“情读”散文

散文的“情读”教学，可按照下面几个步骤进行指导。     

漫谈中国散文中的“眼”

眼睛是人最为灵活,最能表现生命力的器官之一,是人类心灵的窗户。通过眼睛我们可以窥视人们各种深微隐秘的精神世界,正所谓：有“眼”则生,无“眼”则死。鲁迅先生也说过：“忘记了是谁说的了,总之是,要极其简省地划出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”[1]。在中国文学创作中,文学家则从人之眼派生出一系列文学的“眼”,如“诗眼”、“词眼”、“文眼”、“曲眼”等。     

漫谈散文

对于散文,我有偏爱,又有偏见。为什么有偏爱呢？我觉得在各种文学体裁中,散文最能得心应手,灵活圆通。而偏见又何来呢？我对散文的看法和写法不同于绝大多数的人而已。     

我看三毛散文的“情”

我曾读过被称为“永远的夏娃”的海外华人文学家三毛的几篇散文。她的散文清逸秀柔,总有一种浓浓的情贯穿其中,而且这情是那么真,那么深。三毛一生短暂而离奇。在她４８年的人生历程中,她到过５８个国家,在国外生活２２年,所以她的文章多多少少地总是洋溢着淡淡的乡...     

韩愈散文中的“道”与“情”

作为一代文坛盟主,韩愈因执着于道而遭人不少诟病。该文在指出韩文道元素的同时,着重论述其文的情元素,并进一步论证和分析了韩文情感力量的源泉在于＂气＂。     

散文教学不妨“煽一下情”

纵观近年来的中考语文试卷,学生最薄弱的还是课外阅读题型,所以我们急切呼唤一种科学的、富有情趣的阅读指导技巧,以帮助学生找到打开课外阅读宝库的金钥匙,这主要靠我们平时课内教学引导学生去挖掘。只要找到与文体相匹配的特色教学方法,学生的阅读能力就会明显提高。以抒情散文教学为例,宜采用情感教学法,以便让个体的代言形象或精神得到更好更深的拓展和升华。在抒情性的文字面前,语文教师要学会煽情,要善做学生的     

散文教学漫谈

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，散文在阅读教学中又占有很大比例。新的语文教学大纲明确提出了要不断提高学生的文学鉴赏能力。长期以来形成的语文教学模式，往往忽略了对学生进行文学审美鉴赏能力的培养，重篇章结构和主题思想的的剖析，轻审美和欣赏。本文试谈散文教学中从几个方面来指导学生进行欣赏和品味。     

苏轼散文漫谈

苏轼散文以其数量多、题材广、内容杂、影响大闻名于后世。他散文的总体风格是平易自然、文从字顺、挥洒自如、奔放不羁。具体来说有以下几点。一、行文雄奇奔放、语言流利晓畅,说理明晰透彻,且善于随机生变、翻新出奇。这主要表现在他的政论文和史论中。由于他知识广博,故敢于并善于对许多历史和现实的问题发表看法,如《平王论》思路开阔,列举历史上因固守旧都而使政权稳定,     

鲁迅散文漫谈

鲁迅散文可分为《朝花夕拾》、《野草》、杂文中的散文和演讲辞四类。《朝花夕拾》是“任心闲谈”,《野草》是拷问自我,杂文中的散文是观察社会作清醒的批判,演讲辞是袒露自己的思考与困惑,与听众一道探索。     

漫谈散文教学

这里谈的主要是狭义散文的教学。 狭义散文即记叙散文与抒情散文,还有散文诗,在语文教材中,占有一定的比重。然而,由于“四人帮”的破坏和干扰,教师常常丢掉了散文教学自身的特点和规律的探讨,致使教学中一度存在着落俗套、一般化的情况。党的十一大向我们提出了“一定搞好文化教育领域的革命,大力发展社会主义的文化教育事业”的光荣而艰巨的任务。因此,在散文教学中,如何给学生以必要的思想政治教育和写作上必要的知识与技巧,便     

漫谈古典散文

编辑同志不远千里而来,要我写一篇关于古典散文的文章,而且规定要谈谈古典散文的发展和演变。我没有三思而行,贸然答应下来,且图一时对付过去。现在限期到了,执笔展纸,才感到这篇文章不容易写。这是一个文学史题目啊!除了诗词歌赋以外,一切古典文学作品,尽是散文。它们的发展和演变,有二千年的历程,所有的文学史都已经用大量的篇幅来讲了,我既没有能力讲得更好些,也没有办法用一篇小     

苏轼散文漫谈

苏轼散文以其数量多、题材广、内容杂、影响大闻名于后世。他散文的总体风格是平易自然、文从字顺、挥洒自如、奔放不羁。具体来说有以下几点。     

漫谈散文的结尾

他回来了,可是她又外出了。 这对新婚夫妇,丈夫是火车司机,新娘是民航乘务员,一个天上,一个地下;一个走南,一个飞北。他们象两颗行星,很少有相聚的时候,即使相聚,也象行星那样匆匆相会,又匆匆离去。 短篇小说《两颗行星》的开头可称得上小说的好开头。因为读者只要一读,就被吸引,无论如何要看下去,下面的故事是如何展开的?英国作家伊丽莎白·鲍温认为一篇好小说应具备三个“重要因素”、“开头一定要开得好”是其中之一。     

散文阅读备考——以“情”引路

一、现状分析中高考散文阅读是难点,历来得分率很低。由于很多学生付出了时间与精力却拿不到高分,导致有些师生采用了＂放弃训练、考试撞运＂的态度,有些教师干脆采取做做讲讲的方法,毫无目的,敷衍塞责。从教师备考指导来看,我们往往看到多数教师是从审题、答题技巧、存在问题的分析等方面辅导学生,而学生讲得最多的一句却是＂我读不懂＂。下面,笔者从如何读懂散文角度谈谈自己的一点尝试。     

散文“主情”,贵在有“我”——浅谈散文教学之三读

散文的教学内容应紧紧抓住"情"和"我"。教学散文,就要深究"我"之"情",怎样统摄人、事、景、理。也就是说,散文教学,不应只把目光放在事如何之奇,景如何之妙上,而应去深究人、事、景、理之后的"情",深究"情"之投射如何使人、事、景、理变形、纯化、美化。     

漫谈散文阅读欣赏

欣赏散要形中求神，把握线索；要感受意境，体味情感；要品味语言，了解风格。     

散文创作灵感漫谈

文学源于生活,优秀的作品有赖于作家深厚的生活积累。但生活积累并不能直接转化为文学作品,而需要作家去提炼、去捕捉其中的闪光点。文学创作中常有这样的情况,作家拥有了丰厚的素材,却百般探寻,找不到倾诉的突破口,而一个偶然的事件、偶然的接触,甚至偶然遇到的—个小小的场面、一句话、一个小事件,突如其来,如雷鸣电闪,使人豁然洞开,思到而文成,可谓“踏破铁     

小学散文教学策略漫谈

散文体式千姿百态,体现了一种情景、事物交融的特质。散文教学在小学语文教学中占有很大比例,而且一般都是文艺性散文,以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂。基于散文的特点,我结合人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》这篇课文,谈谈小学散文教学应注意的问题。     

漫谈朱自清散文风格

朱自清散文平朴自然，语言简约，但平朴而不平庸，简约而不简单，平中见奇，朴中见色，简中见韵，从而使其文雅俗共赏、耐人寻味。