走出困惑迎接挑战——农村贫困地区新课程改革感想

“自主、合作、探究”学习方式的提出，改变了多年来我国学校教育教学中教师唱主角的局面，为培养创新型人才提供了新的途径。但是，实施新课改，各地情况千差万别，不能用公式去套用。特别是农村贫困地区，正确认识自己的不足，十分重要。笔者就此谈点粗浅的看法。[第一段]     

农村教育与新课程标准

从某种意义上讲,新课改并未给农村中小学教育带来预期的效果,甚至在某些方面还提高了农村教育的难度,加大了与城市间的差距。其改革过程中的很多问题和困难亟待解决。     

农村教育与新课程标准

从某种意义上讲,新课改并未给农村中小学教育带来预期的效果,甚至在某些方面还提高了农村教育的难度,加大了与城市间的差距.其改革过程中的很多问题和困难亟待解决.     

用教材教，还是教教材

新的课程标准指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性进行教学．教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”．而一线教师的具体教学又是怎样呢?     

新视野下的城乡教育平衡略探

随着我国的经济发展和社会进步,城乡教育发展不平衡问题逐步显现出来,新课程改革为解决教育均衡发展问题提供了有利的契杌。新课程改革是以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学模式与新型教育教学理念的统一,要求     

运城农村贫困地区小学教师专业发展问题探讨

本文以山西省运城市两个贫困县为例,从微观层次对农村贫困地区小学教师的专业发展现状进行调查分析,发现农村贫困地区小学教师对专业发展的影响因素认识正确,但对自身专业发展现状不满、自主学习欠缺、外出学习不够、专家引领不足,针对以上问题提出相应建议。     

美国农村教育组织呼吁政府关注农村教育

据统计,美国目前有880万农村学生,占全美4,400万公立中小学学生人数的1/5(2002-2003学年)。2005年5月11日,美国最有影响力的农村教育组织“农村学校与社区信托组织”(Rural School and Community Trust)发表题为“为何农村重要”(Why Rural Matters 2005)的长篇报告,敦促各州政府和联     

漫谈农村学生的教育

近年来,随着经济的不断发展和社会的进步,国家越来越重视教育投入与发展,“三免一补”使宁夏农村家庭每一个孩子在接受义务教育上不存在任何困难和问题。作为贫困地区的孩子和家庭充分享受着党的惠民政策,然而和同事感受最多的是孩子们越来越不好教,在孩子们身上出现的教育问题比以往任何时期都多、都复杂,既有孩子们本身的问题,也有学校教育的问题,既有家庭社会环境影响的原因,也有信息技术发展和社会开放带来的负面影响。     

高校思想政治教育中的人文关怀探析

当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质。那么,适应新课改的教师专业素质发展应该关注什么呢？     

农村贫困地区教育扶贫及其对策探析

贫困是人类的大敌，是全世界面临的一大难题。贫困与反贫困的斗争贯穿着整个人类社会的发展过程。当今世界，无论是发展中国家还是发达国家，都不同程度地存在贫困问题。因此，反贫困是世界各国的共同选择和使命。一、贫困的含义及其表现形式贫困是在一定的社会生产方式和生活方式下个人或家庭，其收入不能满足基本的生存需求的状态。贫困现象在 18世纪以前并不引人注目，当时世界各国生产力水平也较低。工业革命后，经济发展不平衡，贫富差距开始拉大，贫困现象作为社会问题也开始受到了重视。贫困是一种社会状态，这种状态得不到改善，…     

农村新课改的困惑与思考

新课程改革经过各级教育行政部门大张旗鼓的宣传和轰轰烈烈的培训，正在各地按部就班的实施。但是，根据笔者调研、听课所了解到的情况，农村中小学新课程改革的形势小容乐观，特别是中小学起始年级的教师在实施新课程改革的过程中，存在着各种团惑，茫然不知所措。主要问题有：     

新课改背景下农村教育的困惑与发展

中国在推行新课改的过程中，农村教育的发展遇到了很大的困难与阻力。从理论基础、教育资源与评价机制等方面解读困惑与原因，以期对农村教育迎接挑战、走出困惑提供指导。     

农村教育爱的画卷——邵东县流光岭中学“520”课改纪实

正520,我爱你,一个网络流行词汇。在邵东县流光岭中学,这个"520"成为了孩子们耳熟能详的课改名称,也成为了走进每个孩子生活和心灵的优美旋律——围绕它,正展开着一幅农村教育爱的画卷。"教育是一项爱的事业,没有了爱,教育也就没有了灵魂。‘520’课堂改革的根本,就是大力弘扬‘教育爱’:校长爱学校,教师爱学生,学生爱学习,让爱无处不在!"校长曾健云介绍说,学校"520"课改成绩斐然:     

新课改背景下中小学教育科研工作的新取向

新一轮的课程改革，在改变教师教学行为和学生学习方式的同时，对传统的中小学教育科研工作也提出了新要求，具体表现在以下方面。[第一段]     

新课改下语文教师角色的变化

随着新课程改革的大力推进，教师在教学中所充当的角色已有了新的变化，固有的传道、授业、解惑己不再适应新形势下教育发展的要求，摆在语文教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其学习的主动性，由被动接受式学习转变为积极探索式研究性学习。对语文教师如何在教学中实现自身角色的转变，笔者根据自身的体会略谈几点粗浅的认识：     

用教材教还是教教材--两个不同教学片段的分析与思考

新的课程标准指出:"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性进行教学.教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生的身心发展特点,反映社会、政治、经济、科技的发展要求;教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究,并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议".     

美国农村教育组织呼吁政府关注农村教育

据统计，美国目前有880万农村学生，占全美4，400万公立中小学学生人数的1／5（2002-2003学年）。2005年5月11日，美国最有影响力的农村教育组织“农村学校与社区信托组织”（Rural School and Community Trust）发表题为“为何农村重要”（Why Rural Matters 2005）的长篇报告，敦促各州政府和联邦政府保护农村小规模学校和学区，增加拨款，为农村学校的生存与发展排忧解难。     

改革发展农村教育 促进农村发展——农村教育问题的一线报告

我国农村教育纵向看,变化喜人;横向看,发展缓慢;全局看,是制约现代化发展的瓶颈。发展中的农村教育虽有奋力拼搏之姿,却存步履蹒跚之态。困难重重,迷雾重重的农村教育,现实与理想错位,困境与希望同在。     

远程教育促农村教育跨越式发展

2003年9月19日召开的全国农村教育工作会议。像一声春雷。炸响了农村远程教育工程。会议下发的《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出，国家将从五个方面采取有力措施发展农村和西部贫困落后地区的义务教育。其中一个重要举措就是积极推进农村学校的信息化建设。对照发达地区信息技术教育所取得的经验。农村中小学现代远程教育工程不仅刚刚起步，更有其自身的特点。该工程的实施。将成为今后几年我国中小学教育信息化所关注的又一个焦点和热点。因此。本刊特开辟专栏探讨农村中小学现代远程教育相关问题。本期我们编辑《远程教育促农村教育跨越式发展》一文抛砖引玉，欢迎大家不吝赐稿。