初语三册古诗嚼字

(一)“出廓相扶将”及其它选入初中语文第三册中的《木兰诗》有“出廓相扶将”句,一般书中作“(父母)互相扶持着出城”。笔者认为,无论就情理而言,或就文字训释来看,这都是乌有之事。     

初语三册习题商榷几例

一、分类不当 第9页第四题:“体会下边句子中加点词的作用(即表示估计、表示程度、表示限制)。”各种语法专著公而论之,最新语法研究成果也并未否认,句中附加成份的作用分为两种——修饰和限制,“估计”和“程度”都属于这大种里面的分支。本册教材第65页即有语可证:“正确使用表达范围、程度的限制性词语,可以准确说明事理。”显然,“范围”和“程度”做了“限制”的限制语,属于“限制”范围之内的分支,习题将种属关系的概念并列了。     

初语三册知识短文教学谈

初中语文第三册有知识短文八篇(包括“附录”一篇),占该册课文总数的五分之一以上。数量之多,可见它的教学任务之重。这八篇知识短文,就其基本内容来看,可分为两大类:一类是紧扣课文,教给学生读写技巧的。如《阅读提要     

初语一册第二、三单元组合教学设计

第二单元第一课时学习记叙的要素,重点进行听说训练。例文:《一件珍贵的衬衫》。一、听朗读录音(或由教师朗读)。1.第一遍要求学生回答:文中主要写了哪些人?写了一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点? 关于“事”,要求学生从两个角度去归纳: ①围绕“衬衫”(题目)说一句话:一件衬衫的故事。②围绕主要人物间的关系说一句话:总理关心一个普通工人(“我”)的事。2.第二遍要求学生思考回答: ①从哪一句话可以看出这件衬衫的“珍贵”?——“……凝聚……”(查释“凝聚”) ②这个故事是怎样引起的?故事的发展经过了     

初语三册(人教版)语病指正

1.“连接城岛和右岸巴黎市政府的阿葛尔桥是为纪念在1830年反对波旁王朝的七月革命中牺牲的一位少年。”(张祝基《巴黎的桥》,第33页)此句中的“为……”是介宾短语,但缺少它所修饰的中心语。读     

初语三册说明文的单元教学建议

初中语文第三册,共有六篇说明文,分为两个单元.这两个单元的前面和后面,各有一篇知识短文. 根据大纲对初二年级读写说明文的要求和学生的实际,可以确定初语三册说明文教学的要求为: 1.激发学生学习说明文的兴趣,初步了解说明文的一般特点,懂得描写和说明这两种表达方法的区别;     

初语六册瑕疵拾零

①而且请你告诉他们,说他们所等待的已经要来。(艾青《黎明的通知》,第4页) “已经”表示事情完成或时间过去,“要”表示行为或情况在不久以后发生,二者在时态上是矛盾的。应将“已经要来”改为“即将到来”或“已经到来”。     

初语三册文言文单元知能训练我见

初语三册文言文单元共八篇课文,编者设计了三十六道各种类型的“思考和练习”题,用来体现本单元知能训练的重点要求。本单元的知识主要有以下几项具体内容: 一、页下注音的102个生字。辨析这些生字的形、音、义,是初中阶段进一步扩大识字量的需要。理解和掌握这些生字,可以按形声字、同音字、形似字、多音多义字分类,采用比较法让学生认读。     

初语五、六两册若干词语献解

(一)《岳阳楼记》中的“庙堂”课本注:“居庙堂之高,处在高高的庙堂上,意思是在朝廷上做官。庙,宗庙。堂,殿堂。庙堂,就是指朝廷。”这样解释不确切。愚意以为何九盈同志的看法较为精当。他指出唐宋时称宰相为“庙堂”。如刘宗远《金华子》:“杜审权以庙堂出镇淮西。”杜审权在唐懿宗时担任过门下侍郎,相当于宰相。“以庙     

初语一册第二单元简析

初语一册第二单元是一个重点单元.其中的四篇记叙文,从单元组合的角度来看,它们有五个共同点: 一、都完整地、清楚地记叙了一个中心事件,通过记事来反映人物的思想品质和精神风貌.如《一件珍贵的衬衫》通过一次偶发的轻微的交通事故,交代了一件衬衫的由来,歌颂了周恩来总理关怀人民、热爱人民的崇高品质;《老山界》记叙了红军翻越老山界的经过,表现出红军不畏困难的英     

初语二册第二单元教学设计

(一)在初中语文第二册中,记叙文共二十二课,五个单元,而重点单元只有三个。第二单元是全册课文的第一个重点单元。这个单元的文章记的都是真实的人和事;而后面的两个记叙文单元,第五单元是小说的节选,已不是写真人真事了;第七单元是借物抒情一类的散文,严格说来,已不属于同一类型的记叙文了。可以说,第二单元,在初一两册课本中是有转折性作用的,就是将写真人真事的记叙文作一总结,然后转入其他类型的记叙文的学习。     

