发展社区教育 提高国民素质——访全国社区教育委员会主席、北师大教授厉以贤先生

随着终身教育、学习社会理念的深入人心和我国终身教育体系构建步伐的加快，近几年来，我国的社区教育工作取得了长足的进展。１９９３年，全国社区教育研讨会在北京召开；“九五”期间，国家级重点课题《具有中国特色的社区教育理论与实验研究》在全国多个省、市铺开；１９９９年１月国务院批转教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》，其中明确提出“开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”；２０００年４月，教育部职成教司下发《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》，并确定首批八个实验区。──社区教育，正成为中国教育的新亮点；社区教育，已经从理论到实践，从专家研究到行政决策到基层一线多层次展开、全方位推进。 为使广大关心社区教育的读者对社区教育有一个全面的了解，本刊特策划组织“社区教育专题”，约请专家进行访谈，组织社区教育理论探讨，同时重点推出了在社区教育实践中已形成自己特色的全国部分市、区、村的工作经验，希望就此为读者打开一扇关注社区教育的窗户，并供广大社区教育实践者借鉴     

《山东省教育发展战略研究》课题通过鉴定

《山东省教育发展战略研究》课题通过鉴定《山东省教育发展战略研究》课题于近日在济南通过专家鉴定。该课题于１９９１年立项列为山东省社会科学“八五”规划重点项目。在历时４年的研究过程中，课题组研究人员坚持以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，注重...     

基于虚拟学习社区的家校互动初探

作为寄宿制学校，学校教育管理的封闭式倾向容易导致家庭教育的弱化和缺失，家长很难尽父母教育之责，也易推脱自己的教育责任。其实，要让学生健康地成长，学校的教育活动需要家长的参与。为此，手2003年3月，我校牵手北京师范大学网络教育实验室（即现在的“知识科学与工程研究所”），共同申报了全国教育科学十五规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》，并成功开发了“嘉信西山小学虚拟学习社区”平台。平台的构建不仅实现了校园的数字化管理，更大大地改变了老师的教与学生的学的方式。将学校教育、家庭教育与社区教育整合在一起，实现了教师、家庭、学生和社会之间高效便捷的沟通和互动，充分发挥了网络在教与学以及在信息存储、交流方面的功能，为寄宿制学校的信息技术教育应用提供了可借鉴的模式。“虚拟学习社区”的建立，开辟了学校与家庭教育工作的崭新领域，架起了沟通的空中彩桥，老师、家长、学生之间的联系更加“人性化”了，少了些告状，多了点沟通，体现了全天候、全方位、多层次地关爱学生的新理念。通过校园网的交流，拉近了寄宿学校家长和学生、家长和老师、家长和家长之间的距离。     

《幼儿园与家庭、社区合作共育的信息化运用研究》课题研讨会在京举行

2009年8月14日．中国教育学会“十一五”规划课题《幼儿园与家庭、社区合作共育的信息化运用研究》研讨会在教育部南楼会议室举行。中国教育学会常务副会长郭永福。课题组组长、教育部教育管理信息中心《中国教育信息化》杂志社副总编、高级工程师周一,北京师范大学教授祝士媛,中国儿童少年基金会安康网络,项目执行机构总负责人沈晓平,     

国际教育生活社区建设的探索与实践

教育国际化是当前教育改革的风向,学校实践的热点。无锡新区以江苏省"十一五"重点课程为抓手,引导学校积极开发和利用国际化的课程资源,开展专题式的校本教育研究,如旺庄实验小学、后宅中心幼儿园和旺庄中心幼儿园等学校,分别申报了省级教育科学"十二五"规划课题《为幸福奠基的学校文化建设研究》、《整合教育理念下的幼儿纸艺特色课程开发研究》和《国际教育生活社区WID课程开发研究》,创造性建设具有个性化的"国际教育生活社区",取得了可圈可点的研究成果。     

社区大学与社区终身学习中心的构建

当前，许多地方的社区教育实体往往要以社区大学、社区学院来命名。这样的命名对不对?学术界并没有认真地讨论。《辞海》是这样给大学界定的：“实施高等教育的学校。大学分综合大学和专科大学或学院。中国大学以本科为基本组成部分，有的设专修科和研究生机构。”以这样的定义评估，显然大多数的社区大学名不副实。我们近期曾对南京市和无锡市城市社区教育资源的状况做了调查，实际情况也是这样。     

