论人文地理学课程建设与教学改革

课程建设是教学改革的核心,人文地理学是高师地理科学专业的必修主干课程,为发挥其培养创新性高素质地理教育人才的作用,必须构建科学适用的人文地理学课程教学新体系,进行人文地理学课程教学创新,重视实践教学环节,推进考试内容和方法的改革,全面提高教学质量。     

新世纪高师人文地理学课程建设新思维

人文地理学是高师地理科学专业的必修主干课程。为发挥其培养创新性高素质地理教育人才的作用,必须构建科学适用的人文地理学课程教学新体系,进行人文地理学课程教学内容创新,重视实践教学环节。     

如何做一名合格的中学地理教师

课程改革对地理教师提出了新的更高的要求,不仅要教会学生知识,还要培养学生的综合素质与能力,培养高素质、综合型人才。这就要求地理教师必须注重专业发展,跟上时代的步伐,更加重视实践性和人文地理教学,重视自己综合素质的培养。本文结合笔者教学实践,简述如何适应改革要求,做一名合格的中学地理教师。     

人文地理教学改革与创新教育

地理教育专业人文地理的教学必须将深化教学改革与创新教育紧密地结合起来.一方面要改革人文地理的教学内容,强化实践教学环节,重视课程的系列化与配套建设,建立科学的考察学生全面素质的考核体系;另一方面,要切实转变观念,树立"以学生发展为本"的教育理念,重视人文地理思维过程的培养,开设人文地理创新课程,推进人文地理课程综合化改革.     

高师人文地理学专业课程教改初探

长期以来,高师人文地理教育改革存在与中学地理教育改革的脱节问题。长此以往会影响专业可持续发展和我国素质教育的实施,因此,对高师人文地理教育改革势在必行。本文在分析我国高师人文地理教育现状及存在的问题的基础上,从教学理念、教学方法、教学手段、评价体系等方面提出了人文地理学专业课程教学的改革措施。     

高师人文地理课程考试改革探索

高校课程考试改革是国家实施创新教育、培养21世纪高素质创新型专门人才的重要环节,具有多方面的教育教学功能.而高师地理科学专业的人文地理学课程作为专业必修主干课程,其课程地位更具代表性.仅就其课程考试改革的紧迫性及其课程考试改革的目标、原则、内容和方法进行探讨,并提出了促进改革的措施和途径.     

产教研融合的土地规划课程教学模式改革探索

以人文地理与城乡规划新专业为视角,结合专业特点,分析了土地规划课程在城乡规划专业中的建设特点、面临的形势和问题,从明确教学目标、改革教学大纲、优化教学内容、丰富教学平台、改进平台教学方法等方面,系统地构建了土地规划课程的产教研融合教学模式。初步践行效果表明,该模式有利于培养思、研、创、行能力兼备的复合型规划人才,对本科实践性课程的教学模式改革具有示范和借鉴意义。     

高校世界地理课程的价值与教学体现

世界地理是高等院校地理专业的必修课程之一。高校地理科学专业的课程主要由自然地理、人文地理和区域地理三大部分的课程所组成,其中区域地理包括世界地理和中国地理两大核心课程。关于世界区域的内容,一直是地理学研究和教学的重要组成部分。世界地理也是地理科学专业地理教育方向的核心专业课程,在地理教育课程体系中具有承上启下及进行区域专题综合研究的重要意义,开课目的主要是为中学教学服务。     

人文地理与城乡规划特色专业建设与实践

学科建设和人才培养如何适应市场需求以培养高素质人才,是人文地理和城乡规划专业亟待解决的问题。文章提出在专业建设中,如何培养同时具备地理信息技术基本技能和"地理规划与设计"思维能力的规划管理人才。提出在课程体系与实践设计环节中,应突出地理信息技术及相关课程在专业培养中的重要地位,为特色专业建设提供一种新思路。     

新课标下学生人文地理素养的提升

新课标下学生的人文地理素养已经成为地理教育教学的终极目标.地理课程富含人文教育资源,对此我们在地理教学上要充分利用这一资源条件,挖掘地理课程中的情感因素,通过良好的地理教学渠道,以促成学生的"情感、态度、意识、行为"等人文地理素养的全面提升.     

