师范学前教育专业建设的探究

如何建设师范学前教育专业是一个有待探索和发展的课题。本文从专业特性、培养目标和规格、课程结构与设置等方面对师范学前教育专业建设的问题进行了思考。     

论地方院校专业结构优化

高校专业结构是否优化和合理,关系学校发展的整体水平、综合实力和社会声誉。笔者结合师范院校实际,就品牌、特色专业与一般专业、师范专业与非师范专业、传统专业与新兴专业、专业外延与专业内涵的建设进行探讨。     

加强专业结构调整促进高校跨越式发展

在四川师范大学的发展历程中，专业结构的调整与创新一直是学校超常规，跨越式发展策略中的重中之重，近二十年来，围绕专业结构调整的问题，我们作了五个方面的改革与探索：1、处理好师范与非师范的关系，促进专业结构调整；2．服务地方建设，促进专业结构扩展；3．拓殿合作渠道，推进专业结构创新；4．改革培养模式，增强专业结构活力；5．优化教师队伍，推动专业结构发展。     

江西省特殊教育专业的发展机遇及建设目标

随着我国社会经济高速发展,特殊教育越来越受到重视,党和政府有关发展特殊教育的政策法规相继出台,给予了特殊教育的极大重视.但我国对于特殊教育师资的培养相对滞后,阻碍了特殊教育的发展.南昌师范高等专科学校是江西省唯一开设特殊教育专业的高等院校,肩负着江西省特殊教育师资的培养的重任.学校必须加强特殊教育专业的建设,加大特殊教育专业硬件和软件建设的投入.     

地方高师院校非师专业良性发展研究

地方高师院校发展非师范专业是师范教育改革的一种需要,关系到师范院校能否良性发展。但是师范院校在发展非师范专业的过程中存在着学生的专业自我认知度不高,学校办学能力不足,社会的认可度低等不利因素。因此师范院校非师范专业发展的良性运行需要学生、学校和社会等多方主体的共同努力。     

基于学校文化建设的中小学校长专业发展

基于对校长在学校文化建设中作用的分析,阐述学校文化建设对校长专业精神、专业伦理、专业素质结构的新要求,提出校长的专业素养是学校文化建设的关键,以及学校文化视角下的校长专业发展的外部力量和内部措施。     

地方师范院校非师范专业大学语文课程建设探索

地方师范院校根据地方经济建设发展需要而增设非师范专业,培养应用型人才。在非师范专业学生培养过程中,地方师范院校一方面十分注重学生专业技能的培养,另一方面却忽略了学生的人文素质的培养。大学语文作为培养学生人文素质的一门重要课程,对非师范专业学生开设既必要又重要。本文认为大学语文课程必须从准确定位课程、建设高水平师资队伍、教材适合非师范专业的学生实际和课堂教学方式方法高效、灵活四个方面去进行建设。     

准确定位突出特色 建设和发展小教专业——甘肃省高师小教专业建设研讨会议综述

建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路 ,是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间 ,小教专业的发展应合理布局 ,多层次多形式并举。小教专业定向于小学 ,定格于本、专科 ,应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式     

专业定位与专业建设——以上海高校为例

专业定位是专业建设中的基础和顶层设计,大致涵盖专业建设规划、人才培养目标定位、与学校办学定位和专业结构布局的关系等方面的内容.笔者通过对我国普通高等学校本科新专业检查状况的分析,发现新专业的增长数处于每年递减的态势,这反映出我国高等教育的发展已经开始逐步走出外延式发展阶段,步入提高质量的内涵建设发展阶段.所以,应把新专业检查引入专业建设的日常工作,引导学校树立专业自主评估的理念,重视专业建设中的专业定位,形成符合学校定位的专业布局,构建科学的专业建设指标体系.     

三年制艺术教育专业教学建设初探

长沙师范学校是一所百年师范名校,学校在学前教育、艺术教育方面的历史积淀丰厚。特别近五年来,艺术教育从学前教育中逐渐剥离出来,面向儿童发展领域,拓展艺术教育办学理念,进行专科层次办学实践,着力打造国内一流、独具特色的综合型儿童艺术教育专业。该专业教学建设过程中,在专业建设、人才培养、特色培育等方面深入思考,进行了一些有益的探索。     

对内江师范学院学科专业建设的思考

我院学科专业建设应以内涵发展为主，以提高质量为核心。依据基础教育课程改革和地方经济建设要求，建立具有师范特色的本科学科体系，适度发展能与师范专业基础课沟通的非师范专业，形成以师为主、兼顾非师范发展的具有广泛适应性的学科专业结构。     

