浅谈教育学教学中如何发挥学生的主体性

在教育学教学中如何改变以教师讲授理论为主的教学模式,尽量使理论和实际结合起来,激发学生学习教育学这门学科的兴趣.本文以笔者教学实践为基础作了几点论述.     

“教-学-做”合一教学方法在中学物理课程教学中的应用

"教-学-做"合一教学方法在职业院校得到了普遍推广,这种教学方法以提高学生能力为主。在中学物理课程教学过程中,采用"教-学-做"合一教学方法,教学过程中,以学生主动学习为主,以教师讲授为辅,在学生学习过程中,以学生自主完成规定的学习任务为主,以教师的指导为辅。既提高了学生自主完成学习任务的能力,又使学生对中学物理知识、技能得到了更为扎实的掌握。     

浅谈教育学教学中如何发挥学生的主体性

在教育学教学中如何改变以教师讲授理论为主的教学模式,尽量使理论和实际结合起来,激发学生学习教育学这门学科的兴趣。本文以笔者教学实践为基础作了几点论述。     

浅论模拟导游课程与内蒙古特色之教学结合

模拟导游课程作为导游业务的实训课,在很多高校都有开设。作为内蒙古地区高校,肩负着为民族地区培养应用型人才的任务,更应在教学中加入民族元素,使学生在学习理论过程中,学到更多民族性的知识,并通过实训课程将其消化并应用到工作中,以达到代表内蒙古、宣传内蒙古的目的。     

“对分课堂”在植物地理学教学中的思考

传统式教学主要以教师讲授为主,学生被动接受知识,不能充分调动师生双方的积极性和主动性,不利于培养学生知识、能力和素质。对分课堂通过强化知识内化吸收,深化讨论学习过程,增加师生交流机会,并通过过程性评价,充分调动学生学习主动性,促进教学相长。对分课堂在植物地理学中有着切实的探索意义。     

PBL教学模式导向下高校地理信息系统教学改革

地理信息系统(GIS)是实践性较强的一门学科。传统的GIS课程教学以理论讲授为主,且基本采用灌输式的教学方式,在这种教学模式培养下,学生往往解决实际问题的能力和创造能力较差。PBL教学模式是从问题出发,以解决问题为驱动力,以学生为中心,强调过程训练和分组协作学习,全面培养学生自主学习、实践和创新的能力。本文基于PBL教学理念,从PBL的基本要素:问题设计、分组协作学习和教学评价三个方面来重点阐述PBL教学模式引导下的GIS课程教学改革,以期提高地理信息系统的教学质量,为培养应用型和综合型GIS人才做出贡献。     

化学消毒剂的教学设计

通过向学生下达学习任务．以学生小组讨论学习为主,教师讲授引导为辅,通过理实一体化课堂学习化学消毒剂的理化性质、使用方法与注意事项等．充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,达到预期的教学目的。     

浅析中医方剂学移动APP的设计及其在方剂学课程中的应用

方剂学是中医药学各专业的一门基础课程,是研究治法与配伍规律及其临床应用的一门学科。方剂学内容的教学以教师的理论讲授为主,学生的自主性不够,课堂气氛较为枯燥。在目前移动学习环境下,这样的教学方式不利于提高学生临床辨证组方的能力。本文介绍了中医方剂学APP的设计方法,探讨了它在中医方剂学教学过程中的应用,中医方剂学APP的应用可以提高学生的学习兴趣。     

成就目标定向对信息检索技能学习的实证研究

运用问卷调查法、实验法进行目标定向，对大学生信息检索技能学习及情绪影响的实验研究。设计学生以自学自练为主，教师加强讲授与指导的教学实验方案。实验结果表明，该教学组织形式有助于培养学生创新意识和能力．且学生能体验到更多的学习愉快感.     

