大学化学开放性实验的探讨

该文从高等教育培养学生的动手能力和创新能力的角度指出高校必须实施开放性实验,对开放性实验的要求,开放性实验的类型进行了有益的探讨.     

设计开放性实验,培养学生创新思维能力

开放性实验设计是培养学生创新思维的一条行之有效的途径。随着目前高考 3+Ｘ模式的推行 ,理科综合考试 (以浙江、江苏等地为例 )中对于学生创新思维能力的考查比例日益提高 ,利用开放性实验设计 ,培养学生创新思维能力势在必行。下面笔者就怎样在教学实践中利用开放性实验设计对学生的创新思维的培养谈一些认识。1　开放性实验设计对比较思维的培养下面我们以“探索淀粉酶对蔗糖水解的作用”为例来讲述开放性实验设计对学生比较思维的培养。在让学生动脑、动手设计以前先告诉学生下列已知条件 :(1)滴加本迪森试剂 ,如出现黄色 ,证明有还原…     

关于《动量守恒定律》演示实验的创新设计

1原教材的有关内容 如图1所示，把两个质量相等的小车静止地放在光滑的水平木板上，它们之间装有弹簧，并用细线把它们拴在一起。这时它们的总动量为零。     

谈电子专业开放性实验

开放性实验,以学生为主体,教师为主导,能充分调动学生实验的主动性,更好培养学生独立动手操作能力与创造力,更好培养学生主动获取知识,解决实际问题的能力.     

谈高中英语课堂开放性主题活动的任务设计

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想像力。因此，在教学中教师应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。以任务为本的教学能够最大限度地调动学生的内因，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而使他们了解自己的认知能力，并尽可能发展这种认知能力。在日常教学中保证学生有自我指引、自治、自觉和与他人磋商、交流、协调、合作的锻炼和表现机会，这是一种“生成教育”，是能产生能量的教育。     

化学实验在素质教育中的作用

化学与人们的社会生活联系紧密，具有很强的实用性和趣味性．中学化学实验能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地培养学生的探索精神、思维能力和理论联系实际的作风．     

物理实验中的素质教育例谈

在教学中想方设法多做实验,并在实验中充分发挥学生的主体作用,这样才能激发学生的学习热情和积极性,让学生在动手操作中轻松、愉快地掌握知识,培养动手能力、思维能力和创造能力。1让学生自主设计实验过程传统的演示实验是以教师演示和讲解为中心,处于被动接受知识的地位,缺乏     

巧解“脱钩”问题——谈动量规律和功能关系的应用

常见的列车脱钩及其延伸问题，运用运动学、动力学的知识可以解决，但往往较繁琐，这类问题若用动量守恒定律、动量定理或功能关系解决可能就简单得多。下面略举几例。     

开放教育入学资格审核制度建设的探讨

中央电大开放教育入学资格审核制度对保证生源基础水平、提高教育教学质量、维护学生权益、实现依法办学具有重要意义。规范的三级审核制度、明确的审核标准和科学的工作流程,保证了入学资格审核工作的规范性和审核质量。但在终身教育理念下,人们对入学资格要求产生一定的误解;由于没有明确的法规依据,入学资格审核过程中产生了一些因虚假学历证书导致的纠纷;由于全国电大招生人数较多,入学资格审核工作也面临着提高效率和质量问题。     

高等教育中的学历与职业资格

当前，对高等教育中学历与职业资格的认识和使用存在一定的混淆。那么，二者到底是何涵义，有何联系与区别，文章拟对此作出分析。     

职业教育教师资格制度变革的理论解释与现实难题

新《职业教育法》的实施为建设高质量职教教师队伍夯实了法治基础,面对时代背景的重要转变,职业教育教师资格制度应顺时而变。当前职教教师资格制度变革面临资格规范相对滞后减损制度效力、资格条件较为单一阻滞制度效能、资格考试设计粗疏掣肘制度效度、资格认定尚待优化影响制度效果等现实问题,胜任力理论可为构建职业教育教师资格制度提供新视角。职教教师资格制度变革可遵循以下路径：以职教高质量发展为基点,构建职教教师资格制度体系;以教师专业化发展为导向,改进职教教师资格条件框架;以考察教师素质为重点,优化职教教师资格考试制度;以教师职业成长为目标,完善职教教师资格认定制度。     

从素质教育的实施谈化学实验教学改革

论述了素质教育和化学实验教学的共同目标,从不同方面阐述了在化学实验教学过程中贯穿素质教育的观点,提出了适应素质教育进行化学实验教学改革的途径.     

论高职教育与职业资格证书制度的衔接

为了使学生在学习基础的通用知识的同时，获得一个或多个与本专业相同或相近的职业技能资格证书，达到提高学生技术应用能力和就业竞争能力，就必须实行高职教育与职业资格证书相结合制度，在二者衔接方面要对目前的现状进行改革，建立与之相适应的教学条件和环境。     

关于法学教育的属性及其层次定位的探讨

对法学教育改革的有效路径的探讨与研究应从法学教育本身的基本属性入手。而法学教育本身具有的两个基本属性，即教育性和法律性，则决定了法学教育在办学机构、培养目标、人才素质等方面的层次定位应是高层次性。     

英国职业教育资格证书制度对我国的启示

英国是最早建立职业教育资格证书制度的国家。其“两个证书”制度、统一证书体系、国家资格框架、C&G资格证书制度、职业能力等级标准、职业能力评定依据、职业能力评定方式等值得肯定,但存在职业资格证书等同于低水平技术技能、摇摆于两种职业资格鉴定模式之间、职业资格证书设计理想远胜现实等问题。建立我国职业教育资格证书制度必须强化法律保障作用、建立资格证书制度、注重能力认定公允、企业必须高度参与。     

大学物理实验教学改革几点探索

针对现在大学物理实验教学之中存在的一些弊端和不足之处,结合实际教学并参照其他高校的实验教学,提出了大学物理实验教学改革的具体措施.     

高职实验实训教学改革之探讨

职业教育的特点是突出实验实训教学,本文围绕怎样使学生在实验实训教学过程中提高能力,论述高职实验教学改革的必要性和高职实验实训教学改革的具体内容。     

英国职业资格证书教育教师新标准解读

2000年英国继续教育国家培训组织(FENTO)成立伊始,便组织专家、学者制定并推出了一套完整的继续教育教师从业标准,从3个领域80个方面对教师作出了全面要求.本文对这套标准的具体内容加以解读,以为我国职业教育教师队伍的建设、管理和发展提供参考.