新课改背景下高师地理专业人才培养模式重构

传统的高师地理教育人才培养模式和教育理念,在一定程度上扼制了创新型地理教育人才的培养。面对基础教育课程改革,以培养中学地理教师为主要职责的高等师范地理专业,必须根据基础教育课程改革的目标、理念和内容,从地理人才培养目标、培养方案、课程结构、教学实践以及师资力量等方面重新审视和构建人才培养模式。     

高中人文地理课程内容选择初探

一、我国高中人文地理教学现状 地理课程是高中人文地理课的中心概念,也是地理教学活动中最实质性的因素。一直以来,我国人文地理课程都不能充分调动学生学习的积极性,教师在教授中也普遍反映人文地理没什么讲的。     

地理课程试验中教学创新的几个问题

地理教学创新既是地理课程改革的要求,也是地理课程改革的基础.从广大地理教师的角度来看,一方面,地理课程的更新对地理教学提出了新的理念和模式,地理教师必须改革自己的教学去适应之;但另一方面,地理课程的改革是一个过程,是需要试验的过程,改革当中必然会产生的这样或那样的问题需要通过地理教学来加以解决,为地理教师的教学创新以及以教学创新推动课程创新提供了难得的机遇.无论从哪个方面来看,地理教师都要抓住机遇,顺应形势,策划和实施地理教学的创新.本文仅就地理课程改革中的若干紧迫问题,讨论地理教学的创新.     

基于提升人才竞争力角度的高校课程教学改革 ——以城市详细规划课程为例

人文地理与城乡规划专业课程城市详细规划是一门具有很强实践性的设计课程,在人才培养方案中占据重要的地位。文章结合南通大学地理科学学院人文地理与城乡规划专业发展背景,基于该专业目前办学存在的具体问题与困境,从课程体系调整、师资力量加强、实践环节增加、操作模式选择、考核方式改革等多方面探索课程改革思路,以达到提升专业人才培养质量的目的。     

高师地理教育专业复合型人才培养模式

应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少,使地理教育专业内忧外困,高师地理教育专业必须创新教育观念,围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标,从教学内容综合化、时代化;教学手段现代化;教学方式多样化;教学过程细致化;理论实践一体化;教学方向社会化入手,实现地理教育的跨越式发展.     

面向基础教育新课程，改革高师地理教育专业课程体系

我国新一轮的基础教育改革，需要高师地理教育专业培养出新型的地理专业教师，而现行高师地理教育专业的课程体系和教学内容难以适应这种需要。高师地理教育专业的课程体系改革基本方向，要体现其师范性、地理性、研究性、技术性和地方性等特色，在三个方面寻求突破。即：调整课程结构，强化素质与能力培养，加强学科教学法、地理学技术和地理应用课程的教学；构建新的地理教育专业学科课程结构，把资源环境与可持续发展作为地理学研究人地关系的核心命题；加强地理实践教学环节，突出专业与地方特色。     

高师地理教育专业复合型人才培养模式

应用地理学的兴起以及中学地理教师需求的减少，使地理教育专业内忧外困，高师地理教育专业必须创新教育观念，围绕具有深厚人文地理素养的复合型人才这一教学改革核心目标，从教学内容综合化、时代化；教学手段现代化；教学方式多样化；教学过程细致化；理论实践一体化；教学方向社会化入手，实现地理教育的跨越式发展。     

《人文地理学》教学方法改革和学生创新能力培养研究

文章以《人文地理学》课程教学方法改革为例,提出《人文地理学》教学过程中教学改革的新思路,从教学方法、手段和教学效果评价等方面提出改进策略。以大学生就业和未来发展的需要为方向,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学．注重学生人文地理创新能力和实践能力的培养。     

初中人文地理课堂教学情境的创设

在当前课程改革不断深化的形势下,初中地理高效课堂模式的探索也进入了新的阶段.基于情境化的课堂教学,是促使学生有效掌握学习目标的重要途径.但在实际的初中人文地理教学中,很多教师所创设的教学或学习情境往往割裂了与生活、与学生发展需要的联系,从而造成实际课堂教学效果不佳.文章指出了目前初中人文地理教学中开展情境教学存在的问题...     

论《人文地理学》教材内容的组织

一、引言我国高等院校开设“人文地理学”课程经历了曲折的发展道路。1949年以前,一些高等院校就开设了这门课程,20世纪30年代前后,在南京大学前身的东南大学地学系、清华大学地学系等都曾开设人文地理学课程,当时使用的教材有维达尔的《人文地理学原理》、白吕纳的《人文地理学》以及辛普尔的《地理环境之影响》。[1]1949年以后,受前苏联的影响,否认人文地理学的学术价值和学科地位,高等院校地理专业不设置人文地理学及其相关课程。直到1979年,为了适应国家建设的需要和中外人文地理学蓬勃发展的形势,中国地理学会号召复兴人文地理学。随后…