“有为而治”与“无为而治”应该并举

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

像魏书生那样当校长:有所为有所不为

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

写给两类追求理想管理的校长的建议

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”，学校管理的新理念

在现代学校管理中,一般存在两种管理理念:"有为而治"和"无为而治".有的校长践行"有为而治"的理念,事事亲为,啥事都管;有的校长则信奉"无为而治"的理念,总是把任务分派给副校长或中层干部甚或普通老师,让他们来做具体工作.     

像魏书生那样当校长：有所为有所不为

在当前学校管理中,人们讨论的中心话题很多时候集中在:学校应该有一个什么样的校长?做校长,是"有为而治",还是"无为而治",亦或是将二者结合起来?回答当然是肯定的,要把二者结合起来.魏书生的教育思想正好给学校管理提出了策略--"民主"与"科学".     

校长要“有所为有所不为”

在校长的岗位上,曾经一度为学校管理的“有为而治”与“无为而治”感到困惑：校长“有为而治”,凡事事必躬亲,能够有效地调节、监控学校的发展进程和中层干部的日常管理行为。并且能够确立校长个人的绝对权威地位,提高校长决策的执行力,使校长容易将自己心中的“学校发展蓝图”付诸于管理实践,做到学校政令的畅通无阻。但是,“有为而治”的弊端也是显而易见的：     

做“无为而无不为”的校长

蔡元培先生在北大做校长时曾有座右铭“无智．无能．无为”,其中“无为”是说“无为而无不为”。笔者认为．作为一校之长,“有为而治”是很不合理也不科学的管理手段,“无为而治”亦非学校管理的明智之举。     

刍议校长的管理意识

校长是学校的灵魂,有什么样的校长便有什么样的学校,校长管理意识的宽与窄、强与弱,直接影响着整个学校管理质量的优与劣。学校需要一位管理严谨,管理思路活泼、清晰、完整,办事能力强的人担任一把手。校长应增强哪些方面的管理意识?注意做好哪些方面的工作呢?笔者有如下一些肤浅认识。一、自我责任意识自我责任意识对校长来说,一般都有,只是程度不同而已。有的校长认为学校一项工作安排了,部门负责人去管,好坏是他的事情,主意应该他去出,自己则不闻不问,甩膀跑路。校长抓全面成了全面不抓,直到上级检查时,才知道这儿不行,那儿不妥。其实,校…     

以人为本 无为而治——安宁市职业高级中学校长张照明的治校理念

在学校教育管理活动中，每一位校长都有各自的治校经验和管理办法。他们有的以管理严格著称，有的以身先士卒为范，有的却以无为而治见长……正所谓“登山千条道，同揽一月高”。作为一个领导者，在各自的管理中采取什么措施，用什么办法，完全可以根据各人的经验和各自的实际情况进行因为不同的管理都有成功的典范因而不能一概而论。安宁市职业高级中学张照明校长的“以人为本无为而治”，重在情感的柔性管理就给人以更多的思考空间。张照明领导下的安宁市职业高中是“国家级重点学校”，教育部“全国德育先进集体”，这在全省众多的职业高…     

校长权威与教职工的民主权力

实行校长负责制,既要树立校长在学校行政工作中的权威,又要高度强调教职工的民主权力,充分发挥广大教职工民主管理学校的作用,这两者之间到底是什么关系?会不会产生矛盾和对立?对此,人们的认识并不一致。有的同志认为,实行校长负责制,就应当放手让校长去干,就应当充分信任校长,而不应再人为地设置一些“束缚”。他们耽心,强调教职工民主管理学校的权力,会不会使校长的决策过程复杂化,从而影响校长对学校工作迅速而有力的指挥?会不会使校长的权力分散、旁落?还有的同志提出,当校长与教代会意见不一致时,到底听谁的?校长是不是应该有“一票否决权”有“强行通过权”等等。这些想     

试谈现代校长的领导艺术

在社会主义市场经济的大潮中,作为一名校长,应该怎样适应形势发展的需要,正确处理人、事、时三方面的基本管理要素,有效地提高管理效能呢?下面谈谈自己的看法。 一、用人的领导艺术。 出色的校长,可以使教职工的作用得到充分的发挥,班子成员乐意配合,教师工作劲头十足,学校各项工作有条不紊。这里的关键在于会用     

校长如何成为时间管理的高手？

校长的时间管理体现着校长的思维方式和工作习惯。一个优秀的校长必然是时间管理的高手,相反,有的校长整天忙忙碌碌,但效率并不高,时间被大量地消耗在一些无意义的事务上。那么,校长怎样对学校的和自己的时间进行有效管理呢?     

校长你的亲和力有多大?

