让学生作文“有话可说”的教学尝试

我们通常训练学生的习作，有一部分是表现生活的作文。这类作文是直接认识生活、评价生活的，要求学生综合运用多种作文技能反映生活，发表见解，是学生将阅读转化为作文能力的实践。这类作文取材于生活，立意于生活，有取之不尽、用之不竭的源泉。这类作文写的是生活。论说，学生的生活是丰富多彩的，他们在学校、家庭、社会接触到许多人和事，再加上看书看影视，头脑里应当存有大量的信息。但是，让他们在作文里写教自己的老师，写养育他们的父母，写他们自己的事，他们却那样难为情，总觉得没啥可写。究其原因，当然与他们不注意观察生活…     

浅谈怎样写表现生活的作文--让学生"有话可说"的教学尝试

我们通常训练学生写作文 ,一般分为阐述课文的作文、表现生活的作文和处理日常工作和事务的作文。表现生活的作文是直接认识生活 ,评价生活的作文。要求学生独立地综合运用多种作文技能反映生活 ,发表见解 ,是学生将阅读转化为作文能力的实践。这类作文取材于生活 ,立意于生活 ,有取之不尽 ,用之不竭的源泉。按说 ,生活是丰富多彩的 ,尤其是学生。但是一写作文 ,他们总感到“没啥可写”。实际上 ,学生生活在学校、家庭 ,接触社会许多人和事 ,再加上看书看影视 ,头脑里应当存有大量的信息 ,但让他们写自己的老师 ,写自己父母 ,写他们自己的事…     

谈影视手法在作文教学中的运用

在中学作文教学中,写作方法与技巧历来为广大语文教师所重视,并为之作了许多有益的探讨。笔者认为,借鉴影视表现手法,依据和挖掘现有语文教材的影视艺术因素,帮助学生学习作文的方法,提高学生的作文技能,训练学生的创造性思维,也不失为一个有效的途径。首先,作文源自生活。中学生的生活丰富多彩,影视是中学生业余文化生活的重要组成部分。把影视话题恰当地引入到课堂教学中去,把影视手法借鉴、运用到作文教学中去,符合作文教学的规律和中学生生活的实际。其次,影视运用的语言是画面,     

浅谈中学生作文基本功的培养

中考结束,考试情况总会引起人们的关注和议论,而作文更是首当其冲。那到底什么是作文呢?从小学到中学,学生每周都要写作文。但我们注意到学生对作文并没有一个清晰的概念。有的甚至认为,作文就是把自己脑袋里的一些好的形容词、句子想出来写在纸上。叶圣陶先生说:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口     

关于影视与青少年关系的调查

国内外社会学家和教育学家都指出,在现代社会里,对青少年身心发展产生影响的重要因素除学校、家庭、同龄群体外,就是大众传播媒介,即电影、电视、广播、书报、杂志等。而这其中,电影、电视与青少年的关系不能不引起我们特别的关注。为了进一步了解影视与青少年关系的现状,以便采取科学的对策,使青少年在影视作为主导因素所构成的现代文化环境中,得以健康的发展,青岛市影视文化研究会以“影视与青     

快乐无极限 ——北师大版三年级下册第三单元习作“介绍一本好书“教学设计

[设计理念] 　　写作能力是语文素养的综合体现.本设计力求贴近学生生活,符合学生心理实际,引导学生关注现实,热爱生活,在生活中学作文,从自然、社会、家庭、学校中得到人生的启示,并敢于表达自己的真情实感. 　　……     

认识自我与高中作文教学的整合尝试

每个学生对自我的认识,都是一个巨大的作文素材资源,通过开发利用能够成为学生作文的源头活水,并对学生产生积极的教育作用。认识自我与高中作文教学的整合,就是要通过课文或材料引导学生发掘与自己、家庭、同学、学校相关的作文素材,并通过与同学的交流,反思自己及他人体验的具体生活情境,认识环境与自我之间的相互影响,完成自我的成长,拓展素材的宽度和挖掘文章立意的深度。     

中美中学作文教学对比及启示

一、中美中学作文教学对比 1．选题：“我的”与“大家的”我国中学作文教学,老师多强调要取材于自己生活,是自己对生活的密切观察和体验,比如学生生活的家庭、学校、同学朋友、接触到的社会等,作文标题经常出现“我的”式标题。如“我的一天”“我的老师”“我的一家”等。     

高考任务驱动型作文再思考

<正>任务驱动型作文,是目前全国高考语文试题中作文使用的最主要形式,是中学教学关注和研究的热点。三四年过去了,我们对这种作文形式还能补充说明点什么呢?一、任务驱动型作文特征再认识任务驱动型作文的基本特征,就是在材料作文基础上,有意增加了规定性写作指令,从而在对象、体裁、内容、思维以及立意几方面给以任     

