以生为本做一名合格的班主任

有人戏称班主任是世界上最小的主任,但却是事情最多的主任,他不是指挥者,而是教师、家长、学校、学生的服务者,方方面面的工作都需要班主任来管理,都需要班主任来协调。也正是这些事情的存在让很多老师都不喜欢做班主任,因为不知道如何做一名合格的班主任。所以,笔者时常在想,作为班主任的我们怎样才算合格呢?如何才能得到大众的认可呢?经过对相关资料的查阅以及与一些同行的交流,我认为不论是做班主任还是做一线授课教师,我们的出发点都应该是以学生为本,以学生的发展为中心的课堂,这样才能为成为一名合格的班主任打好基础。     

以生为本的赏识教育是班主任工作开展的关键

班主任是班级的引导者与管理者,不仅需要负责学生学习、思想方面的工作,还需要负责学生生活、行为等方面的工作。每个学生都具有自己独特的个性,班主任在对班级进行管理时,应采用以生为本的赏识教育,善于发现学生身上的闪光点,拉近与学生之间的关系,让学生愿意接受其指导,并能够主动改正自己身上的缺点。     

以读为本激活阅读兴趣，以生为本充分释放个性

本文从儿童认知规律出发,以学生的发展为核心,强调学生学习的主动性,提倡让学生自行主动地邀游于知识的海洋,不断去探索,不断去积累,不断去创新。     

坚持以生为本教育 构建和谐校园文化

以生为本是构建和谐校园文化的内在要求,和谐校园文化也必然包含着以生为本的深刻内涵.以生为本的和谐校园文化就是以大学生为主体,尊重和重视大学生的主体性建设,弘扬大学生的主体性力量,展现大学生的能动性和内在创造潜能,促进大学生的全面发展.     

小学班主任“以生为本”的思政教育工作探析

开展思政教育,是小学班主任工作的重要组成部分。文中深入分析了小学思政工作面临的机遇及挑战,提出了构建小学思政教育理论体系,创新教学手段及内容的具体举措,为小学班主任顺利开展"以生为本"的思政教育工作提供了思路和方法。     

小学班主任管理中渗透以生为本理念的方式

在教育改革影响下,就要从学校教育管理出发, 落实以生为本教育理念。班主任也要做好管理工作,确保教育 的先进性’同时还要掌握学生的个性特点’避免学生在学习中 产生出抵触心理,实现教育目标。基于此本文针对小学班主任 管理融入以生为本理念进行了简要阐述’仅供参考。     

以生为本 科学发展——十堰市东风小学“生本教育”掠影

十堰市东风小学始建于1970年,原名为十堰市东风轮胎厂子弟小学。2004年4月,学校归属十堰市教育局。学校现有教学班18个,学生960人,在编教职员工54人,其中特级教师1人,中学高级教师2人,小学高级教师39人。自归属市教育局以来,学校在办学条件的改善、教育教学的改革、教学质量的提高、师资队伍的建设等方面都取得了长足的进步。尤其是2009年初,学     

“以生为本”创新离职人才培养模式

“以生为本”理念是“以人为本”思想在学校教育教学管理中的体现与深化。贯彻“以生为本”的教育观，对高职教育创新培养模式、专业和课程体系构建、教学模式创新、工学结合推进、学生考核方式创新、管理方式创新有着重要的意义。凸显“以生为本’’的办学理念，就要求高职教育要创新人才培养模式。     

以生为本,实现语文创新教育

语文教育的本质是立人,新课改的核心是培养创新型人才.践行课改的真谛,在于以生为本实施创新教学.语文创新教学必须根据学生年龄、心理特征和未来发展的需要,摒弃浮躁,肤浅、作秀式的语文教学过程和方法,开发、唤醒学生创新意识,采取切实可行的教学策略挖掘学生潜能,激发学生创造动机,促进学生形成创造行为,培养学生的创造性人格.     

