小学语文古诗教学之我见

广泛而深刻的中国古典诗歌,千百年来是滋养中华民族成长的精神食粮。从不同方面来阐述小学语文课中的古诗教学。     

让古诗教学充满魅力——古诗教学激趣方法谈

一、绘一幅图画，以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二之间有不少相通之处。在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”——诗中具有绘画般的意境：绘画中具有诗的情趣。因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。     

浅谈小学古诗教学

诵读古诗文才有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想,有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力,也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素,合理运用教学形式和手段,把握好节奏、方法,让学生在热爱古诗中去欣赏、学习它。     

古诗教学六步走

教师要引导学生亲近古诗词,理解诗词意思,在体会诗词意境的基础上,展开合理丰富的联想,全面地继承和发扬古代诗词这笔优秀的文化遗产。     

语文课堂教学延伸的把握与实践

作为语文老师,从教十多年来,深深地知道,要上好一堂既能开拓学生视野又能激发学习兴趣的语文课可不是一件容易的事。这一点我想任何一个老师也深有感触,语文老师更是如此。从教的经验同时也告诉我一个道理：只要做有心人,对自己要求不一般,办法总会有的。结论是：注重课堂教学延伸,课堂教学质量自然会得到提升。     

学古诗 品“五趣”

小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言生动,趣味浓郁。我们要善于品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学习兴趣,吸取古诗营养。     

在生活中寻找诗歌的注脚——古诗还原教学刍议

“生活，我的姐妹!”帕斯捷尔纳克的这句名言深刻而形象地揭示了诗人与生活之间的关系。任何一位诗人，只有当他屹立于生活的大地之上，并虔诚地听命于生活的指令而吟唱的时候，他才能成为不死的安泰。因为生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”。对于诗歌，何其芳早就指出：“生活，只有生活，才是诗歌的源泉，     

“五读法”教学古诗

小学语文课本所选古诗，是小学语文教学的重要内容之一。这些古诗或寄情山水，或寓理于事物，或托意于万物。或讴歌人生，或说明事理，或催人奋进。或发人深省，语言精警优美，意蕴深厚丰富。学得好能陶冶学生情操，净化学生心灵，     

浅谈电教手段在古诗教学中的应用

江泽民同志曾说过：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”由此可见，古诗教学在小学语教学中必须占有一定的地位。但传统的古诗教学，教师大多重在传授知识，轻视了学生能力的培养，鉴于此，我为了改变这一现状，让学生参与到学习     

古诗教学“六步法”

一读诗题 ,明题意。古诗题目 ,高度浓缩 ,是全诗的“眼睛” ,有的概括了全诗的内容 ,有的抒发诗人的情感。学习古诗的第一步应从题目入手 ,让学生理解诗题 ,这样便于从整体上把握全诗的内容及诗人的情感。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》 ,学生首先理解诗题的意思 :在九月初九重阳节这天 ,诗人思念家乡山东的兄弟 ,这就能从整体上感知这是一首反映思念亲人的古诗。二、知作者 ,晓背景。由于古诗所反映的情况距今久远 ,加之小学生社会阅历浅 ,知识面窄 ,因此古诗教学要让学生了解诗人及当时的背景 ,这样有利于学生深入理解诗意 ,更好地领…     

古诗教学“四部曲”

为了提高古诗教学的质量,打破古诗教学课堂的死气沉沉,就这一问题进行研究总结,提出古诗教学四部曲:第一,了解作者,解读诗题;第二,通读诗句,理解诗意;第三,寻找诗眼,感悟诗情;第四,引导运用,内化诗句。     

古诗教学“三趣曲”

为了促使学生主动学习古诗,激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率,在教学实践中可应用“三趣曲”教学法,即课始“引趣”,课中“持趣”,课末“增趣”。     

小学古诗教学漫谈

随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是重要的内容,这些古诗多是千古传诵的名家名篇,不但非常适合小学生阅读,而且具有很高的审美价值。如何使古诗教学贴近学生,能真正促进学生对古诗的吸收和积累,我     

电子白板与古诗教学结合的教学实践经验总结

古诗是前人留下的璀璨文化。因此,小学语文教师在教学中要做好古诗教学工作,运用现代化教学手段——电子白板来开展教学活动,以此来帮助学生更好地学习古诗,提升学生的学习效率。     

纵横捭阖,拨动古诗“新韵”——小学语文开放式古诗教学探究

《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而有活力的,教师要根据社会的发展需求不断调整教学策略,构建开放式教学体系,升华小学生的实践意识、应用能力。作为中华民族传统文化的重要组成部分,古诗教学在小学阶段语文教学中的重要性不言而喻。教学过程中,大胆改革、创新教法,于资源整合、多元结合、引情入境几个方面进行了积极的探索与研究,纵横捭阖,让开放式教学拨动了古诗新韵,为课程改革作出了全新的注解。     

古诗教学“三趣曲”

《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）,7～9年级学生背诵80篇（段）,合计240篇（段）。为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索出一套“三趣曲”教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效。     

利用古诗教学提高学生综合素质

我们现在的语文教材中诗歌占了很大比重,诗歌的教育价值也日益凸显。有效的古诗教学,对于学生认知能力的培养、道德情操的陶冶、人格修养的提高都有重要帮助。     

优化古诗教学,培养学生能力

古诗是我国灿烂文化的瑰宝 ,其语言精练 ,含意深邃 ,韵味无穷 ,字里行间饱含着诗人强烈的思想感情 ,令千古读者百读不厌。古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分 ,通过教学 ,不仅可以使学生的健康情感受到熏陶 ,而且使语言得到磨练。但由于古诗流传久远 ,时代跨度极大 ,诗中的一些句式和词义学生比较难懂。在众多老师的古诗教学中 ,往往遇到学生难以理解的词句 ,则由老师一味讲解、板书 ,学生机械抄写、记忆 ,很少启发学生深入语境 ,自能领悟。从表面上来看 ,学生似乎学得很好 ,其实 ,学生根本没有真正理解消化。这样的教学 ,不仅效果…