淡妆浓抹总相宜——谈小学作文教学几点感受

众所周知,有很多小学生怕上作文课,也怕写作文。本文笔者结合自身教学实际,从"生活,是作文教学的源头";"阅读,是作文教学的基础";"创作,是作文教学的关键";"评价,是作文教学的动力"几个方面来谈谈小学作文教学的几点感受。     

改革作文评价方式 切实提高学生作文能力

陶行知先生曾经说过:"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"但是在日常教学中,我们常常因此而困惑,特别是作文是语文能力的综合体现,因此,从某种意义上说,作文能力也就成了衡量一个人语文能力与水平的标尺。但现状是"学生怕写作文,教师怕教作文",究其原因,因素很多,但我认为作文评价方式的单向性是其重要原因之一。     

扬长补短 循序渐进——提高农村中学理科班学生作文水平的几点举措

作文能力是学生语文水平的综合体现。在传统的教学模式下,出现了"教师怕教,学生怕学"的现象。我认为作文教学的改革要在传统的基础上有所创新。特别是农村中学的学生因为作文基础薄弱,我们更应该采用新的方法来辅导学生作文。只要抓住他们的特点,利用好他们的优势,从选材、文体、写法、语言等几方面加以辅导,循序渐进,因材施教,就可以较快提高农村学生的作文水平,让成功之花盛开在农村作文教学的田野上。     

落实课标精神优化作文训练——浅谈随笔训练

正作文是大多数学生既爱又怕的"大工程",作文教学也是大多数教师倍感压力的一项繁重的教学任务。如何在语文教学实践中落实课标精神,优化作文训练模式,引发着我的教学思考——发现——尝试。学生对作文的这种特殊的情感来自于作文综合性较强,考试卷面分值大,学业成绩的高低,该题是分定乾坤的,加之学生作文能力水平普遍不是很高的实际状况,爱怕有加的"大工程"变威严     

注重主体体验 激活作文教学

怕作文是不少小学生的"通病"。他们对作文兴趣不高,一听说写作文心里就发怵。怎样使小学生不怕作文呢?应注重主体体验,才能激活作文教学,从而提高学生的作文水平。     

作文教学与实际生活的联系

在多年的实际教学中,作为一线的教师我们都发现大多数学生是怕写作文的。就算学生真正的写出了作文,也是内容空洞的、形式有误的一些"病文",究其原因就是学生没有写出自己的真情实感,没写出真情实感的原因就是学生的作文脱离了生活实际。所以,本文将结合课本理论和自身多年的教学实践来谈谈作文教学与实际生活的联系及作文教学与实际生活相联系的操作策略。     

试议作文指导有效性的教学策略

作文教学是小学语文教学的重点,但小学生"怕写作文",心理压力大。为此,在作文指导的策略上应引导观察,加强心理调控,开展富有儿童情趣的作文活动,让学生愿写、乐写。     

给我一双慧眼——“发现”作文教学实录及反思

当前小学作文教学中"老师怕教作文,学生怕写作文"是一种普遍现象。教师的作文教学总是重在形式和技巧上,往往忽略了作文素材的指导;同样,学生的作文也就不注意观察积累,感觉无物无事可写。即使是写,背范文,背套路,背好词好句好段落的现象很多。写作要从生活中得到感受和启发,找到写作的兴奋点,教师教学要重示范,引导学生会观察,写真话,这样才能写出个性的文字,这样的写作才不会千人一面。     

让学生在写作中重拾自我

本文针对当前作文教学中普遍存在的学生怕写作文、教师怕批作文的现象进行分析思考,尝试找出问题的源头与症结所在。改变现状,从更新思想入手;培养能力,从感化心灵开始。     

当前高中作文教学,路在何方?

高中学生作文中出现的"假、大、空、俗"等现象,应引起我们所有语文教学工作者对当前的作文教学进行深刻反思.以重视人文关怀,重视唤醒和弘扬学生自我意识为已任的素质教育,要求我们用"大语文""大作文"的理念来指导当前的作文教学,走追求"真与美"的"返璞归真"之路.     

