师者如斯21位教育工作者的魅力故事——寥文胜 怀揣教育，激活生命梦想

2008年4月14日,重庆基础教育座谈会上,中共中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来在听取了重庆市巴蜀小学校长廖文胜的发言后,感慨地说：听了这位校长讲的故事,我很受启发,让我回忆起自己的小学生活。     

激活梦想 激扬生命——南京市江宁实验小学激活教育纪实

始建于1929年的南京市江宁实验小学是江苏省首批实验小学,首批和谐校园,江苏省素质教育先进学校。在80年的岁月砥砺中,学校不断地发展、前行,彰显出厚重大气的文化气韵,也日渐形成了明晰的办学理念——以激扬生命,成就梦想为旨归的激活教育。激活,是对生命潜能的唤醒,是对生命灵性与可能性的开发,是对生命本体的激扬。     

“激活生命梦想”

他一直执著地在文化中“寻根探源”。从传统文化中,廖文胜发现了“激活”这一重要价值观,虽然还需要更系统地思考,但他坚信：“智慧是与生俱来的,先天的智慧需要后天的激活。”     

激活个性，使课堂充满生命的精彩

英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻在表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”那么，就日常的语文阅读教学而言，我们该怎样激活学生的个性，让学生敢于、善于读出自己的体验和感悟，使课堂充满生命的精彩呢？     

以书香激活生命用阅读构建和谐

小时候,我最喜欢坐在老师的身边观察她工作的样子,勾勾画画、圈圈点点,神秘而富有权威,自然而然地,在我内心深处许下了做老师的愿望。转瞬间,我已做了十几年的班主任工作,我一直相信这个世界上最小的“主任”,有她独特的魅力,那就是和学生在一起幸福成长的秘笈。     

教育应激活主体积极的自我概念

学生生命的意义在于存在、成长,所以生命意义一定是主体性的。从本质上讲,一个人从他律到自律的社会化过程即教育。教育的目的是提升主体的意识,主体的意识是学生生命存在、成长的精神支柱。     

走进文本，融入情感，激活课堂

有相当部分的学生不爱上母语——语文课，这是一个不争的现实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡避受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如社会上流行的“学好数理化。走遍天下都不怕的”世俗影响．一些偏题、怪题的出现导致学生心理的失衡。但究其根源。语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。比如，教师中规中矩地讲。学生死气沉沉地听，语文的独特的艺术魅力在课堂上得不到任何的体现。于是，学生的学习积极性不高．兴趣不浓。精神不饱满。劲头不足．听着不过瘾．看着不解渴，语文学习的目标落不到实处。教学效果就大打折扣。     

锤炼三大内功,激活学生的写作生命

写作是对过去生命的驻足回眸,是对生命行进过程的提炼浓缩,更是对未来生命的理性规划。长期以来,学生将写作远拒于自己的生命活动之外,畏惧、厌倦,充盈着学生的写作体验。     

张志敏：怀揣理想，坚守梦想

同学们： 高中毕业意味着你们将要走进大学,回首过往的岁月,你们的成长生涯中难免做出过一点幼稚的事情,犯过一些低级错误,但你们的老师、家长乃至社会都能包容你们。现在则不同了,人们以成人的期待看待你们。你们一定要用自己的肩膀来承担起成长的担子。大学校园不同干中小学校园。那里再没有家长每天的絮叨,也没了老师时时刻刻的叮咛。     

激活教材，让数学课堂充满生命的活力

数学教材通常为学生的数学学习活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。苏教版高中数学教材通过“问题情境-学生活动-意义建构-数学理论-数学运用-回顾反思”等内容组织形式,在这一过程中引导学生主动学习。但教师不能照本宣科,否则,必然使教学进程与学生的数学思维进程不一致,从而使学生的思维活动无法充分展开,学生已有的数学认知结构与新知识之间的相互作用不充分。     

思考小学教育价值取向 启迪与激活生命智慧

“在全国基础教育学校中，大部分学校是小学。小学教育是基础教育的基础。思索小学教育的价值取向，实际上就是在思考中国教育的价值取向问题。”2006年10月中旬，在山城重庆召开了以“小学教育价值取向的思考与实践”为主题的中国教育学会小学教育专业委员会（以下简称中国小教会）第二届全国学术年会。     

激活阳光生命 铸就教育辉煌

程桥高级中学是江苏省南京市唯一一所地处农村的省“三星”级普通高中。一直以来,我们强根固本,强化学校的文化建设,发扬程中精神,秉持校训,充分挖掘学校的文化资源,形成自我特色：与时俱进,努力构建“四型”（学习型、节约型、高效型、和谐型）校园,学校和谐发展,形成积极向上的氛围：谋求发展,创造性地实施“阳光生命教育”工程,     

写作是激活生命积淀的创造

写作是激活生命积淀的创造,写作能力是人的基本文化素质的重要标志,但写作绝不是快速技法训练能成的,而在于支撑那些组合为"文章"语言的文化根系和文化底蕴.读书——养气——作文,是写作学习的最佳途径.     

写作是激活生命积淀的创造

写作是激活生命积淀的创造,写作能力是人的基本文化素质的重要标志,但写作绝不是快速技法训练能成的,而在于支撑那些组合为"文章"语言的文化根系和文化底蕴。读书——养气——作文,是写作学习的最佳途径。     

“今生做教师，生命属于斯”——我眼中的张学伟老师

张老师是我们学校的骄傲。不仅因为他是洛阳市唯一的全国阅读教学大赛一等奖得主，我们区唯一的特级教师，更因为他高超的业务素质和令人敬佩的人格魅力。     

营造教学环境激活生命课堂

课堂教学是师生生命共同参与的过程。生命活力的焕发,生命成长的茁壮,离不开肥沃的土壤、丰沛的水分、充足的阳光,这就是生命课堂的教学环境,是一种生态化的教学环境。文章结合学校的研究与实践,探讨了怎样的教学环境是生命课堂充沛的水土阳光、从哪些方面进行教学环境营造、用哪些方式进行环境营造等问题。     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了“以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线”的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示范点化作用;以学生主动学习、主动参与、自主发展、自我教育为主体;解决学生成长和生活中的问...     

开展课前演讲 激活课堂生命

一个学生曾经在周记中如是写：“语文课堂就应该百花齐放，形式多样，这样我们才能提高语文学习的兴趣。”笔者颇受鼓舞，因为在新一轮的课改实践中，不再要求教师唱主角，学生唱配角了，不再要求单纯灌输知识，而应培养学生学习能力，提高综合素质。在课堂上充分调动起学生学习的积极性，多思考，多动口，课前演讲这种由来已久的学习活动如果运用得当，可以充分发挥其妙处。     

激活：就是对生命的尊重

教育管理应该是生命与生命交流的过程,应该依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界,而不是无视个体生命存在的自由,试图规定、限制以使别人的生命成为自己意志的体现或自己生命的继续。徐月新校长管理中的＂激活＂就体现了这种精神。学校管理千头万绪,归根到底在于＂激活＂。     

尊重生命，敬畏生命，呵护生命

在教育科学不断向纵深发展的今天，生命教育已不再是一个崭新的话题，但我们今天有必要重新提起它，在刚刚过去的2008年，我国的一些校园相继发生暴力事件：山西省朔州二中高一学生李某在教室内将班主任残忍杀害，浙江省丽水市缙云县盘溪中学一名女教师，