历史上的本月

1933年,第一中华职业补习学校开办1933年3月,中华职教社把原来的晨校、夜校、通问书塾和业余图书馆合并为第一中华职业补习学校,使之成为试办补习教育的先锋,紧接着又成立了第二、第三、第四等多所职业补习学校,使投入职业补习教育的     

对于新学制草案职业教育一部分意见

一年完全职业科归入补习教育内推广补习教育范围扩充职业准备界说增设高等职业教员养成科归纳师范科于职业科内(一)中等教育对于职业教育段之活动变化、可称满意、惟(甲)之一年完全职业科、所学甚少、不如归并补习教育内、为一种之职业补习、(如下图)     

第一中華職業補習學校概况

一沿革本校爲本社試辦補習教育的先鋒,原分晨校,夜校通問學塾三部,自民國十八年秋,陸續舉辦以來,計晨校夜校均已畢業三班都四百餘人,其中各科如簿記科、華文打字科、文書科、英語科、日語科,學生畢業後,     

苏区的群众教育

<正> 第二次国内革命战争时期,为了建设和巩固苏维埃政权,以支援革命战争,在革命根据地,除了积极开展红军教育、小学教育、干部教育外,特别重视发展以青年和成年为教育对象的群众教育.苏区群众教育的主要任务是广泛开展群众性的识字运动和各种形式的补习教育.主要做法有:举办夜校、半日学校、识字班、识字组,设置识字牌和识字站.在苏区,每个乡村和各机关单位都办有夜校,绝大部分青年和成年人都进夜校读书.识字班、识字组的性质和夜校基本相同,但更加灵活,     

近代职业补习教育的理论研究

本文在简要介绍民国时期职业补习教育研究著作的出版情况之后,对民国学者关于职业补习教育的研究成果进行梳理,认为他们的研究主要集中在三个方面:职业补习教育是一种怎样的教育,为什么要办理职业补习教育;如何设置并组织职业补习教育的教育教学;职业补习教育采取哪种入学制度,如何加强与职业界之联络。他们丰富的理论见解对今天的教育发展有重要启示。     

对新学制草案之一部分的意见

对于中等教育段一二三年期完全职业科有疑义分配普通科目与职业科目三分量应视其性质年限目的而定分年期职业科只须规定最短最长年限俾得自由仲缩补习教育宜规定于义务教育之上补习教育学程应以时计不以年计补习教育不应只以作工儿童为限职业教员养成科应推广设施范围     

杨卫玉职业补习教育思想及其启示

杨卫玉是我国近现代职业教育理论与实践的重要先驱,他分别对职业补习教育的定义、目的、需要、功能、范围、设施原则、设科、师资、教材和教学进行了阐述:职业补习教育要以国计民生为旨归,设施要以社会需要为原则,设科要因地制宜,教师要兼具学识和经验,教材要注重实践技能,教学要考虑学生的特殊性。杨卫玉在职业补习教育方面的独到见解,已形成较为完善的职业补习教育思想体系,在当时的职业补习教育理论界和实践界产生了较大的影响,对当前我国成人教育、继续教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示意义。     

职业补习教育在战时教育中的地位

职业补习教育是职业教育的一种,目的是在训练职业的知识.技能,与道德,使未就业者有就业的能力,已就业者增进服务的效能。职业补习教育与正式的职业学校教育不同。它有下列几种特点: 一、设科根据需要职业补习教育的实施,是以科为单位。每种需要训练的职业或工作,即可成为一科。设科训练的时候,是根据实际的需要。有某科的需要,     

对于新学制草案职业教育一部份的意见

认渐减普通渐增职业之四五年期职业科为不适用主张初级中学采用选科制高级中学采用分科制补习教育应继续义务教育并应延长年期初等教育段职业准备固要而职业教科亦不可少(一)中等教育段职业科中渐减普通渐增职业之四年期五年期制类似于现在之甲种实业学校。盖     

(3)乙组议题

乙组(职业补习教育、农村改进、职业指导、其他)议题一览一、职业补习教育1.职业补习教育亟应普遍推行案李香名提2.职业补习教育普遍推行问题案郭俨夫提3.职业补习教育急应推行至农村并设置适合本地之     

