日本大学公共第二外语教育现状及对我国大学公共外语教育的启示

以东京大学等多所大学的第二外语教育为例,分析了日本大学将第二外语作为必修科目、外语语种丰富多样、贯彻学生本位等特点,并在与我国大学第二外语教学的现状进行对比的基础上,指出我国大学公共外语(尤其是第二外语)应借鉴其成熟的教育经验,加强第二外语教育改革,提高第二外语的教学质量,满足广大学生的学习需求。     

泰国多元化外语教育政策的发展特征及趋势

从古代寺院教育到今天的现代化教育,泰国教育经历了近800年的历史,在外语教育方面一直奉行着多元化的政策,语种数量从3种发展到9种,语种类型从区域性过渡到国际性。今后,这种多元化的外语教育政策仍将持续,在外语语种上可能还会有所增加,关注的重点将会转移到外语教学的质量上,并且会优先发展英语、汉语和日语3大语种。     

跟踪改革开放步伐 坚持外语培训十一年

我厂现有工程技术和管理人员数千人。自1978年9月开始外语培训以来,已有11年了。11年来,我们分别进行了英、日、俄三个语种的培训,培训层次和内容分别有:理工科大学公共外语初级班和中级班,专业性较强的船、机、电外语班,适用于外经外贸的口语预备班和强化脱产班。培训对象主要     

试论我国外语教育的问题与对策

本文分析了我国外语教育的现状及存在的主要问题,如语种单一、高水平外语人才缺失和外语语种布局不均衡等,并在论证我国现阶段对外语语种和外语人才需求的基础上,对解决这些问题提出了几点建议。     

泰国外语教育的多元化

从古代寺院教育到今天的现代化教育,泰国教育经历了近800年的历史,在外语教育方面一直奉行着多元化的政策,语种数量从3种发展到9种,语种类型从区域性过渡到国际性。今后,这种多元化的外语     

准确定位英语教育合理设置外语语种

虽然我国外语教育取得了显著成就,但是其现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,存在着一些值得深思的问题,主要是定位过高的全民化英语教育;在基础教育阶段,外语课程开设的语种单一。我们应该准确定位英语教育,合理设置外语语种。     

上海研究生教育的发展趋势及借鉴

上海研究生教育的发展趋势及借鉴□贺芳玲一、历史轨迹上海的研究生教育始于圣约翰大学，经过８０多年的发展，现已初具规模。（见表１）。表１１９９６年上海研究生在校生专业分布情况（１６８３５人）学科哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学人数１６１２６...     

客观审视法语教育 深入直击专业前沿——评《中国高校法语专业发展报告》

近年来,随着中国在世界各领域内的发展成果不断增加,越来越多的国际舞台上有了中国的身影,不论是在联合国、世界贸易组织、奥林匹克委员会,还是在其它国际机构和组织里,中国的地位都日益凸显。为了让国与国之间能够更好地沟通与合作,我们必须开始重视外语教育。而在目前,各级学校教育主要侧重于英语的普及,英语逐渐成为了必修学科,除此之外的俄语、日语、法语、德语等其它语种教学却还方兴未艾。近年来,随着小语种培训市场需求的日渐旺盛,也有相当多的大学毕业生开始投入到了非英语语种的学习中。     

卜舫济教育理念浅析

1886年,来华传教士卜舫济正式监管圣约翰书院。他严格学业标准,全力推行英文教育,调整学科体系,注重"三育"发展,改善校舍建设,培育出的"圣约翰教育制度",启发着中国传统教育模式的革新,在中国高等教育近代化进程中取得了显著成功。然而,圣约翰大学在移植西方教育模式的基础上,难以摆脱西方教会对近代中国人才培养的影响,致使卜舫济教育理念由灵活走向守旧。在突遇内外政治局面动荡的艰难时期,其保持圣约翰基督教性质的努力,以及对学潮迭起的隐忍,亦难以获取执政当局与公众对教会学校严守中立信条的同情,正是这种"圣约翰大学政治立场"与"国难"之间的冲突升级,最终使得卜舫济在处理圣约翰立案问题上选择"坚持独立"的态度,直接影响了圣约翰大学的后来发展及其命运,也折射出中国高等教育近代化转型时期,卜舫济教育理念的进步性与局限性。     

国家外语能力框架下的我国高校外语语种课程与学生需求状况研究——基于武汉7所211大学的调查分析

论文调查分析了武汉7所"211"高校开设的不同外语语种课程数量及学生对不同语言学习需求。研究表明,武汉地区的高校开设不同语种课程偏少,学生对不同语种学习需求大,论文分析了高校语种偏少的原因及影响,提出了通过合理规划外语教育、增加国家对急缺语种的资助及发展外语师资等措施促进高校外语语种多样化发展,满足学生的学习需求,进而提升国家外语能力。     

省吾之光

上海市省吾中学是1945年抗战胜利前夕由上海地下党直接创办和领导的一所学校。1945年春,中共地下党学委大学区委领导下的圣约翰大学党总支,决定创办一所学校作为迎接上海解放和积蓄、发展革命力量的斗争据点,并为新中国培养建设力量。创校伊始,无资金、无校舍、无设备,困难重重。在党的领导下,筹建组的同志开展统战工作,争取到圣约翰大学教育系主任傅统先和进步教育家陈鹤琴等人的     

