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《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的；要重视从学生的生活经验与已有知识中，帮助他们学习数学和理解数学。”学生的学习带有浓厚的情感色彩，对于熟悉的情境，他们的学习活动就能自觉地、顺利地展开，从而激活思维。根据这一认知特点，数学课堂教学内容要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放。教师要活用教材，使教学内容成为培养学生探究能力的基石。 相似文献
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<正>在中等教育阶段,由应试教育为直接导向的来自教学内容、教学训练方法和教学评价标准的缺陷,构成了种种对个体发展的误导:学生学习质量以学得快、学得深为标准,相应的教学方式是模式化的强化训练,这种训练方式为追求快速接受知识、记忆知识、反馈知识而压抑了思维的深度和广度;对国际竞赛奖项的推崇与过度追求,并以获奖与否作为衡量教学质量和学习能力的标准。这种追求虚荣、缺乏求实的精神,直接影响中等教育教学质量的评价,影响学生对学会思维的 相似文献
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众所周知,长期以来,由于种种原因,我们在语文阅读教学中,习惯于采用传统的肢解式教学方法,面面俱到,学生则成了课堂上的听众和书记员。其结果不仅束缚了学生的思维,而且抑制了学生的创造性,严重影响了学生学习的积极性。而《语文课程标准》积极倡导自主、探究、合作的学习方式,注重培养学生的创新能力和实践能力,培养他们终身学习的愿望和能力。因此在阅读教学中,始终把学生当作学习的主体,巧妙运用互动教学方式能优化课堂教学,充分调动学生学习语文的积极性。一、对于文情并茂的优美散文,可设计以朗读为主的教学思路。学生在反复朗读中能感… 相似文献
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初中数学教师在用传统的讲授法讲解新课程时,发现学生在学习中出现了知识和思维混乱。教师选择确定教学方式时,应综合考虑学生思维发展要求及不同思维的特点、不同教学方式和学习方式特点、教材内容的编排特点等因素。教师不论选择哪种教学方式,都要引导学生的思维,真正自主地参与教学。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 相似文献
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《数学课程标准》指出：“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”因为思维能力是现代社会每个人的应具有的可持续发展的基本素质，所以很多现代教育家认为将来的小学数学更多的应是一门学习思维的学问。如何在数学教学中发展学生的思维能力呢? 相似文献
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金春花 《学生之友(小学版)》2012,(8):48-48
所谓创造性思维是指个人在已有经验和一般思维逻辑规律的基础上,用一种高度灵活、新颖独特的思维方式来解决问题,探索未知的思维活动,它是新的《数学课程标准》的总体目标的重要内容之一。那么在小学《数学》教学中应如何培养学生的创造性思维呢？ 相似文献
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中等职业学校的数学课程,应更多地侧重学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。发现、探究应成为学生在数学课堂上的主要学习方式。而要做到这一点却需要教师对学生下一番思维训练的功夫。 相似文献
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课堂提问从心理学的角度理解，就是试图引发学生产生心智活动并引起言语反应的信号刺激，是教师在教学过程中常用的方法之一。一年级学生由于年龄小，思维简单，认识事物的方法也简单，一问一答是他们熟悉而又较适应的问答方式。根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》编写的实验教科书《数学》， 相似文献
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数学是“思维的体操”。无论新课改倡导怎样的学习方式和教学方式,数学“为思维而教”的宗旨不会变．21世纪数学教学的核心就是数学思维教育。作为一名数学教师。要善于把握课堂教学的每一个细节,为促进学生的思维发展而教,为他们的幸福人生奠基! 相似文献
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学习方式的转变是课程改革的显著特征。改变原有的单一被动的学习方式对于促进学生发展具有战略性的意义。《数学课程标准》建议：数学教学。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。由于学习方式与教学方式紧密相关。因此。教学方式的转变对于课改的成败至戈重要。那么，低年级数学教学方式应该如何转变呢？本人长期从事低年级的数学教学，其体会是教学过程要让学生多看、多做、多想、多说。 相似文献
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加强思维训练．培养学生思维能力,引导学生学会数学思维．是数学教育永恒不变的主题。旧大纲（1992年）指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。”后来,修订版大纲（2000年）将上述旧大纲理念中“初步的逻辑思维能力”修改为“初步的思维能力”。2001年颁布的《数学课程标准》在“课程目标”的“总体目标”中又提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 相似文献
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《数学课程标准》指出“:要重视在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生数学知识,还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展能力更为重要。”它指明了数学教学的根本任务在于教会学生如何思维,课堂教学的中心环节是展现学生的思维过程。那么如何在数学课堂教学中优化学生思维,培养他们的创新意识呢?一、教师要彻底转变教学观念多年来的“应试教育”使众多的教师形成了固定的教学观念,他们认为教学的任务是教会学生,让学生扎实地掌握学科知识,有较强的应试能力。但是随着新课程改革的推行,教学任务已由“教会学生”转向“… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验”。因此,数学课应努力优化教学设计, 相似文献
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《数学课程标准》中提出：＂初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强运用数学的意识。＂并在具体目标的＂数学思考＂中提出了＂发展抽象思维、形象思维、合情推理能力和初步的演绎推理能力＂等内容。纵观多年来的大纲与课程标准,我们不难发现, 相似文献
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学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。心理学研究告诉我们,儿童的思维方式以具体形象思维为主。例如一个“0”字,学生们可以把它想象成苹果、太阳、足球、鹅卵石、鸟蛋等。而在我们成人思维中,它或是字母“o”,或是数字“0”。成人思维中,理性的抽象概括太多,语文的情感因素不能充分发挥,这是教师在语文教学中的劣势,也是师生思维差异的所在。在教学中,教师常常以统一的教育方式、统一的标准答案来规范学生,束缚着学生的想象力。某位老师在一堂作文课上让学生命题作文,作文题目是《给解放军叔叔的一封信》。一位学生写到:亲爱… 相似文献
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<数学课程标准>把课堂教学改革的实际目标定在探索、创造充满活力的课堂教学.围绕这一目标,笔者进行以下探索. 相似文献