕业设计模式中存在诸多制约因素,因此,文章探讨了如何对毕业模式进行科学构建,充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练,突出毕业设计的实践性和实效性。     

外语专业研究生科研能力“三位一体”培养模式探索

指出了外语专业研究生科研能力培养不足的问题,认为外语专业研究生应具有基于外语和母语的敏锐的现象观察能力、逻辑的问题分析能力、科学的难题解决能力、全面的成果呈现能力.为培养研究生全面的科研能力,应遵循“学生、导师、团队”,“课堂、书堂、讲堂”,“读书、写作、交流”,“微文、小文、大文”四个“三位一体”培养模式.     

高职计算机专业校企联合毕业设计模式的探讨

随着时代的发展,教师给出设计任务书的毕业设计方式在一定程度上限制了学生的创新思维。本文以高等职业学院培养技能型和适用性人才主要存在的问题为出发点,借鉴国内外职业学院IT技能型人才培养的新成果,提出校企联合的毕业设计模式实施方案,通过实践有效地解决毕业生就业问题。