试论"臧三耳"命题的心理学意义

公孙龙的“臧三耳”命题不仅是一个哲学问题 ,而且也是一个心理学问题。在现代心理理论的基础上 ,通过对历史资料客观公正的分析和研究 ,可以得知“臧三耳”命题所揭示的是人和动物感知的一般规律 ,具体涉及到现代心理学中的“分析器”原理。因此把古老的心理学思想和现代心理学理论有机结合起来研究是很有必要的。     

先秦时期“天人关系”的哲学意义

先秦时期是中国哲学的兴盛时期，这一时期围绕“无人关系”产生了两种根本对立的观点：“天人合一”的天命神权观和“天人相分”的朴素唯物主义观。实际上这是围绕哲学基本问题即物质和意识的关系问题展开的斗争。本文从先秦时期具有代表性的观点出发，就“天人关系”之争的哲学意义进行较为详尽的论述。     

先秦时期"天人关系"的哲学意义

先秦时期是中国哲学的兴盛时期,这一时期围绕"天人关系"产生了两种根本对立的观点"天人合一"的天命神权观和"天人相分"的朴素唯物主义观.实际上这是围绕哲学基本问题即物质和意识的关系问题展开的斗争.本文从先秦时期具有代表性的观点出发,就"天人关系"之争的哲学意义进行较为详尽的论述.     

素描的心理学意义

章对素描教学的心理学分析，证明了经过系统的素描教学训练，可以使设计艺术专业学生的感知能力、思维能力(形象思维、形象记忆、创造思维、直觉思维、造型想象)、造型表达能力在很大程度上得到提高，进而促成第一信号系统的相对优势。这些都为其以后在专业设计方面的创造性表现做好了充分的物质和意识的准备。从而肯定了素描教学在设计艺术专业教育中的重要价值。     

前提逻辑和知识扩展－－试论心理学哲学意义

心理学哲学是特定心理学知识体系的前提逻辑,或者说元理论,它影响和决定着可能心理学知识体系的展开,心理学之所以尚未取得学科的完全统一性,就在于对心理学哲学问题的回答尚没有取得一致看法。     

心理学的“危机”与前途

西方心理学界近年出现了对心理学前景的怀疑倾向，认为心理学长期以来学派林立未有统一，研究地象含糊多变，可能不是一门成熟科学。这完全是西方资产阶级心理学家的唯心主义指导现代心理学,必将给心理学带来新生。     

主体性教学模式的心理学意义

主体性教学凸现出我国教学研究的时代追求,主体性教学模式的构建与实施促进了中小学教学实践的返璞归真.主体性教学模式的精神实质表现于预期、操作和反审三大系统的相互支持;主体性教学模式的构建意义在于强调了教与学的匹配关系、已有经验的工具性作用和学生主体的主动建构;培育具有主体性教学的意识、能力和价值观的教师,是其有效运作的条件.     

积极心理学的意义及发展趋势

张倩、郑涌:《美国积极心理学简评》,《心理学探新》,2003年第3期.

苗元江、余嘉元:《积极心理学:理念与行动》,《南京师大学报》,2003年第2期.

李金珍:《积极心理学:一种新的研究方向》,《心理科学进展》,2003年第11卷第3期.

Sheldon M.& King L.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist,2001,3,216-217.

任俊、叶浩生:《积极心理学:实现心理学价值回归的新视野》,《光明日报》(学术版),2004年11月30日.

Yong,S.L,& Ensing,D.S.Exploring the perspective of people with psychiatric disablities.Psychiatric Rehabilitation Journal,1999,3,219-231.

Ryand R M,& Deci E L.Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation,social development,and well-being.American Psychologist,2000,1,68-78.

Diener.Subjective Well-Being:The science of Happiness and Proposed for National Index.American Psychologist,2000,1,34-43.

