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1.
价值范式及其对教育政策主体的价值分析 总被引:2,自引:0,他引:2
刘永芳 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(3):7-10
教育政策价值问题是教育理论研究中的重要理论问题。对教育政策价值的分析不应忽视对教育政策主体的价值分析,教育政策从根本上体现并实现着政策主体的价值内容、价值追求与价值选择,教育政策价值与教育政策主体价值有着内在的不可分性。教育政策主体价值依次表现为元价值、隐价值和显价值三重形态。 相似文献
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教育价值观虽然得到了有关学科的关注.并进行了一些有建设性的研究,但还没有从心理学的角度进行系统研究。从心理学的角度看,教育价值观的主体有社会、学校和个体三个层次,三个主体相互影响,但各自的影响力和对其他主体的影响方向是不一样的,其中学校和教师这两个主体的地位和作用比较特殊。对教育价值观的研究不能仅仅停留在思辨的水平上.有必要进行实证研究,从不同的维度揭示教育价值观的特征.从而促进不同主体合理有效的教育价值观的建构。 相似文献
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对教育过程的基本要素及教育主客体的再认识--与张应强同志商榷 总被引:4,自引:0,他引:4
南纪稳 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):77-80
本文从确立划分教育要素的标准入手,对“教育的基本要素是学生和教育资料两个要素”的观点进行了分析,进而指出在确立学生教育的主体时,决不能否定教师的主体地位。 相似文献
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黄亮 《黑龙江教育学院学报》2008,27(2):178-179
主体间性为现代教育提供了崭新的视角,它不仅使我们对教育主体和教育活动的理解获得了新的突破,也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系问题上获得了崭新的思路。 相似文献
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在教育主体现上,杜威既批判教师主体论,又批判教材主体论,进而主张儿童中心论。这个提法本身隐含着眨抑教师作用的意思。通过对杜威儿童中心论的分析,从学生、教师和师生关系三方面总结三点有益的启示,认为对教育主体的讨论应转向教育主体间关系的讨论,从主体间互动之维来重新审视教育活动。 相似文献
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1.教育观念需要澄清和创新。只重视教育的学生主体性而忽视其教师主体,只强调发展学生的主体性而忽略发挥教师的主体性,如同重视教师主体而忽视学生主体、强调发挥教师主体而忽视发展学生主体一样,不仅存在严重的理论缺陷,而且对主体教学实践也是不利的。主体教育应当是充分重视教师和学生主体,充分发挥教师的主体性、逐步培养和增强学生的主体性的活动过程, 相似文献
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论主体性教育中的主体间性 总被引:37,自引:0,他引:37
曾新 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(5):134-139
主体间性的研究是主体性教育研究的新视角,本通过对主体间和主体间性的讨论,揭示了主体性教育中教育活动实质是人和人的交往实践活动,同时指出教育活动中主体间性的特点及其与主体性的关系。 相似文献
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蓝维 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(5):107-113
现代教育、主体教育、素质教育是我国在不同时期提出的教育理论,究其实质,三体现着同一的教育精神,既展现了我国现代教育的发展脉络,又预示出教育发展的未来方向。因此,在学校教育中,要通过课程改革、教育教学组织方式变革、教育教学模式和方法变革实现对现代教育、主体教育和素质教育精神的整合。 相似文献
12.
主体性教育研究的反思与建构 总被引:8,自引:0,他引:8
对当前主体性教育研究中出现的工具价值与本体价值对立、对“主体性”理解的片面化和绝对化,对宏观层面上的教育主体重视不够,对教育自身主体性的认识不足,对培养创新素质的认识不足等问题进行反思,由此可以更加明确的主体,主体性,教育主体,主体教育等概念的内涵,并对其在理论和实践领域进一步向纵深发展提出构想。 相似文献
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多主体教育目的指教育活动不同的参与者对于教育活动结果的主观期望和设想.它强调了教育目的的主体依赖性特别是主体的多元性和非同一性。多主体教育目的冲突对教育活动的效率和效果存在负面影响。整合多主体教育目的必须以各主体对幸福的理解为着眼点。以“共同利益”和“互惠互利”为基点;同时,有效的整合也是各方主体博弈的结果.需要各主体参与对话才能实现。 相似文献
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大学思想品德教育目标是高校德育的出发点和归宿。教育目标不是唯一的,在大学德育活动中,教育主体面临着不同的价值取向,或社会的或个人的或两者相结合。应该依据教育主体特点和对思想品德发展的需要,选择切实可行的大学思想品德教育目标。 相似文献
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创新教育由三大要素构成:教育,教育对象,教育作用过程。教育在创新教育中处于主导地位,创新教育过程是教育对受教育施加影响的过程,影响的内化有赖于受教育主体作用的发挥,因此,要充分激发学生的能动意识,主体潜能,重视学生创新品质的塑造,并以最先进的教育教学策略,方法,手段来推动学生主体创造思维及能力的形成和发展。 相似文献
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黄清 《南阳师范学院学报》2005,4(7):101-102
教育发展是社会发展的重要基石之一,然而,要真正实现教育发展,需要我们在教育观念上进行一系列的变革。文章从教育目标、教育主体、教育评估体系等方面的观念变革入手,探讨了教育观念的变革对教育发展的重要意义。 相似文献
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青少年思想政治教育在教育中的重要性日益突出,坚持在辩证法的指导下科学有效地实施青少年思想政治教育,具有重要的意义。本文就广义的教育概念范畴中的教育主体角度,谈论青少年思想政治教育中教育主体的相互关系及各自的特点,对加强青少年思想政治教育的作用。 相似文献
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超主体的教育认识论 总被引:2,自引:0,他引:2
理性主义者强调发挥少数精英在教育认识与实践中的决定性作用。“关系教育学”试图将一种诸主体之间的情境性互动引入课堂、学校乃至整个教育生活。杜威的“民主教育学”强调通过社会化的学校生活和社区化的公共交流来促进教育知识的增长、传播和有效应用。而波普尔“没有认识主体的认识论”的深邃之处,则在于其看到了某种没有明确认识主体的过程在知识增长中的关键意义。然而严格地说,完全把教育认识过程看成一个无主体的自我演进过程并不符合实际,也毫无益处,因而需要一种“超主体的教育认识论”来全面整合教育主体和那种没有明确主体的知识过程在缓解教育中的知识问题中的作用。 相似文献