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人们的人际交往主要通过语言和非言语两种方式实现,形体语言是非言语交际的重要组成部分,在交流中作用不容忽视,尤其是在教学中的应用。在此就形体语言在教学中的应用展开综述,回顾它的发展史和国内外研究现状,分析总结其在教学中的应用及不足。 相似文献
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形体语言是指在人际知觉和交往过程中,凭借动作、表情、实物、环境等形成的信息传递过程。它们弥补了语言表达感情的不足,支持修饰言语行为,强化言语行为的表达效果,对言语交流起着一种辅助性作用。形体语言在课堂教学中的表现有以下几种形式:一、多样化的课堂教学空间时间形式随着素质教育的深入开展,课堂教学中的“秧田形”空间形态已逐渐改变,代之以“扇形”空间形式、“半圆组合形”空间形式、“圆桌形”空间形式等。在时间安排上已从“讲授式”为主而代之以“讨论式”的时间分配法、“演示式”的时间分配法、“导读式”的时间分配法等。二、教师授课的表演性形式教师在教学中通过手势可以描摹复杂的事物状态,表达丰富的内部心声,显示特定的含义。而眼神和表情是教师内心状态的集中体现,它通过脸上肌肉的收展以及脸上器官特别是眼睛动作的迅速、敏捷的微妙变化,把教师复杂的内心世界显现出来,可以为课堂带来活力。三、教师对学生的观察了解形式对学生形体语言行为的细致观察是教师课堂教学中了解学生、组织学生的主要手段,而目光接触是课堂教学中师生心灵交流的主要形式。学生眼睛瞳孔的大小、亮度,视角的俯仰、注视的时间、变化的快慢都能映照出他们内心的疑问、赞否、好恶。所以教师... 相似文献
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形体语言在英语课堂教学中的运用 总被引:1,自引:1,他引:0
形体语言是对英语课堂教学中的语言交际的重要补充.具有丰富的情感性和交流信息性.英语课堂教学中运用形体语言能够进一步丰富语言交际的内容,与英语语言的丰富人文性相一致,以达到"传情达意"的教学要求.教学中运用形体语言能够活跃课堂教学氛围,缓解教学的紧张气氛,增强学生的情感体验,提高课堂教学的有效性. 相似文献
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本文对体育课中如何运用语言和形体语言来提高教学质量.进行了探讨,对研究体育教法、提高体育课教学质量有一定意义. 相似文献
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在英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用形体语言,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
建立交际式的英语教学课堂是新课改的要求,正确理解形体语言在初中英语教学中的作用和影响,掌握并恰当运用形体语言不仅可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,还能为沟通师生间的感情提高教学质量带来事半功倍的效果。 相似文献
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形体语言作为一种交流和沟通的工具,在体育教学中具有其特殊的作用和意义。体育教师应学会在体育教学中合理地运用形体语言,提高课堂教学效果,应结合体育教学实践,就形体语言在体育教学中的合理运用进行研究。 相似文献
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乌申斯基认为儿童是用图象、声音和感觉来思维的,儿童只有在具体形象或头脑中表象的支持下,思维才能积极活动。因此,教学时,教师的语言必须直观生动,符合儿童的思维特点。形体语言是指用眼神、手势、姿态等表达出来的有形而无声的语言,较 相似文献
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梁雁 《黄河之声(科教创新)》2019,(1)
语言的处理在歌曲演唱中十分重要,是歌曲演唱的重要环节。歌曲的风格不同,语言的处理方式也有相应的变化。在歌曲演唱中,要处理好"字""词"以及语气的运用,做到字正腔圆,才能更好地表现歌曲的内涵。 相似文献
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形体语言自古以来就是一种彼此进行交流的方式.它是一种非言语的交流方式,它通常发生在言语交流的同时,它是自然的、自发的,经常是无意识地表达着生理和心理的状态,通常和文化背景相关.…… 相似文献