以生为本的阅读教学初探

阅读教学是小学语文教学的核心,培养小学生的阅读能力是重要的教学任务,对个性不同的小学生采用不同的阅读教学方法也是培养人才的奠基工作。但在语文课堂里,由于受传统教育观念和应试教育的影响，还存在着教育方法单一，缺少师生互动；     

试析班主任“以生为本”的管理工作创新

做好小学班级建设,是培养学生的集体荣誉感和责任感的重要基石,"以生为本"作为一种符合未来班级管理发展趋势、促进学生全面发展的科学理念,在班主任管理工作中发挥着越来越重要的作用。本文就"以生为本"班级管理模式在班主任管理工作中的应用进行论述。     

新时期我国学生评价的价值观——从“以分为本”向“以生为本”的转变

教育评价价值观决定教育评价的内容和方法。学生评价是教育评价的重要领域之一。新时期．我国存在两种鲜明的学生评价价值观：“以分为本”的学生评价价值观和“以生为本”的学生评价价值观。本文在深入分析“以分为本”产生原因的基础上,提出了要树立“以生为本”的学生评价价值观．并提出了学生评价如何真正做到“以生为本”。     

中学数学教育以生为本:尝试与思考

中学"以生为本"数学教育,应先把握对象特点,设计思路和组织方式。应通过前置性的问题让学生投入初步的"先学";组织好小组交流引发学生间思维火花的碰撞;通过在班级汇报中的百家争鸣,使学生逐步对新知识形成较为清晰理解;通过师生的共同归纳总结最后达到博采众长、系统的掌握新知识。     

以生为本思想在小学教育教学管理中的融入

首先简要阐述了在小学教育教学管理中,融入以生为本思想的关键点,指出教师要提高自身的职业道德和素养,并确立教育和关爱的实际目标。然后从当下实际出发,探讨了将以生为本思想融入小学教育教学管理的具体措施,以期为相关教育工作者提供有价值的参考。     

以生为本 自主读书

课堂是学生与文本、学生与教师、学生与环境之间的一种充满生命活力的交互过程。只有激活主体的内在动力,最大限度地把他们的潜能发挥出来,才能逐步形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个体。如何在课堂教学的全过程,把学习的主动权交给学生,最有效的办法就是为学生广留时空。     

“以生为本”下的高中德育工作探究

由于品德滑坡,德育在现代社会环境下显得苍白无力,面对新时期的现状,教师不难发现症结的关键在于没有系统、可操作、讲求实效的德育方式。学生要求人们的理解、渴望人们的理解,借此契机,要加强学校德育,努力提高学生的思想道德、思想修养水平,促进学校校风建设,让文明礼貌之花在校园绽放。     

初中生物学“以生为本”教学感悟

本文结合具体教学案例,从立足学习基础,自主建构;顺应学习天赋,快乐发展;发展学习能力,授之以渔三个方面,总结了初中生物学教学中实践生本课堂教学的感悟。     

以生为本，做好新生入学教育

新生入学教育对大学新生适应大学生活,实现从中学生到大学生的角色转换,发挥着不可忽视的作用。随着教育环境的变化,现有的新生入学教育的不适应性逐渐突显。为适应人才培养需要以及提高新生入学教育有效性,提出更新设计理念,实现复合模板化的入学教育新模式。这种以生为本,创新新生入学教育,具有一定的现实意义和可操作性。     

以生为本的地方高校教育质量评价分析

新时代背景下,构建以人为本、特色鲜明、简易可行的高等教育质量评价标准对地方高校实现内涵式发展具有重要实践价值.本研究引入ACSI满意度模型概念,参考美国本科教育"GP"指标体系、NSSE项目指标体系以及国内相关研究成果,从学生满意度评价、学生教学参与评价和教育功能性评价等三个方面构建评价指标体系,并利用F大学实地调研样...     

以生为本的地方高校教育质量评价分析

新时代背景下,构建以人为本、特色鲜明、简易可行的高等教育质量评价标准对地方高校实现内涵式发展具有重要实践价值。本研究引入ACSI满意度模型概念,参考美国本科教育“GP”指标体系、NSSE项目指标体系以及国内相关研究成果,从学生满意度评价、学生教学参与评价和教育功能性评价等三个方面构建评价指标体系,并利用F大学实地调研样本数据进行信效度检验和因子分析。结果表明,本指标体系量表的内部信度和总体信度、建构效度和汇聚效度均良好,具有一定科学性和代表性。