如何提高小学数学课堂教学的有效性

伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力呢？     

如何提高数学课堂教学的有效性

随着课程改革的深入实施,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“亦步亦趋”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃……这一切确实令人惊叹万分。然而．反恩让我们清醒地看到,     

如何提高小学数学教学的有效性

新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。但同时也出现一些形式与无效,那么如何提高数学课堂教学的有效性,是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性,谈谈个人的一些思考。     

提高初中数学教学有效性浅探

教学的有效性,一直以来是困扰初中数学教学的突出问题．那么,在新课程改革的背景下,如何提高初中数学教学的有效性？笔者以为,关键是要提高教学设计与课堂教学的有效性．     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”“纹丝不动”变成了“自由活动”“师说生听”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——“有效”：也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力？     

提高我区小学数学教学有效性的策略

<正>随着新课程改革的步步深入,我区的小学数学课堂也悄然发生着变化:以往的"满堂灌"变成了"师生谈","专心听"变成了"主动做",数学课堂由乏味变得多彩,教学氛围由沉闷变得活跃。这些变化确实让人欣慰。但是,目前的小学数学课堂仍然存在大量低效甚至无效的现象,学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。因此,提高小学数学课堂教学的有效性,是当前我区小学数学教学中亟待解决的问题。在此,笔者结     

如何提高数学课堂教学的有效性

随着课程改革的深入实施,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的鸦雀无声变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活动,亦步亦趋变成了自主探索,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃……这一切确实令人惊     

新课程理念下提高中职数学教学有效性的思考

新课程理念以追求课堂教学有效性为最终目标。在中职数学课堂中,教师如何运用教学策略来激发学习兴趣,丰富学生知识视野,提升解题能力是本文探讨的重点。     

提高数学问题教学有效性的探索

随着新课程改革的不断深人,呈现在我们面前的数学课堂变得千姿百态、花样繁多。但是“热闹”过后,我们不禁要反思：“热闹”的课堂上教师问了不少,带给学生的究竟有多少？丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？学生在遇到同样的或类似的问题时,为何还无从下手？     

提高初中数学教学有效性的策略

正教学有效性是课堂教学的生命与灵魂,教师在组织课堂教学的过程中应立足学生的实际,充分发挥学生的主体地位,制定有效的策略,保证课堂教学有效。在保证完成教学目标的前提下,增强学生的自主学习能力,帮助学生更好的学会学习,把各种知识目标内化为学生的综合素养和能力,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。本人结合多年的初中数学教学实践,依照新课程改革的精神,对增强初中数学教学有效性的策略进行研究。     

对增强新课程中学数学课堂教学有效性的思考

实施课程改革以来,教育教学方式发生了很大的变化。教学过程的师生互动,共同发展,成为课堂教学的主流,这是新课程改革带来的可喜变化。     

创新教学手段,提高数学课堂有效性

《数学课程标准》指出:"数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。"随着新课程改革的不断深入,多方面提高学生的综合素质已成为当下小学数学教学的新目标,在这样的背景下,让新的理念充分渗透到教育教学中,从而提高课堂的有效性也理所当然地成为教师需要面对和解决的问题。下面结合从事小学数学教学的摸索与实践,我谈谈提高小学数学课堂有效性的几点策略。     

突显数学课堂教学有效性的“三步曲”

新课程改革使得我们的课堂教学必须发生本质的变化。以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，为了提问而提问，为了活动而硒动，为了合作而合作，为了练习而练习的现象普遍存存。凝眸反思，我们清醒地认识到：存热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，     

提高中职数学教学有效性的思考

中职数学课堂教学低效主要表现为三点：一是中职学生数学基础知识比较差,不具备学习中职数学的基础;二是中职学生缺乏学习数学的兴趣,不愿意上数学课;三是中职学生没有养成良好的数学学习习惯,遇到困难不独立思考,经常抄作业。     

浅谈如何提高中职数学教学的有效性

课堂教学有效性的提高,需要教师和学生双方共同配合与努力来实现.作为学生,他们从对数学不感兴趣转变为感兴趣,从被动学习转变为主动学习,这是课堂教学有效性提高的表现.作为教师,能够通过各种不同的教学模式让学生自主、探究、合作地学习,从而发展学生的创新意识,培养学生分析问题和解决问题的能力,这也是课堂教学有效性提高的表现.具体到中职数学教学,有效的中职数学课堂教学应该是一个使数学学习活动充满趣味,不断促进学生的数学学习能力提高的过程.那么,中职数学教师应该采取怎样的措施来提高数学教学的有效性呢？以下是笔者的几点做法.     

数学课堂中如何提高学生的有效性思考

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展——可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：     

有效性——数学教学的永恒追求

新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的教师“满堂讲、全程练”变成了“师生互动双向交流”,以往的“被动接受”变成了学生“自主探索合作参与”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何把握教材和学生,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?     

发挥主体作用,提高数学教学有效性

提高教学有效性是新课程改革的重要目标之一,教师在小学教学中要树立起新的教学理念,改变以往以例题的示范、讲解为主的教学方式,切实发挥学生的主体作用,从数学学科和现实生活中的问题出发,引导学生投入到形式多样的丰富的学习活动之中,从而提高小学数学教学有效性。     

新形势下小学数学教学有效性研究

随着近几年来教育改革的不断加深,小学各年级各科目的教学中也都越来越注重教学效率的提升和教学方法的运用。就新形势下小学数学应该如何教学做了探讨,希望能够对各位小学数学教师有所帮助。     

怎样提高小学数学课堂教学的有效性

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。本文从着手教学内容的创造使用;着手学习习惯的早期培养;着手作业设计的分层考虑;着手学困生的个别辅导;着手多媒体教学的经常运用几方面论述了如何最大限度地发挥40分钟的课堂教学时间的作用,使数学课堂成为有效的课堂。