农村社区学习中心研究综述

农村社区学习中心是农村社区教育发展的重要实施场所,农村社区教育是社区研究的重要组成部分。通过对近年来关于农村社区学习中心的研究进行梳理,从农村社区学习中心的研究轨迹、农村社区学习中心的功能、农村社区学习中心的发展模式与运作机制、农村社区学习中心的活动内容、农村社区学习中心存在的问题及对策方面进行总结。指出了农村社区学习中心的未来走向。     

构建农村社区学习中心的探索

一、背景 中国减少和消除贫困的重点和难点在农村。从中国贫困人口的地域分布特征来看，贫困人口高度集中在少数中部和西部省份。四年前由教科文组织亚太办事处发起的社区学习中心项目，就是为了消除文盲、帮助贫困者转变观念，摆脱贫困。此项目现已扩散到了亚太地区的中国、孟加拉、缅甸、泰国等１６个国家。中国积极参与此项目的实施研究工作，并选择地处西部贫困地区的甘肃省和广西自治区为项目省，来实施农村社区学习中心教育扶贫项目，其经济自然条件和实施项目的经验都具有典型性和代表性。 经济落后严重地制约着教育发展，教育滞后又…     

农村社区学习中心发展对县级电大的影响

“农村社区学习中心”的快速发展,使县级电大的生存和发展空间受到挤压。县级巾‘大只有正确定位．通过开展与“农村社区学习中心”的合作,才能促进自身发展,从而推动“全民教育”目标的实现。     

把农村学校建成农村社区的中心

建设社会主义新农村的重大历史任务对农村教育的发展提出了新的更高的要求,如何发挥农村教育在建设社会主义新农村中的基础性、先导性、全局性的作用,如何把社会主义新农村建设与农村学校的建设统筹起来,通过农村学校的建设与发展推动社会主义新农村的建设与发展,思考这样一个重大现实问题,应把农村学校规划建设成农村社区的中心是社会主义新农村的一个突破口、切入点和关键。     

新时期农村中心小学的作用

小学是对学龄儿童实施初等教育的学校,是九年制义务教育的基础部分。我国80％人口在农村,学生总数75％在村小。要实施九年制义务教育,大面积提高初级教育质量,必须启动学校内部活力,办好所有的村小。要大面积地提高村小教育和教学水平,关键是要充分发挥中心小学的示范、辅导、辐射和服务作用。中心小学是乡(镇)举办的示范性小学校。1980年中共中央、国务院《关于普及小学教育若干问题的决定》中指出:“应切实办好公社中心小学,使之成为农村学校的骨干,起到以点带面的作用。”可见,中心小学是当地教育中心,是农村小学教学工作的具体组织者,对国家教育方针能否全面贯彻,小学任务能否完成,起重要作用。可以说,中心     

上海市嘉定区“农村社区学习中心”建设三例

“农村社区学习中心”项目由联合国教科文组织亚太地区教育局提出并陆续在23个国家组织实施。它是正规教育系统之外建立在相对成型的城乡社区的教育服务机构,旨在为社区发展和当地群众生活水平的提高提供各种学习的机会。目前,已在我国甘肃、山东、浙江等地设立了20个实验点,2005年,嘉定区成为上海市唯一的联合国教科文组织“农村社区学习中心”实验点。通过四年多的实践,取得了卓有成效,2008年嘉定被评为全国社区教育示范区。     

“农村社区学习中心”项目的反思及应对策略

推广＂农村社区学习中心＂项目,发展农村社区教育,旨在提高广大农民的科学文化素质,促进农村经济发展。＂农村社区学习中心＂项目在我国的实施已取得了成效,但在实践过程中还存在一些问题与困境,可从宣传教育、加大投入、充实资源、完善体制、反思实践、开拓创新等方面入手,促进农村社区学习中心的发展。     

论农村成人教育的模式创新——以京郊农村社区学习中心为例

通过整理十六大以来北京郊区农村成人学校建设现状,实地走访北京郊区部分基层乡镇农村成人学校,分析了农村成人学校办学中存在的问题,建议区县采用成人教育中心、乡镇采取社区学习中心、行政村采用学习站(点)的组织形式在教育管理体制、资金投入机制、教学实践模式、师资队伍系统和服务带动功能等五个方面进行教育创新,从而为北京郊区农村成人教育提供新的发展思路和实践模式。     

谈数字化社区学习中心建设

在数字化社区学习中心建设的研究与实践中,终身学习的社会环境,标准化的远程教育公共服务,切实可行的长效运行机制等,已经成为影响数字化学习中心发展的重要因素.文章对这些因素进行分析的基础上,提出了相应的对策,以期能为促进终身教育体系、学习型社会的建设提供借鉴.     