江恒源补习教育思想及其启示

江恒源是我国近现代重要的职业教育理论研究者和实践者,他分别对补习教育的定义、目的、类型、功效、设科、师资等方面进行了较为全面的论述:补习教育的目的注重学生技能的提高,兼顾知识、道德和体格的全面发展;补习学校的门类繁多,整合学校和社会教育资源来发挥其效能;补习教育的功效显著,值得重视并加以提倡;补习教育的设科灵活机动,能兼顾个人与社会的需要;补习教育的师资紧缺,应鼓励教师义务担任,并指定相关大学来培养。江恒源关于补习教育的独到见解,对当前我国职业教育、成人教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示作用。     

补习教育与职业训练

补习教育之在今日,其重要不亚于义务教育,此为世界各国所公认,而我国各业疲弊,补习教育之需要,应视各国为急,无如现在各地教育当局,对于补教尚不重视,实非教育上根本的设施。即就上海市而论,补习教育亦在萌芽时代,内地更可想而知,统计上海市立补习学校有二十校,范围较大者只有二三校,余均一教室     

对于新学制草案职业教育一部分之意见

中等教育段之活动变化认为完全满意放宽补习教育范围多与活动余地初等教育段中之职业准备应当与以仲缩力职业教员养成科限于高级中学认为适当视地方情形改甲乙种实业学校为分年期职业科注意职业研究重视职业调查全国教育会联合会,以广东所订新学制草案为基本,再征求全国教育界之意见,以为修政订正之准备。吾社夙以职业教育为海内倡,此次所订新学制草案,既为职业特辟范围,使之有确定之地位,则     

一个补习教育的界说

何谓补习教育?对于就业青年,利用其工作余暇,对于其智能、技能、品格、体格、予以相常的训练,此种事业,谓之补习教育。补习教育之范围我们试考察各国补习教育发的历史,不难看到一种共同的趋势:就是补习教育的范围     

关于职业补习教育的小意见

问渔先生:读「职业补习教育的十种重要性」及转载关于职业补习教育的设施规程与教学方法数篇,补救缺陷,正是应时急需。目前中国受教育的青年,小学中学以及普通职业学校毕业,而能升学者实属寥寥,这固然多半是因为农村破产家庭经济困难之故,不能供给,可也是没有相当补救之法,以致大部份青年歧途彷徨,不是忧郁苦闷,即是激愤牢骚,意识反映,影响殊非浅鲜。     

伦敦补习教育概况

英人对于补习教育年来极为注意.推原其故.约有数端.普通知识程度提高。一也.个人愿望扩大.二也.职业与地位之竞争加烈.三也.欲利用余暇时间.从事有趣味之研究.四也.受欧洲大战教训.对于日常事物.希望取得广博之认识.五也.行政当局谋所以适应此要求.则对于补习教育之设施.力加推广.而以伦敦尤为发达.兹就其含有职业教育性质者述之.此项补习教育.即基于上述第二原因而成立.更占重要地位.     

国内最近职业教育消息

浙教厅调查职业补习学校浙江教育厅,以各种职业补习学校,为社会教育重要设施,该厅对于此类学校,早经提倡。茲为(?)瞭全省职业补习教育状况起见,特拟订浙江省职业补习学校调查表一种,分发各校,限于文到十日内填报。该项调查表所列项目,极为详备,计分为名称、立别、设立宗旨、经费之收入支出来源、教职员之略历及资格、在校及毕业学生之性别年龄、暨有无职业、课程之科目、每周     

寒暑假的补习教育热浪

补习教育不陌生也不可忽视，补习教育在家庭教育支出中占一定比例。而政府往往对补习教育进行管制并不提倡。但补习教育活动却一天天蓬勃起来。为全面认识补习教育以制定有效的教育政策，我们有必要探究如下问题：补习教育到底有没有市场，人们需要的是什么样的补习教育？城乡间地区间补习教育有无差异？政府应如何调整对待补习教育的政策？     

职业教育参考资料

小学职业科教学法概要潘文安教育杂志十六卷二号中等学校职业指导问题中等教育二卷四册英美德法四国职业教育状况黄金龙东南大学教育汇刊第六集德美英法日本六国之补习教育陈家栋教育汇刊第六集职业指导号教育与人生二十四期新学制农工商业科课程标准草案教育与人生二十六期     

职业补习教育概念的历史考辨与现代演变

本文从政府、学者、学校三个角度对近代职业补习教育的概念进行了梳理,认为职业补习教育是以一种成人为主的业余职业技术教育,具体包含七个特征.新中国成立后,职业补习教育已经融入到成人教育中,演变为成人职业技术教育,在职业教育体系中则演变为职业培训.