小学写作教学之我见

<正>"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"然而,现在学生的主要生活空间十分狭小,家庭—学校—教室—操场—补习班—家庭。在这有限的空间中,他们每天的生活就是与书本为伴,在无穷无尽的作业中来往,大多数学生的主要生活就是上课、写作业、吃饭、睡觉,或者有短暂的休息和游戏时间。生活空间狭窄,使学生没有了活泼的生活,他们笔下的作文当然就是枯燥的、缺乏个性的。那     

与认识生活、家庭、社会相结合的认识自我作文教学——日本初中国语中的作文教学评析之一

与认识生活、家庭、社会相结合的认识自我作文教学是日本现代国语教育中作文教学的一种方法。这是一种促进学生主体性人格形成的作文教学方法。其作文方式有：通过关注日常生活，形成自己看法的作文，“父亲与工作”的社会认识课题作文，在阅读同龄人的经历、表达中反观自我的作文等。     

浅论优化育人环境,提高德育实效

我们的学生,是生活在一定社会环境中的人.学生思想品德的形成.是学校、家庭和社会环境长期熏陶的结果.因此、中学德育应是一个联系社会、家庭与学生的开放系统.德育过程应是学校、家庭、社会对青少年实施统一影响的系统工程.研究优化育人环境.目的就是要提高德育的实效.     

对话型教学模式在作文教学中的应用

对话型教学模式以人本主义的对话理论为指导,突出了学生的主体地位,是一种比较有效的教学模式,笔者以为可以在作文教学中进行尝试。一、在真实的世界里与生活对话对高中生而言,学校、家庭、社会构成了他们的生活世界,这一真实的生活世界就是学生作文素材的来源,是他们作文对话的世界。第一,引导学生细心观察,与学校生活对     

做好“三个结合”写好生活作文

小学生写作文，首先要有话可说，要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识和感受，其次才是话怎样说，怎样把具体内容（即对客观事物的认识和感受）表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是因为没有内容可写，其次才是不知道怎么写。从近几年的作文教学实践中，我体会到，最有效的途径是指导学生从内容入手，写“生活作文”。所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。 下面结合我的作文教学实践，谈谈我是如何指导学生写“生活作文”的。 　　一、结合学…     

快乐生活123

您想了解我的家庭吗?我生长在一个教师之家、音乐之家,我们家的成员不是老师就是学生.我爸爸是中学的音乐教师,妈妈是中学的汉语教师,我和哥哥是学生.所以,我们家带有学校的生活色彩--紧张而愉快.     

社会热点类作文题模拟训练

所谓“社会热点类作文题”,是指以引起社会广泛关注的热点事件(包括发生在家庭或学校里的)作为引发话题的材料或叙写、评说对象的作文题。只要我们平时能留心生活,应考时启动生活储备,获取这类作文题的写作材料就不是什么难事了。[模拟试题](一)“农民工”,就是每年春节前后提着行李急匆匆奔向火车站的那群人,就是寻觅在城市里、奉献在城市里的那群人,就是年初借钱去乘车、岁尾急着回乡下老家的那群人。他们就生活在我们的身边,我们接受着他们的服务,感受着他们的忧乐,目睹着他们的变化。请以“农民工”为话题,写一篇600字左右的作文。文体…     

认识与表达

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练 ,这是作文教学的基本特点。我们要把握住这个特点 ,把指导学生作文落到实处。一、学会观察强化认识根据“小学语文教学大纲”的要求 ,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情 ,用恰当的文字表达出来 ,做到有内容可写。内容是学生对外界客观事物的所见、所闻、所思、所感 ,它来自于学生的生活实践。学生的生活越丰富 ,作文内容就越充实 ;学生的生活越贫乏 ,作文的内容也就越平淡。一般来说 ,学生的生活是丰富多彩的 ,有校园生活、家庭生活 ,还有一定的…     

让学生体验生活 让习作精彩纷呈

生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛——生活的就是精彩的。     

网络给中学作文带来冲击的几个问题

网络以其卓越的品质,给中学生作文带来了前所未有的全方位的冲击,无论是立意、选材、构思,还是语言、表现形式、修改方式等,都受到了其或多或少的影响,学生的个性和表现欲望也得到了充分的张扬。因此,举双手热情呼唤网络作文者大有人在。诚然,网络是给我们传统作文教学带来了一股清新的空气,让我们有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,但它同时也不可避免地带来一些负面的东西,这需要我们在平时作文教学过程中倍加注意,扬长避短,促使中学作文教学健康地发展。一、选材及主题的确立中学生生活圈子原本就比较狭窄,学校、家庭生活单调…     

家庭生活与小学生作文

教师在小学作文指导过程中,应当引导学生观察生活,认识生活,享受生活,思考生活,丰富生活,开发作文资源,激发作文动机,组织教育学生过好学校、家庭、社会生活,积累丰富的习作材料,为作文打下基础。