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试论素质教育与教育心理学的关系

教育心理学主要揭示了素质教育中教与学的心理学规律 ,开辟了新的视野与思路 ,提出了新的教育方法 ,从而了解和把握学生心理活动特点和规律     

中国古代“名实论”的心理学思想

本文简要概述了中国古代名实论产生和发展的历史;并详细论述了中国古代名实论的认识心理学思想和管理心理学思想。     

试论意义治疗的三个理论命题

意义治疗是奥地利著名精神医学家和心理医生弗兰克尔所提出的一种心理治疗理论，这一理论有三个基本命题，即人是具有意志自由的存在；意义意志是人生命的原动力；任何人的生命都是有意义的；其中意志自由是意义意志的心理学前提，意义意志则是生命意义的促动力，而生命的意义则是对前两个命题的充实和体现；意义治疗只是一种补充性的治疗措施，其目的在于为人活着的意义提供一个完整的表述。     

意义心理学的基本观点、局限性及其启示

意义心理学是把意义作为心理学研究中心的心理学新取向,它重视活动的作用,强调建构与关系,凸显心理和行为的主观性与差异性,认为理解人的心理和行为的关键是信念和愿望。这种心理学虽然拓宽了心理学的研究内容与范围,克服了主流心理学存在的问题与局限性,但也具有自身难以克服的不足:具有相对主义和不可知论色彩,存在自相矛盾之处,对意义的理解有失偏颇等。尽管如此,它的宽容性与对意义及其主观性和差异性的重视,对我们还是具有很大的启发意义,而且必将促进心理学的发展。     

试论心理学对哲学的科学依据性

1879年,冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室,同时自觉运用实验法将心理现象置于受控条件下加以研究,心理学完成了由纯粹思辨性研究到客观、具体研究的转变,心理学真正脱离了哲学母体而成为一门独立的科学。哲学是从宏观角度、世界观方面来解决意识与存在、精神与物质的关系,心理学是从微观角度、个体水平来具体阐明各种精神现象同物质现象间的关系。心理学,是关于＂心＂,＂心灵＂,＂意识＂和＂人性＂等问题的学科而这些问题,哲学是心理学的基础,心理学主要是研究人的内在机制,它从实证科学的角度,对人脑及人内在的神经系统进行系统科学的研究。为哲学提供了科学依据性。     

心理学的措辞:隐喻和故事的意义

心理学乃至所有科学研究，需要的不仅是事实和逻辑，同样需要隐喻和故事，也就是说心理学的修辞是多方面的。然而，历史上对这个问题却是忽视的，现在人们已经开始意识到从措辞学的视角反思心理科学研究的重要性。本文以麦克洛斯基提出的有关经济学专业的措辞学“四纲要”为理论框架，分析了心理学中的措辞问题，重点探讨了隐喻和故事的意义。     

刍议心理学对比较教育的借鉴意义

比较教育在不断地借鉴中使自身发展。心理学同样较年轻,但发展却非常迅猛,新理论层出不穷,因此可以为比较教育提供各方面可汲取营养的源泉,如如何认识比较教育自身、方法论上的启示、丰富的研究内容等。从心理学角度出发进行较为微观的研究将会为比较教育的发展提供新的方向和平台。     

先秦名家的“语义”思辨解析

先秦名家以其对语言语义确定性和必然性的"独特"理性思辨开创了中国古代语言哲学研究的先河。这一"原创"思想对后世中国语言哲学和语言学研究范式的深刻影响及其对中国当前语言学研究的现实意义均不可低估。     

解释学与西方心理学的发展

从历史发展的角度来看，解释学对人文科学心理学、存在心理学以及心理学的后现代转向产生了重要的影响。解释学视人的心理和行为为解释的文本，使对意义和价值的理解进入心理学，扩大了心理学的研究视野，丰富了心理学的研究方法，并使人文科学心理知识的合法性得到确立。然而，解释学并非完善，这就造成了其在西方心理学中运用的局限性。