抓好分数应用题的基本训练

分数应用题在小学数学课本中,内容多,变化大,比较抽象,孩子学习时常常感到困难。要使孩子具有正确、迅速解答分数应用题的能力,必须有目的、有计划地加强基本训练,帮助孩子攻克难点,以此提高解题能力。     

数学教学应抓好常规训练

在如何提高教学质量的问题上，多年来大家把研究的重点放在课中，如：例题怎么教，练习怎么设计等等。这无疑是必要的，但要想提高教学质量，抓好常规训练也是非常重要的!具体应从以下几个方面做起。     

抓好两步计算应用题的基本训练

两步计算应用题的基本训练方法很多,表现的形式也多种多样,但是,不管采用什么形式来训练学生,最主要的是讲究实效,注意结构训练与发展思维相结合,数与形相结合,并力求围绕“两步题”教学重点练,即学会分析方法,并通过分析数量关系,找到中间问题,确定第一步算什么。为此,建议在训练时抓以下五个字。     

数学总复习中的基本训练

笔者从教多年,已了解到每个教师在备战中考时都有一套自己的方法.一般教师选用一套复习书,对考点练习做详尽的训练.有的快讲多做:有的慢磨精练.我则是在完成三轮复习的基础上,再结合学生的素质和能力,进行有针对性的训I练并教给他们的一些应试技巧.     

低年级数学基本训练教学谈

小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。为了提高学生的计算能力,必须从低年级开始加强基本训练,打下扎实的基础。 一、一位数的加法(包括进位与不进位的)是学习多位数加法的基础,也是乘法的基础,又是相应减法的基础。因为任何多位数加法都是     

在数学教学中抓好低年级思维训练

小学低年级学生学习中的思维是以形象思维为主,教师应以教材为纲,充分利用学具(演示与操作)促进学生抽象思维能力的提高.     

数学教学中应抓好基本技能的训练

数学教学要抓好学生听、说、读、写等基本技能的训练,培养学生专心听讲、完整表达、认真审题、细心计算的习惯,真正提高课堂效率。一、培养学生的听说能力同样的教师,同样的课堂,学生的学习效率却大相径庭。一方面的原因在于学生智力存在个体差异,另一方面学生的听讲习惯也不同。成绩优秀的学生多数能认真听讲,且注意力集中的时间能够保持较长。反之,成绩不理想的学生,     

数学练习课应抓好四种训练

练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“发     

在数学教学中抓好低年级思维训练

小学低年级学生学习中的思维是以形象思维为主，教师应以教材为纲，充分利用学具（演示与操作）促进学生抽象思维能力的提高。     

加强基本训练,提高数学教学质量

我们这个组共抽查了9个学校共371份数学试卷。现将从卷面上反映出来的成绩和问题分述如下,并对改进今后数学教学,提出建议。(一)在成绩方面,主要有下列两点:(1)基础知识掌握得较好从卷面上可以看到,有80%以上的学生对百分数概念、复数概念、简乘公式、二次方程求根公式、二次方程和二次方程组解法、方程讨论、对数性质、平行四边形性质、菱形性质、从圆外一点到圆周的切线性质、勾股定理、正方形面积公式、决定平面的条件、反正弦概念、同角三角函数关系、倍角的正弦公式、30°的余弦值和120°的正弦值、     

数学基本思想与数学概念的诊断和训练

一、引言 国际性的比较研究如TIMSS和PISA表明,许多国家的学生在数学能力上有着很大差异,尤其在解决应用性问题时,学生们表现出很大的能力差异.这些差异不仅反映在复杂问题的解决上,而且出现在简单和基本技能的操作上.     

抓好起步训练

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。因此,语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,而且打好说与写的基础,也是低年级写话的启蒙教学。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只局限在"写"上,而要"先说后写,说写结合。"下面就小学低年级如何抓好说与写的起步训练,浅谈几点自己的观点。     

加强数学基本训练的几点做法

在中学数学教学中加强基本训练,是当前提高数学教学质量的重要关键,在这方面,我们曾经作过一些努力获得如下一些体会。学生在基本训练上存在的缺陷主要有下列各点:1. 在解题方面,缺乏分析问题的能力:不能根据问题特点,决定解题方法,而是硬搬公式,胡乱套用。     

小学生数学语言表达能力训练的基本策略

语言是思维的外壳,提升语言表达能力是促进学生思维能力发展的有效途径。同时,语言的准确性又体现了思维的周密性,语言的连贯性体现了思维的逻辑性,语言的多样性体现了思维的丰富性。因此,以培养学生思维能力为主要目标的数学教学,必须关注学生数学语言表     

加强学生数学思维训练的基本途径

学生学习数学要经历一个把外部的感性材料通过思维活动转化为内部心理的智能“内化”过程,这是学生深透理解知识、掌握技能和形成数学能力的核心。知识内化的关键是加强学生数学思维训练,其基本途径有:一、要求学生深刻理解,培养思维的准确性感觉到的东西并不等于理解,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它。理解的过程,就是把新的学习内容“同化”到已有的认知结构中的过程,即实现知识的迁移,使某一概念和相关概念在头脑中     

加强数学理论教学与加强数学基本训练二者不可偏废

我们都知道:没有理论指导的实践,决不是好的实践。即使天天讲究科学、逻辑、系统性的理论,而不解决实际问题,也决不是好的理论。目前在中学数学教学中,一方面由于抽象的理论知识此较难懂,学生不易接受,同时也由于我们对理论重视得不够,有使学生单纯地模仿例题的演算方法,而不大追究演算的理论根据的趋势;另一方面由于忽视了对学生进行技能和技巧上的培养,以及学生自己存在的缺点,又有使学生缺乏基本训练,害怕困难,学习的积极性不高,处于被动的情形。显然,这都是理论脱离实际的具体反映。下面我想就这个问题来讨论一下,有不对的地方,希望提出指正。     

在中学数学教学中加强数学的基本训练

华东师大数学系四年级学生,在去年11月中旬起在上海市吴淞、复兴、格致、市西、光明、浦光、五四等十所中学及师大附中、师大工农预科进行了为时八周的教育实习。根据领导的指示,他们结合着教育实习,在实习学校党支部的领导和支持下,取得了实习学校数学老师们的协作,就中学数学教学中的几个问题进行了研究,并写出了专题报告。本大是其中之一。为了对这些问题展开更深入一步的研究,我们征得领导上和有关方面的同意,把这些初步成果络续在本刊发表。希望读者对这些文章提出意见和批评,也欢迎读者把自已的看法和经验写给我们。     

切实抓好说话训练

语文教学的中心任务是发展学生的思维和语言。而儿童思维和语言的发展,首先要从观察和听说活动开始。因此,有计划地开展听说活动,就能有效地提高学生的口语表达能力。     

切实抓好写字训练

近年小学语文教学注意了识字,是好事,但是对于写字教学还没有引起普遍重视,有必要大声疾呼一下。写字是一项技能训练,尤其是小学低年级。如果不抓好,不培养起良好的写字技能,以后就难改了。小学阶段总是要进行写字训练的,