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周开琴 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)
语文课程“工具性与人文性的统一”的性质虽然已经在新课程标准中明确确定,成为广大语文教师的共识。但并不意味语文课堂教学只有唯一一种正确的形态,或者要在一堂课中两者并重。语文教师完全可以在遵循语文教学规律的前提下,“因课而异”,抛开工具人文之争,不求一堂课的面面俱到,而要着眼于整个学习阶段,既注重语言能力培养, 重视听说读写四种能力的同步发展,又注重思维能力、审美情趣、健康人格的培养,提高学生的语文素养。特别指出,在具体语文教学实践中,人文性和工具性并非壁垒分明,遥如两极。 相似文献
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课堂是英语课程教学的主要阵地.也是学生获取知识和提高技能的重要途径和方法。课堂教学不仅仅是师生之间的知识传输和接受.还应该是师生之间学习情感交流沟通.更是在学习互动过程中的一种内化生成。和谐课堂正是上述课堂教学的重要体现.也是提高课程教学有效性必不可少的推动力。高中英语和谐课堂教学环境的创设主要体现在:创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华;创设民主学习氛围,尊重学生的学习发展需要;创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力。这种和谐课堂教学环境氛围创设,不仅体现了“以生为本,全面发展”的理念,更为培养学生具有正确的情感态度和审美价值观提供了有力支持。 相似文献
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沈琳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(23):0147-0147
构建和谐课堂是构建和谐社会在教育教学上的反映,是每位教育工作者贯彻落实党的政策最有说服力的行动,是科学发展观在教育教学中的有力体现,也是教育心理学的具体应用。和谐课堂的构建取决于教学活动中人际关系的正确处理。教学中师生和谐互动才能建立和谐的人际关系。 相似文献
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任何一种事物都有自身存在的特殊结构,而每一种结构的形成又必须遵循各要素间的协调统一和平衡一致,以保证结构之稳定性,即和谐原理。素质教育是由多种要素构成的,其发展也必须遵循和谐客观规律。全面素质教育,教育学生学会做人,学会求知,学会生活,学会健体,学会审美。要培育学生具有审时度势之应变能力,持续学习之自学能力,博学精神之综合能力,标新立异之创新能力,实现素质教育的和谐性,是素质教育健康发展的根本途径。 一、技术教育与人文教育的和谐 技术教育强调知识传授,能力培育,甚至把科学精神培育和智能开发… 相似文献
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本文以教育生态学的相关理论为基础,论述了课堂教学生态和谐的迫切性;从课堂教学主体闻的生态和谐和课堂教学主体与课堂教学客体间的生态和谐两个方面构建了课堂教学的生态和谐的具体教学模式. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统课堂的内涵在课改的推波助澜下得到了及时的刷新与拓展。课堂变活了、变大了、更富朝气了,学生们用智慧的灵性演绎着一个又一个精彩与感动,课堂因此成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台。在课堂中,我们时常会遭遇到一些意外,不时传来学生“不和谐”的声音。此时,作为教师该如何介入与应对呢? 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统课堂的内涵在课改的推波助澜下得到了及时的刷新与拓展。课堂变活了、变大了、更富朝气了,学生们用智慧的灵性演绎着一个又一个精彩与感动,课堂因此成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台。在课堂中,我们时常会遭遇到一些意外,不时传来学生“不和谐”的声音。此时,作为教师该如何介入与应对呢? 相似文献
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正和谐教学首先是一种教学的指导思想,是一个动态的过程,是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率,才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。 相似文献
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本文以教育生态学的相关理论为基础,论述了课堂教学生态和谐的迫切性;从课堂教学主体间的生态和谐和课堂教学主体与课堂教学客体间的生态和谐两个方面构建了课堂教学的生态和谐的具体教学模式。 相似文献
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目前,课改在全国进行得如火如荼,各实验区的老师们由此获得了许多切身的体验。但在教学的实际工作中,老师们也对新课标的某些理念产生了不同的理解。例如江苏的丁平老师,他对教坛泰斗于永正老师的某些做法,就提出了自己独到的见解。您想不想知道这是怎么一回事呢?“争鸣”栏目欢迎您的加盟! 相似文献
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近年来,随着课程改革的不断深入,情境教学法被广泛应用于地理课堂教学,这也符合新课程的教学理念。为了培养学生的实践能力和创新能力,教师积极创设教学情境、有效指导学生进行活动,成了教师课堂教学设计的一个重要方面。在地理教学中,创设一个良好的地理教学情境,不仅能使课堂生动活跃,内容充实富有色彩,而且在培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性、变通性等方面效果显著。 相似文献
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我国初中学生的语文学习,主要是通过课堂上教师的讲授进行的。也就是说,课堂教学是我国初中学生语文学习的主要形式,是其接受语文知识的主要阵地。从根本上来讲,语文课堂教学应该是能让学生轻松愉快的。然而在实际的教学过程当中,因为各种各样的问题,初中课堂语文教学在很大程度上丧失了它应有的和谐、宽松和愉悦的本色。著名的教育家苏 相似文献
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课堂教学作为一门艺术,必须把握好教与学的“度”,不可“不及”或“过度”。事实上,在当前的语文课堂教学中,我们常常看到部分教师不能准确把握新课改理念,盲目跟风,一些不适当的、走极端的教学行为造成了语文教学的“失度”。 相似文献