践行＂做中学＂创建科普特色学校

我在罗溪中心小学担任校长工作的十年．遵循着教育和学生成长的规律．根据农村学校的实际,充分挖掘当地的教育资源,以“师陶”为特色,以课题为引领,扎实开展“做中学”研究,从“十五”期间的省级课题《开发农村教育资源．培养学生科学意识》,到“十一五”期间的国家级课题《开发学校和社区教育资源,在“做中学”中提升学生科学素养的研究》,努力构筑学校新的可持续发展的平台,走出了一条创建科普特色学校之路。     

刍议农村艺术教学方法

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神的指导下 ,2 0 0 0年我校根据国家教育部体卫艺司按照《面向 2 1世纪教育振兴计划》提出的各项要求 ,积极参与区教育局承担的《全国农村学校艺术教育教学方法的研究》课题研究 ,承担了子课题《探索适应 2 1世纪农村学校艺术教育发展需要的农村艺术教学方法》研究任务 ,成立了山阳中学艺术教育实验课题组 ,全体艺术教育和教科研教师反复研究 ,不断实践 ,多次邀请市教科院、上师大等有关专家来校指导。在实践的基础上我们逐步确立和完善了艺术教育教…     

创设科技特色教育，拓宽学校发展前景——《中学科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》课题研究报告

中央教科所授予我校“十五教育部科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究”（DHA010282）课题实验学校铜牌；同时，经总课题组审议。并报中央教育科学研究所科研处备案．晋江二中的《中学科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》申报立项为总课题的子课题（课题组长为校长蔡金潮），这标志着我校教科研水平跃上一个新台阶。谈到办学特色的创建．有人说。历史悠久的学校底蕴浑厚。才有提炼“特色”的基础；也有人说，年轻的学校没有桎梏。更容易做到开拓创新，彰显个性。晋江二中办学仅有十三年，但就是在这短短的十几年里。学校走出了一条扎实有效的特色之路。十几年来，学校在狠抓教育质量的同时．坚持以“科技教育”为主线，力争办出自己鲜明的特色。可以说．学校十几年的创业史，也是办学特色的创建史。     

美国：营建学校与社区关系的几种常用方法

2004年12月1日，教育部颁发了《关于推进社区教育工作的若干意见》，强调了落实《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出的“推进社区教育”的任务。可以说，发挥社区在教育中的积极作用，在学校与社区之间营建一种相互促进、共同发展的关系已经成为当前我国教育发展的一个重点。我们不妨看看美国中小学在营建学校与社区关系方面常用的两种做法。     

开展社区学前教育 促进幼儿社会化的实践研究

为了贯彻执行全国、市及《幼儿园工作规程》中有关加强幼儿的社区教育，提高幼儿的社会化程度的指示精神，本课题组从郊区城镇的特点出发，针对当前学前教育中普遍存在的忽视对区域范围内社区教育资源的开发和利用，而影响幼儿社会化发展的弊端而提出了本课题，旨在探索出适合于本区域和幼儿园特点的、促进幼儿社会化发展的社区学前教育的长效机制，以形成幼儿园办园特色，提升教养水平和办园效益，并为推进社区两个文明建设做出贡献。     

家校合作模式的实践与思考

2000年9月，我校拟定了《关于学校教育与家庭教育相结合的研究》课题，该课题于2001年初被立项为2001年桂林市教育科学“十五”规划第一批重点课题。三年来，课题组在县、市教育专家们的帮助和指导下，进行了大量的调查分析、实践探索、思考研究、体会撰写等工作，不断探索新形势下家校合作工作的新特点、新途径、新方法，做到了“六落实”(组织落实、计划落实、措施落实、活动落实、经费落实、总结落实)，原预期研究目的已基本达到，现已形成了一整套适合我校特点的“家校合作”的工作模式。     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“教育信息资源网络建设对策研究”研讨会通知