校长管理学校既要“理”治,也要“情”化。“情”“理”并举,方是学校管理的秘诀。然而,有些校长只注重了规范管理,强化了“理”治,却忽略了情感在管理中的重要作用。其现实表现是校长对教师的领导只是行政权力的约束乃至控制,其自身的亲和力不大,致使教师产生离心力,学校工作不能很好地开展。那么,校长在学校管理中如何增强自己的亲和力呢?请校长自测与反思一下自己在下列方面做得如何?     

写给两类追求理想管理的校长的建议

追求"有为而治"而导致校长无所不包、中层无所事事;追求"无为而治"而使校长无所事事,中层无所不包.对于这两类校长及管理方式的问题,笔者的观点是,"有为而治""无为而治"只是一种管理境界,本没有什么高下、优劣之分."有为"是为了更大的作为,"无为"也是为了更好地作为.下面就给这两类校长提几点建议……     

在服务中尊重是学校有效管理的必需

管理就是服务,校长是学校的管理者,更应把自己定位为服务者,把服务学生、服务教师作为自己工作的出发点和落脚点.但是,管理者的服务和服务岗位上的人员(如工勤人员)的服务有没有不同呢?或者说,校长该怎么服务呢?     

校长要善于创设和谐的人际环境

一、校长要重视协调好班子的团结班子成员协调团结是取得工作成果的保证,是学校良好人际环境的基础.一所学校,如果班子团结,学校的各项工作就会蒸蒸日上,不断前进;如果班子不团结,学校就会走下坡路.所以校长除加强自身的品德修养外,还要特别重视协调好班子的团结.班子成员之间如果勾心斗角,耳虞我诈往往是两败俱伤.耍小聪明、糟蹋同事,往往是搬起石头砸自己的脚.另外班子成员间应互相信任,互相支持,做到无猜无疑.内耗、顶牛、对立、搞无原则的斗争,于身心有害,于工作无益.班子成员应以自己的实绩来提高威信.不择手段获取名利是不光彩的.要多看别人的长处,少看别人的短处,名利面前多少来点“留一半清醒,留一半醉,”正确看待名利,不必过分渴求.俗话说,百人百姓百脾气,也就是说每个人都有不同于其他人的某些方面,这就要求校长对班子成员要善于发现其长处,把班子成员的长处利用起来,变成班子的优势.汉高祖刘邦曾说:“运筹帷幄之中,决胜千里之外,我不如子房;镇守国家,安抚百姓,供给粮饷,绝粮道,我不如萧何;战必胜,攻必克,率百万之众战于沙场,我不如韩信.”这段话很值得我们认真体会.班子成员中,有的性格张扬一些,有的内敛一些;有年龄的差异,有学历的高低,有认识的深浅,在具体的工作中,难免产生矛盾.但不管怎样,努力使班子成员在各自的位置上各司其职,主动地、创造性地开展工作应是校长对班子成员要求的要义.     

校长每日十问

孔子弟子曾子曾说:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”著名教育家陶行知先生在育才学校曾向师生提出了《每日四问》:“我的身体有没有进步?我的学问有没有进步?我的工作有没有进步?我的道德有没有进步?”作为现代校长,每天要问自己什么呢?我从自身实践提出了“十问”。一问:有没有走进课堂?学校以教学为主,课堂教学是学校教学工作的主阵地、主渠道,校长不能不进课堂,包括上课、听课、评课,这是校长的主要职责之一。不进课堂的校长就没有领导和管理教学的权利。二问:有没有走进教师?教师是学校之本,校长既是教师的…     

用文化引领学校发展

<正>学校依靠什么发展?什么样的管理才是学校在竞争潮流中获胜的法宝?对此很多专家和学校领导者都有自己独辟蹊径的见解和招数。笔者结合几年来的工作实践,亦有些许肤浅之见:学校管理的至高境界不外乎实施文化管理。实行文化管理模式、尊重人的和谐关系,才会让校长(管理者)在工作岗位上游刃有余,甚至达到无为而治的最高管理境界,进而推动学校的大发展。一、文化质量是当前学校之间的竞争重点一所优质的星级学校不在于它的外观如何美丽堂皇,而在于它的深刻丰富的文化内涵。这种内涵蕴藏在校园的每一     

“正圆集体”建设：不可忽视的管理环节

增强学校领导班子的凝聚力和战斗力,把学校领导班子建设成为一个团结务实、开拓创新的坚强领导集体,是每个校长都在孜孜追求并不懈努力的方向和愿景。但在实际工作中,尽管许多“一把手”都十分重视自己的管理行为,坚持严谨的管理作风,树立求真务实、清正廉洁的领导形象,处处以身作则,做好示范带头作用,真切地为此目标付出了许多情感和精力。但学校的领导集体仍有“貌合神离”、“黏皮着骨”之态势,难有“活力四溢、开拓创新”之局面。于是有的校长抱怨班子成员“素质不高、能力平庸”。