网络辅助学习在我校外语专业英语语法教学中的实用性研究

长期以来英语专业语法教学存在着教学内容多而教学时数少的矛盾。以教师为主的讲授形式已经无法激发学生的语法学习兴趣。本课题提出网络学习与课堂教学相结合的一体化教学模式能够改善传统的语法教学,并且有利于提高学生的语法学习兴趣。同时本课题对学生语法错误的分析将为改进语法教学提供可靠依据。     

“Word高级应用-长文档排版”的教学设计及反思

在高职"计算机应用基础"课程教学中,有效运用案例.科学合理的设计课堂教学,有助于理论联系实际,提高学生的学习兴趣,强化对学生创新能力的培养,促进学生综合素质的提高,同时提高教师的素质,提高教学质量.利用系统化的教学设计方法,在教学过程中以学生为主体,以任务为主线,以实践为主导,引导学生通过自主学习、探究学习完成学习任务.     

试谈药学专业人体解剖生理学教学改革

在针对以药物为主的药学专业学生的人体解剖生理学课程教学过程中,结合药学专业的学科特点来讲授人体解剖生理学知识,并尝试人体解剖生理学教学的改革探索,以提高学生的知识理解能力,培养学生的创新思维和主动学习的意识。     

提高语文教学效率的几点做法

现代教育强调素质教育,素质教育能充分发挥学生学习的主动性,注重开发学生的智慧潜能,让学生全面发展。而在当前的课堂教学中,大多数教师还是采用以讲授为主的教学方式,学习途径过于单一,学生学习的主动性得不到发挥,教学效率不高。因此,教师必须转变教学观念,确立“学生是学习的主体”的思想,让他们成为课堂的主人。     

建构主义学习环境下的教学设计

在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instructional Design,简称ID）正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的,因而很自然地,建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计（ID）的理论基础,也就是建构主义学习环境下的教学设计（ID）的理论基础。     

信息安全管理与工程课程思政在线教学改革探讨

信息安全管理与工程是信息安全专业的主干课程,结合当前网络空间安全问题,把课程核心内容案例化,讲授知识点的发展历程、理论技术、实例分析、防范措施,对在线课堂讨论或在线作业进行教学设计,并把思政分析融入案例其他知识点。采取过程化考核方式,将学生分组,让学生合作完成安全管理与工程案例,以调动学生的主观能动性。学生在学习教师讲授的案例和小组完成案例的过程中,培养解决安全管理与工程科学问题的理论技术和政治素养,掌握分析安全工程、实施步骤规划的能力。该文以安全管理BS7799标准中的访问控制案例为例,展现在线教学过程中的案例化教学设计,探讨该课程在线案例化课程思政的教学改革。     

为了教学更有效——小学数学从传递式教学走向探究性学习

传统的小学数学教学中,常见普遍的日常教学方式是传递式的,教师讲授,学生静听。在这个知识的传递过程中,学生的学习主要表现为听讲、做题,学习主要是在脱离学生日常生活实践的课堂中进行。但是,在当代科学背景下,以及新课程理论下,小学数学课堂呼唤探究式学习方式,引导学生通过活动,互动合作,真实情景中进行有效的探究式学习。     

案例教学在高等数学教学中的运用

笔者结合多年的教学实践，在重视对高等数学基本理论的理解和掌握的同时，对学生学习的兴趣及教学方法也有一些较为深入的探索。其中以案例教学为主的授课方法，为解决传统教学方法中重理论轻实践的问题提供了一个崭新的思路     

金融学案例教学探索

通过在金融学教学过程中实行案例教学以提高学生学习知识的兴趣，并尝试将理论运用到实践中，以培养学生的综合素质。     

建构主义学习环境下的教学设计

在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计（Instructional Design,简称ID）正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的,因而很自然地,建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计（ID）的理论基础,也就是建构主义学习环境下的教学设计（ID）的理论基础。     

从微机模拟电子琴案例看微机接口课程实例教学

微机接口课程以介绍各类接口芯片为主,理论性与实践性俱强,内容枯燥,学生学习起来比较困难。基于此特点,教师在讲授该课程时引入实例教学凸显其重要性。但是在实施过程中,有许多具体的方面和环节需要注意。为了让理论更好地与实际联系,并将遇到的一些问题妥善处理,论文从微机模拟电子琴实验这一案例出发,系统深入地介绍和分析了实例引入教学的具体操作过程,以期对广大教师有一定借鉴意义。