初语二册第一单元教学建议

初中语文课本第二册第一单元共编排四篇课文:《〈伊索寓言〉二则》、《古代英雄的石像》、《美猴王》、《两棵奇树》,体裁分别为寓言、童话,神话、民间故事。这个单元虽不是重点单元(它和第三单元一起,对二、五、七二个重点记叙文单元起配合作用),但是它增加了记叙文体的多样性,通过这个单元的教学,可以启发学生的想象能力,引起学生的学习兴趣。从学生这方面来说,初一这一阶段的     

初语一册第一单元备课札记

(一)初中语文第一册第一单元包括《浣溪沙·和柳亚子先生》和《天上的街市》这两首诗词。学生一进中学,就学习诗词,我体会这样安排是因为诗词具有独特的艺术感染力,能激起学生学习语文的兴趣, 能唤起学生丰富的想象,能引起学生感情的共鸣,从而使中学语文教学有一个良好的开端.这两首诗词都是名篇。《浣溪沙·和柳亚子先生》采用比喻和对比的手法,抒写了中国人民昔日的苦难,翻身得解放的     

初语五册第二单元教学设计

初中语文一至四册中,每册各有一个议论文单元。但都没有作为重点单元安排,后面都没有附有关的知识短文。到了初中三年级,开始把议论文作为重点单元来安排,这是从《大纲》提出的要求考虑的。初语五册安摊了两个重点议论文单元,并分别附了知识短文《论点和论据》,《论证》;初语六册中,也安排了一个重点议论文单元(第四单元),     

初语六册第四单元教学设想

初中语文第六册第四单元包括《什么是知识》、《“友邦惊诧”论》、《太阳的光辉》、《论各尽所能》、《散文重要》五篇议论文,还有一篇知识短文《立论和驳论》。根据教学大纲的规定,初三年级读写训练要求着重培养议论能力,因此,本单元是全册的重点单元。     

初语一册记叙文单元教学整体设计

(一)初中语文第一册共选有记叙文二十二篇,组成五个单元。其中二、四、六三个单元是重点单元,三、八两个单元是辅助单元。三个重点单元之后,各附有一篇知识短文,以明示“知识——能力”这样一个教学与训练的重点。这一册记叙文单元基础知识教学的序列是:“记叙的要素”→“记叙的顺序”.其中“观察与记叙”则指示着这一册记叙文教学有一个“认识——思维”的训练重点。五个同类型的单元,作统一的整体的教学设计,既可以体     

初语一册第六、七单元组合教学设计

下面登载的《初语一册第六、七单元组合教学设计》,连同七、八期合刊上登载的《初语一册第二、三单元组合教学设计》,都是本刊特约朱友勤同志撰写的。朱友勤同志的组合教学设计,在单元教学的基础上又深化了一步。它比较注意遵循学生学习的规律,即从学生原有知识基础出发,教学新知识,并及时加以归纳与总结;训练重点突出,项目具体,步骤也比较扎实。不仅可以作为教师进行教学的参考,也可以用来直接指导学生进行学习;不仅可供初一教师参考运用,对其他年级老师的教学也同样具有启发作用。但是任何一种教学方法的采用,都是受教学思想支配的。因此,首先要把教学思想从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”,再来学习、借鉴别人的好方法,以至自己创造出有特色的教法来。否则,最好的方法到你手下也要失灵的。     

初语四册第四单元教学建议

初中第四册第四单元《蜘蛛》、《统筹方法》、《石油的用途》、《机器人》这四篇课文,都是介绍科学技术知识的说明文,通俗易懂,生动有趣,所迟用的说明方法又各     

初语五册第二单元教学我见

初语五册第二单元一共包括三篇议论文(《论鲁迅》《团结广大人民群众一道前进》《说谦虚》)和一篇知识短文(《论点和论据》)。对于这一单元的教学,我有两点想法:一、要紧密结合知识短文,二、要作横向联系对比,帮助学生加深对议论文特点的认识。教时安排可确定为五课时。前三课时,分别理解每篇课文的结构,完成一些常规教学任务;可结合知识短文的学习,重点帮助学生搞清每篇课文的论点、论据和论证方式,为第四五课时进行对比教学作好准备。     

初语一册第八单元教学设计

初语一册第八单元是记叙文单元中的一个辅助单元,选了三篇文学作品(古白话小说《鲁提辖拳打镇关西》、童话《皇帝的新装》、民间故事《渔夫的故事》)。这一单元在初语一册教材中的地位作用怎样它同初语二册教材又有什么联系? 这一单元以前的十五篇记叙文都是写真人真事的,而这一单元中的三篇文学作品所写的人和事,都是虚构的,都包含着作者丰富的想象力;在选材组材上,这三篇文学作品充分印证了《记叙的顺序》中的有关知识。教学本单元,应该起到复习和