激发学生作文兴趣的方法

<正>作文历来是语文的"重头戏",占据了语文成绩的"半壁江山"。《语文新课程标准》明确指出要"注重激发写作兴趣"。因此,激发学生的写作兴趣,是提高学生作文水平的关键所在。但是,在平时的教学中,笔者发现,学生经常觉得无话可说、无事可写。鉴于此,本文就如何采取合适的方法来激发学生的作文兴趣,使学生由怕作文到喜欢作文,作了浅显的探讨。一、激发学生课外阅读的兴趣写作和阅读     

浅析小学生作文课堂的教学策略

作文教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项＂苦事＂。要写出好作文,学生首先要有话可说,有材料可写。可是很多学生对着作文题目脑中一片空白,因此做好小学生作文的直到工作尤为重要。     

事、情、理——初中作文教学三部曲

作文教学之所以难,最主要难在学生缺乏构建作文的基础材料;难在学生缺乏自己独特的体验;难在教师缺乏长时间系统的训练。本文提出了作文教学应该采取"事、情、理——初中作文教学三部曲"来解决我们作文教学中的实际问题。     

如何激发学生的写作兴趣

作文是语文教学的一个重要部分,也是学生学习语文的重要内容。在作文教学中,我们必须注重培养学生的写作兴趣,才能使学生对作文"好之"并"乐之"。     

情心合一 快乐习作

反思多年来的作文教学,我们应该意识到将很多的精力放在了学生习作方法的指导、学生习作兴趣的激发等方面,恰恰忽视了教师情感对学生快乐习作的作用。所谓"作文教学中的情感"是指学生对作文学习和作文练习所持的态度、看法。情感对学习有动力或阻力作用。基于上述思考,笔者认为"作文教学中情感因素对学生习作有着重要的影响",教学中通过师生情感的良好调     

农村小学作文教学的现状与对策

《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际,让学生易于动笔”,要求学生说“真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村小学更是如此。很多学生怕上作文课,作文错别字多,词汇贫乏,言不及义。针对学生作文中的诸多问题,总结作文教学的困惑,以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题,从培养写作兴趣入手;调动学生的写作积极性,注重学生的生活实践和阅读积累;把评改交给学生,运用多种多样的作文评改方式,才能切实提高作文水平。     

授予孩子一支“生花妙笔”

常听有些中学生说:"我就怕写作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。"有的干脆说:"我真不知道该写什么,从何写起。"针对这些情况,我常对学生说:作文并不可怕,作文就是用笔说话,会说话就会作文。而要想有话说,就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造,闭门造车。     

让学生改出作文的靓丽来

长期以来,作文教学是学生怕写,老师怕改,师生陷入尴尬境地,那么,怎样才能让师生走出山穷水尽,再现柳暗花明呢?笔者站在作文批改的角度,从教师指导自改、学生自改自评、生生互改互评、师生共改共评四个方面做出了深入的思考,以求达到让学生从作茧自缚到破茧而出,直至化蛹为蝶的目的。     

让学生改出作文的靓丽来

长期以来,作文教学是:学生怕写,老师怕改,师生陷入尴尬境地,那么,怎样才能让师生走出山穷水尽,再现柳暗花明呢?笔者站在作文批改的角度,从教师指导自改、学生自改自评、生生互改互评、师生共改共评四个方面做出了深入的思考,以求达到让学生从作茧自缚到破茧而出直至化蛹为蝶的目的。     

作文教学“三部曲”

一个学生的语文能力、文学素养从哪儿体现？一个最简单的方法就是看一下他的作文。众所周知,作文是语文教学的一个难点,但这只是其一,作文更是语文教学的落脚点。笔者在农村从事语文教学多年,听多了来自老师和学生对于作文的抱怨,同时也看到了很多不恰当的做法。笔者认为造成学生怕上作文课的原因不在学生而在教师。相当一部分教师的作文课只是简单的“放羊式”,给了学生题目后,就任其“自生自灭”了,一部分负责任的教师也就是批改一下,挑几篇好一点的在班上读一读,草草了事。--指导不够。更有甚者只是让学生背几篇范文来应付考试。所以造成学生怕上作文课也就不足为奇了。