高职院校旅游管理专业建设改革与实践分析——以焦作师范高等专科学校为例

专业是连接学校与社会需要的桥梁,专业建设是高等职业教育的关键环节,专业建设水平直接关系到整个学校的办学质量。近年来,焦作师范高等专科学校管理学院旅游管理专业以社会需求为导向,以特色创品牌,深入开展专业建设的改革和实践,并取得了阶段性的成果。     

准确定位突出特色建设和发展小教专业--甘肃省高师小教专业建设研讨会议综述

建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路，是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间，小教专业的发展应合理布局，多层次多形式并举。小教专业定向于小学，定格于本、专科，应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式。     

中职学校专业建设存在的问题及对策

分析当前中职学校专业建设存在的问题,提出中职学校应树立"立足本位、适应社会"的发展理念,及时调整专业建设目标,整合教学资源,突出办学特色,提高教育质量,促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高。     

关于地方性多科性本科院校非师范专业建设的思考

从高等教育改革发展的形势，社会经济发展的需求及大众化教育的趋势等方面，阐述了地方性多科性本科院校非师范专业建设的必要性。指出了这类院校在非师范专业建设上存在的问题与不足，就如何加强这类院校的非师范专业建设提出了思考性意见。     

新形势下师专专业建设的原则与模式

新形势下师专专业建设的原则与模式衡阳师范高等专科学校曾锡滨关于师范教育改革和发展的方向，国家教委师范司司长金长泽同志在《贯彻＜纲要＞，加快师范教改步伐》一文中明确指出：“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，师范教育改革和发展的主要方向...     

加强专业建设 优化专业结构

高校的专业设置和建设，反映了高校对经济和社会发展的适应世。因此，既要考虑到学校的办学能力和学科发展，又要根据国家对人才的预测和实际需要及时调整，才能使其结构不断优化，逐步形成市场经济条件下的最佳办学效益。一、专业调整和专业建设的简要回顾我院的专业设置与调整工作经过了一个不断调整变化与改革的发展过程。目前，已形成了20个本科专业和近20个专科专业。同时，在研究生教育方面，也有新的突破，使学校改变了单一的办学模式，初步形成了以工为主．理、工、经、文相结合，学科群体结构较为合理的理工大学雏形，为学校整体办…     

注重专业文化建设打造中职品牌专业

中等职业学校的专业建设是学校核心竞争力的基础,而专业文化氛围则是专业成长和发展的重要环境。现阶段一些中职学校的专业建设中,重视专业硬件和外延发展较多,重视专业内在品质提升较少,结果导致其专业的规模虽不断扩大,但水平却未见提高。因此,在中职学校文化建设中,应将专业文化建设作为重要任务之一。一、以营造专业文化氛围为手段,弘扬职业精神(一)创设专业文化专栏可以在教学楼、实训楼和宿舍楼等学生经常出入的地方以墙壁悬挂、黑板报等形式,图文并茂地介绍该专业在学校的发展历史,介绍中外著名企业家、管理学家、本地区相关企业等。…     

学校归属感如何影响师范专业大学生的学习投入 ——基于专业承诺的中介效应分析

探索学校归属感对师范专业大学生学习投入的影响机制,有助于提升师范专业大学生专业准备的程度.采用学校归属感量表、学习投入量表以及专业承诺量表对310名师范专业大学生进行分析,发现:无论是否考虑专业承诺,学校归属感对师范专业大学生的学习投入均有较强的直接作用,并且这种作用是正向的;在学校归属感影响师范专业大学生学习投入的过程中,专业承诺能够充当部分中介作用.针对此,学校应重视帮助师范专业大学生了解本专业的特点以及未来工作的价值,在课程方面给予学生更多的自主选择机会和发挥空间,构建短期与长期实习相结合的实践教学体系.通过这些管理措施来提升师范专业大学生的学校归属感以及专业承诺水平,进而提升师范专业大学生的学习投入水平.     

高师生物学专业师范技能培养的探索与实践

通过分析高等师范学校学生应具备的各项师范技能及目前师范技能培养过程中存在的问题,根据笔者所在学校的师范技能训练实践总结,结合专业特点,提出从课程体系完善,师范技能实践教学体系的构建,加强高师教师队伍的建设,加强师范技能软硬件建设等四个方面做好生物科学专业师范生的师范技能培养工作,使高等师范院校生物专业毕业生具有扎实的师范技能,胜任以后中学生物的教学工作.