小学数学几何概念教学反思

小学数学的几何概念教学是小学数学概念教学的一个重要内容。在概念教学中往往存在以下两个问题：一是忽视概念的形成过程,教师往往把一个新的概念和盘托出,让学生死记硬背法则、定义;二是忽视概念间的联系,把许多本来有联系的概念,拆散成一粒粒散落的珠子,分散、孤立地保存在学生的脑海里,没能将珠子串成项链,概念不成系统,不能帮助学生形成良好的认知结构。     

小学数学概念教学有效性反思

概念教学历来是数学教学的重点和难点.综观当下的概念教学,还存在着一些比较普遍的现象,导致了概念教学的低效甚至无效.主要表现如下:第一、重计算,轻内涵.这种现象在低年级表现最为突出.通常教师只要求学生的计算能力和方法,满足于学生算得对,而不在概念内涵教学上下功夫.课堂表现为教师对概念     

小学数学中的概念教学

数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提。概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量。但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解。往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致...     

小学数学中的概念教学

小学数学概念数学通常分为引入概念、建立概念、巩固和运用概念三个阶段。教师在教学过程中,要正确处理这些环节之间的相互关系,就需要深钻教材,选择合理的教学方法,组织并优化教学过程,使概念教学达到教学目标,通过整理、归纳、运用,从而提高数学的教学质量。     

小学数学教学中的概念教学

小学数学是一门概念性很强的学科,也就是说,任何一部分内容的教学,都离不开概念教学。数学概念的教学方法有多种,但不管用什么方法都应当以学生为主体,让其发现、理解、概括出概念,重要的是学生能够理解运用,教师不能把现成的概念原封不动、简单地搬给学生,更不能以能否背诵概念为教学目标。     

小学数学中的概念教学

数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提.概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量.但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解,往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致对概念的错误理解和应用.那么,教师应如何进行数学概念的教学呢?     

小学数学教学中的教学反思

在小学数学教学中,教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对教学实践进行思考、反馈、评价、探索,解决教学中的的实际问题,针对教学中的"教"与"学"两方面活动的过程及效果,对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己缺陷,扬长避短,不断改进教学,从而提升我们的专业素养,提升我们的教学水平.     

浅谈小学数学中的概念教学

一、小学数学中的概念教学的现状 小学数学中的概念主要包括那些由数字、图形、符号和名词等等组成的数学术语,反映出数和形的本质。在数学当中是作为基础知识的部分。     

浅谈小学数学中的概念教学

小学数学概念是小学数学基础知识的重要内容,是正确、合理、迅速运算,有效解决问题的前提条件,更是学习定律、法则和公式等数学知识的基础;由于数学概念属于理性的东西,较为抽象,学生难以理解和掌握。因此,加强小学数学概念教学,是小学数学教学的首要任务。下面笔者就谈谈自己进行小学数学概念教学的一些体会。     

浅谈小学数学中的概念教学

小学数学课中基础知识和基本技能的教学,是建立在一系列概念的基础之上。学生如果有了正确、清晰、完整的数学概念,就有助于掌握基础知识,提高运算和解题的技能。据初步统计,小学数学中的有关概念共500多个。在小学数学教学中,概念教学是一个相当重要的内容。下面就我的认识谈几点粗浅的体会。一、重视表象在概念教学中的作用     

谈小学数学教学中的概念教学

在小学阶段,概念教学是影响学生打基础的重要因素,为了学生日后的数学学习,在小学教学过程中我们必须做好概念教学,让学生真正掌握数学概念,为学生的数学发展打下坚实的基础。     

浅析小学数学中的概念教学

数学概念是数学思维的细胞,是数学知识结构中最基本的材料、是形成数学知识体系的基本要素、是数学基础知识的核心。     

小学数学中的概念教学刍议

<正>数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。概念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性,概念教学的效果将直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高。因此,教师在指导学生学习概念时,要根据不同概念的不同特征,遵循儿童的认识规律和认知特点,采取适当的方法,按感知、形成、巩固和运用四个阶段进行教学。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。     

浅谈小学数学中的概念教学

概念教学是数学教学的基础和精髓，也是构成数学教学体系的骨架，更是学生学好数学的基础。在小学数学概念教学中，研究概念的引入、形成、巩固和发展，对提高教学质量，完成教学任务有着重要作用。     

刍议小学数学教学中的概念教学

小学数学教材中包含着大量的数学概念,这些概念的内在与外延各不相同,新教学的概念与学已知的概念之间的关系也各不一样,再加上师资条件和学生状况的不同,教学方法也就必然会千变万化.本文介绍一些常常用到的最普通的教学方法,供数学教师参考、选用.     

试论反思中的小学数学教学

在教育这一领域中,无论是教师的教还是学生的学,其实都需要做到及时且深刻的反思。学生在学习过程中及时反思有益于对知识的掌握和成绩的提升,而教师在教学过程中及时反思有益于教育观念、教学手段等教学能力的提升。以小学数学教学为例,单从教师角度具体地谈论一下反思在小学数学教学中的积极影响。     

浅谈小学数学教学中的反思

教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。小学数学教学中,教师要注重激发学生反思动机,善于抓住反思契机,教给学生反思方法,引导学生养成反思习惯。     

数学概念的引入及教学反思

数学概念反映的是现实世界的空间形式和数量关系,人们对概念的形成一般都有从感性到理性,由具体到抽象的过程,小学生更是如此.小学生对数学概念的学习关键在于概念教学的第一步--概念的引入,概念引入是否得法,直接关系到小学生对概念的接受和理解的程度,在教学中一般采用以下方法:     

小学数学概念教学

小学数学概念教学一、掌握数学概念含义掌握概念就是掌握同类事物的本质属性，而这同时也意味着能区分概念的本质属性与排本质属性，能区分概念的肯定例证和否定例证。能区分概念的本质与非本质属性，即是掌握了概念的外延（一切肯定例证都反映概念的外延）。这是衡量学生...