今年是实施“十五”规划的最后一年，又值教育部“十五”重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的结题年和中国教育情报研究会的换届年。总课题组决定召开课题结题会议，主旨是总结、检阅“十五”期间本课题工作成绩及科研成果，推进教育信息化与新课程改革有机整合，并为承接“十一五”规划课题作必要的准备。会议由总课题组与中国教育情报研究会共同主办，江苏省扬州大学附属中学协办。     

聚焦“十一五”教育信息化:从技术到人本

从2005年6月开始,中国教育技术协会的“十五”课题——《信息化进程中教育技术发展研究》进入结题阶段。全国各地实验学校的子课题组按照中国教育技术协会总课题组的要求, 到目前已经结题238项,占通过中期检查的课题总数的70％,其它子课题正在陆续结题之中。在     

三位一体 加强常规教育——《学校道德教育中良好习惯养成教育的深化研究》课题实验报告

2002年，我校申报了由中央教科所德育中心总课题组承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“良好习惯养成”，并成为实验学校。两年来，我校以《德育》读本和《成长册》为基础，积极探索新形势下德育工作的新思想、新途径，构建适应素质教育，适应时代特色的德育目标、管理、课程、环境的保障体系，结合学校、家庭、社区开展以“弘扬民族精神”、“法制安全教育”、“青春期教育”等为主题的形式多样、内容丰富的德育活动，     

浅谈阅读教学中“以读为本”策略的运用

教育科研是福州教育学院二附小的办学特色工作之一。长期以来，学校坚持以课题研究为载体，努力走教育科研的道路。目前，学校共有国家级课题4个，省级课题2个。市级课题4个，教师全员参与，形成了浓厚的教育科研的氛围。其中，小学生心理健康教育课题的研究使学校连续四年被中央教科所评为“全国先进实验校”，并获国家级成果一等奖4项，二等奖7项；数学课题组被省、市评为先进课题组；音乐组被评为先进教研组。各个课题组的课例、案例、论、公开数学多次在各极各类比赛中得奖。2003年，我校被福州市教育局评为教育科研先进单位。     

社区学院是推进社区教育的主要载体

阎兵在《南京广播电视大学学报》2012年第1期《社区教育与社区学院建设的若干思考》一文中指出,开展社区教育必须有办学实体,而以成人高校为依托的社区学院是有效推进社区教育的主要载体。从各地社区学院的办学实践看,社区学院一般具有以下基本职能：协助政府有关部门做好社区教育的规划,协调、统筹各类教育资源的使用;广泛开展适应不同类型人群需要的教育培训;指导街道、乡镇社区教育中心或分校、市民学校开展社区教育活动,提供教育培训方案、课件;指导各部门、各单位开展学习型组织创建活动;负责组织本社区干部、教师的培训;创办社区教育网站,构建网络教育平台;宣传终身学习思想等。     

学校发展与社区关系探索——充分利用乡土资源全面实施素质教育

《中国教育改革和发展纲要》要求中小学校要办出自己的特色，“抓特色建设，创特色学校”是现代学校自身发展的趋势。而一个学校要办出特色，必须根据自己所处的社区条件，依托社区，利用各种资源，因地制宜地形成并发展自己的优势。     

创建学习型家庭中共同时间的调查与研究

2001年，中国教育学会“十五”重点课题《学校、社区推进学习型家庭理论与实践研究》在上海教科院普通教育研究所正式启动，我们宝山区成立了《创建学习型家庭中共同时间的调查与研究》的子课题组，在市教委德育处的关心和市教科院普教所总课题组的指导下，作了重点研究。联合国教科组织所编写的《学习——财富蕴藏其中》一书中指明，21世纪是知识经济时代、学习化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会学习。全国教育工作会议件指出，增强综合国力的重要因素之一是增强民族凝聚力。     

以社区为中心发展民办、私立学前教育机构

齐齐哈尔市以社区为中心发展民办、私立学前教育机构可行性研究是学校承担的黑龙江省教育科学研究“十五”规划办课题，课题研究为期一年半。该课题就齐齐哈尔市以社区为中心发展民办、私立学前教育机构的可行性进行了论证和研究，并提出了新的发展模式，具有很强的社会现实意义和可行性。