高等教育必须两条腿走路——为刘莉莉著《中国民办高等教育的发展》作序

在中国 ,具有现代意义的高等教育机构 ,肇始于1 9世纪末。其中有公立 ,也有私立。在私立高等教育机构中 ,最早的是教会大学。 1 879年 ,美国圣公会合并在上海的培雅学堂 (1 865年设立 )和度恩学堂 (1 866年设立 ) ,成立圣约翰书院。 1 890年开始设立大学部。 1 90 6年 ,正式成立圣约翰大学。 (曲士培 :《中国大学教育发展史》 ,第 3 61页 )私立大学在欧洲由来已久。露斯·海荷 (ＲｕｔｈＨａｙｈｏｅ)在《中国大学》一书中 ,根据拉什戴尔 (Ｒａｓｈ ｄａｌｌ)在其著作《欧洲的大学》中的阐述 ,简要地说 ,在中世纪的欧洲 ,城市的产生和发展以…     

本科外语少数语种专业毕业论文应允许用母语写作——兼谈毕业论文改革思路

国内本科外语少数语种专业毕业论文一般都是＂按要求＂用外语撰写。因大学少数语种专业都是零起点学习,学术性毕业论文用外语撰写对学生有一定的难度,很难起到语言训练的作用,反而具有相当的弊端,影响了毕业论文写作训练综合能力和提高综合素质的初衷。因此建议应允许用母语进行写作。     

关于《中学日语教学纲要》

党的十一届三中全会以来,各级教育行政部门和学校加强了对中学外语教育的领导,在恢复、发展中学外语教育方面做了大量的工作。1982年5月,教育部召开了全国中学外语教育工作会议,进一步强调了中学外语是整个外语教育的基础,是学习外语的重要阶段,要提高外语教学质量,必须从中学抓起。会议经过充分讨论,制定了《关于加强中学外语教育的意见》,对中学外语语种的设置,做     

美国高校外语语种多样化发展的哲理基础与路径探析——兼论我国高校语种多样化的实现路径

美国高校在二战后实现了多语种的外语教育,论文分析了美国高校外语语种多样化发展的哲理基础与路径,建议我国通过建立长期稳定的国家级资助体系,支持区域与国别研究基地,开设世界各国或地区语言的教学,建立灵活多样的高校外语学习机制,发展不同语种的专业协会等路径,实现我国外语语种的多样化。     

韩国汉语教育的现状与未来

韩国的汉语教育日益升温,汉语在第二外语中已经成为最受欢迎的语种,无论是在大学还是在中学和小学,汉语教学都得到了空前的普及,但在发展迅猛的同时还有若干问题亟待解决,如教育观问题、学科建设问题、大学制度问题、高中供需失调问题以及师资问题、师资考试问题等等。     

日本小语种教育的历史、现状及相关政策

日本的外语教育政策主要关注英语教育,本文的考察对象则是英语以外的外语语种。文章首先追溯日本小语种教育的历史,并基于各类统计数据分析小语种教育的现状,以便全面把握日本的外语教育政策。日本的外语类大学及院系传统上重视文学研究,二战后逐渐确立"区域研究·国际关系教育"体制;作为通识课程的外语类课程重视人文因素,是大学素质教育的一部分;重视"海外子女·归国子女"的外语资源价值,并提供一系列配套措施。在我国外语学界日益重视非通用语种人才培养模式的背景下,日本的做法值得参考和借鉴。     

高职院校外语专业设置与课程教学现状与问题探析——以江苏省高职院校为例

随着我国外向型经济发展对外语人才的需求,高校开设外语专业已成为一种常态,高职院校外语专业语种存在语种单一、教学模式陈旧等问题。本研究以江苏省的高等职业技术院校为研究对象,调查分析了该类对象外语专业教育设置与教学中现存的问题,并结合相关理论和需求分析提出了改进高职院校外语专业教育的相关措施,以期为适应国家经济发展、培养复合型应用外语人才提供参考。     

上海推中职本科贯通培养模式,一体化设计“3+4”培养方案

正本报讯(记者董少校)从今年9月起,上海将推行中职本科贯通培养模式,学生接受3年中职教育后,直接升入应用型本科大学,4年后完成学业,可获得本科学历。首批试点总共招生120人,有3所中职学校和2所大学参与,分别为上海信息技术学校、上海石化工业学校的化学工程与工艺专业对口上海应用技术学院,上海工业技术学校的     

外向型经济发展视界中的湖南省外语人才需求分析与启示

湖南省外向型经济发展对适应性高等外语人才具有迫切需求,而这种需求体现了近年来国内外语人才市场的总趋势,即小语种外语人才和通用语种的高端外语人才或跨学科、跨专业、跨语种的应用性复合型外语人才得到社会的认可和接纳。有关经济社会发展的外语人才需求特点的分析对于反思和改进我省高等外语专业教育具有重要启示。