新时期农村社区教育的困惑和出路

农村的发展、"三农"问题的解决对农村社区教育提出了客观要求,但是农村社区教育还存在着在认识、财政、人口和制度方面的困惑.要突破这些困惑就应该从增强社区教育意识、加强对教育资源的整合、大力开发农村社区的人力资源和建立有效的社区教育组织管理机制着手寻找出路.     

甘肃省“贫困农村社区学习中心”实践及对策建议

甘肃省于1997年承担了联合国教科文组织的“贫困农村杜区学习中心教育扶贫”项目,到目前为止,该项目得到迅速发展,成效显著,但也存在一些亟待解决的问题,值得我们认真思考。     

新时期农村社区教育的困惑和出路

农村的发展、“三农”问题的解决对农村社区教育提出了客观要求，但是农村社区教育还存在着在认识、财政、人口和制度方面的困惑。要突破这些困惑就应该从增强社区教育意识、加强对教育资源的整合、大力开发农村社区的人力资源和建立有效的社区教育组织管理机制着手寻找出路。     

新时期农村社区教育的困境和出路

社会主义新农村的建设、“三农”问题的解决对农村社区教育提出了客观要求,但是农村社区教育还处在认识、财政、人口和制度等方面构成的困境当中,要走出困境,加快发展,就应该从增强社区教育意识、加强对教育资源的整合、大力开发农村社区的人力资源和建立有效的社区教育组织管理机制等方面着手寻找出路。     

农村社区学习中心的基本理念、发展模式与运作机制

农村社区学习中心的基本理念包括促进农村社区和谐发展,关注人的生命意义和转变态度、参与合作、行动分享三个主要方面。基本确立了以学校为中心、学校和社区合作、地方政府支持、高校项目引领、社区全员参与的多元合作的发展模式。为实施上述模式,实行了以职能中心、基地为示范,以学校为载体、活动为形式,以可持续为原则,以自主发展为导向的运作机制。     

新时期山西省农村社区教育发展实践研究

社区教育是我国大教育系统的有机组成部分,也是社会教育实施的主要载体。2010年11月,国务院批准山西省作为国家资源型经济转型综合配套改革试验区,这对劳动者的素质能力和职业素养提出了更高的要求。此外,产业结构的调整对新理念、新技术、新工艺的需求更加迫切,社会治理的创新对公共服务、基层治理、城乡协调、村民自治提出新要求,这为农村社区教育的开展明确了目标和方向。     

社区数字化学习中心长效管理机制研究

本文以构筑社区数字化学习中心长效管理机制为目的,运用教育管理学、经济学基本研究方法,阐述了社区数字化学习中心的内涵与特征,以及社区数字化学习中心与奥鹏远程教育中心、地方主管部门之间的关系.在此基础上,基于社区数字化学习中心自身建设与良性运转,以及下一阶段全国范围内推广和复制为原则,从完善数字化教育信息平台的建设、教育资源配置渠道多样化机制、建立相对稳定的师资队伍、社区数字化学习中心市场化运营、组织管理模式创新等五个层面进行了分析,以期引起同行专家与学者的思考.     

少数民族地区社区学习中心可持续发展之我见

天祝藏族自治县是以藏民族为主多个民族聚居的一个少数民族地区,自然环境恶劣,社会基础设施落后,经济发展起点低,形式单一。另外,天祝藏民族信仰佛教,有独特的生活习惯,他们在观念、意识等方面与现代社会差距较大,从而使本地区的扫盲等社区学习工作复杂化,难于操控。石门镇地处天祝县城西境16千米,占地177平方公里,辖8个行政村,22个村民小组,共有汉、藏、土等民族6117人,其中少数民族2398人,占总人口的39.2%。像石门这样的少数民族地区实现社区学习中心的持续发展难度很大,但随着国家新农村建设工程的进一步推进和武威市石羊河流域源头综合治理工程的顺利实施,为社区学习中心的持续发展带来了千载难逢的大好时机。     

社区大学与社区终身学习中心的构建

当前,许多地方的社区教育实体往往要以社区大学、社区学院来命名。这样的命名对不对?学术界并没有认真地讨论。《辞海》是这样给大学界定的：“实施高等教育的学校。大学分综合大学和专科大学或学院。中国大学以本科为基本组成部分,有的设专修科和研究生机构。”以这样的定义评估,显然大多数的社区大学名不副实。我们近期曾对南京市和无锡市城市社区教育资源的状况做了调查,实际情况也是这样。