价值矛盾与人的发展

社会的发展速度和发展水平,最终由生产力的第一要素——人的素质状况所决定,人的变化、发展由价值矛盾所驱动,不断处理价值矛盾是人存在的意义。从根本上促进人的自我教育能力的提高,用正确的价值现作指导,正确地处理价值矛盾,从事价值实践,迅速地提高人的素质,是实现科教兴国的关键。     

论人的素质与可持续发展

可持续发展的中心问题是人的问题。人的素质的缺憾－－科技和化素质的平均水淮不高有价值取向的偏离是造成人类目前困境的根本原因；全面提升人的素质是实现可持续发展的基础和前提，同时又是可持续发展的最高价值目标。     

略论邓小平关于人的价值理论

邓小平人的价值理论是邓小平理论的重要组成部分。邓小平人的价值理论的立论基础是人民群众的切身利益和生存发展；主题和中心内容是为人民做贡献，实现个人价值和社会价值的统一；树立崇高的理想，不断提高自身素质，在社会主义两个文明建设实践中，彰显人的价值，这是邓小平人的价值理论所指出的人的价值实现的主体条件和根本途径。     

谈中学生的心理健康教育

一、在中学实行心理健康教育的意义 在急剧变化的当今世界,每个国家都面临着两大教育主题,即生存与发展,而生存和发展有赖于人的优良素质。人的素质的结构是由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,其中心理素质不可忽视,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段,处于半独立半依赖的矛盾时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。     

资本主义开创的全球化与全球化的前途

从历史发展的实际进程看，全球化是由资本主义开创的，但资本主义开创、推动全球化的进程是受资本追逐利润、获取价值增值这一内因驱动的，这一内在动因与推动全球化形成和发展的真正动力－－世界生产力的发展是相矛盾的。这种矛盾不仅在国内而且在世界范围内全面激化。世界生产力发展的客观规律昭示着社会主义全面主导的全球化必将到来。     

试析素质教育发展水平的层次性

试析素质教育发展水平的层次性李成贵教育是培养人的公益事业，其培养结果无疑是提高了人的素质水平。可见．素质教育是以提高和完善人的身心素质为价值目标的。但教育的发展和水平的提高，受社会政治、经济发展水平的制约。从历史唯物主义观点出发，不同历史的发展阶段，...     

开展人文价值教育是素质教育的要求

素质是指人的思想、道德、文化、知识、心理、身体等的内在品质和内在因素。素质教育就是通过教育使学生的思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质和人文素质等得到全面的发展和提高。而素质教育中，思想道德素质是根本，文化知识素质是基础，身体心理素质是关键，人文素质是核心。因此，开展人文价值教育是素质教育的要求，即通过学习人文科学和弘扬人文精神，使学生了解并掌握处理人与自然、人与历史、个人与社会、自我与他人的正确态度与能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。     

"保健--激励"双因素理论在图书馆人事管理中的应用

解决图书馆管理人员素质较低的矛盾主要靠自身，方法是采用“保健－激励”双因素理论，内在激励与外在激励并用，促使图书馆管理人员在工作中自我提高。     

世纪之交的伦理沉思──论建设跨世纪的中国现代伦理学的应有视角

跨世纪的有中国特色现代伦理学的理论建构，要阐明道德在提高人的能力、实现人的全面发展和精神完善化中的地位、作用和价值目标；要努力培植一种能够推动社会主义商品生产和市场经济发展的科学的人文精神和价值理性；要认真分析和正确认识我国现阶段社会生活特别是人的精神生活的矛盾，切实为促进这些矛盾向着社会主义方向发展创造伦理条件和提供价值导向。     

功利主义教育价值及其超越

功利主义教育的价值，从社会层面上来说，能够促进社会的发展和提高个人获得谋生手段的能力，但教育的价值最终应该落在人的发展层面。功利主义教育应该超越其现有的价值，关注个人的幸福，培养人的创新素质，促进人的一般个性的全面发展，从而实现全面提升个人的素质这一目标。     

职业学校更须大力推进素质教育

职业学校更须大力推进素质教育沈阳市政法职业学校校长姜宗实一般地说，各级各类学校毫无例外地都要实施素质教育，这是由教育的提高人的素质从而推动社会进步的功能所决定的，是由国家的教育方针对社会主义建设者和接班人的德智体等方面全面发展的要求所决定的。特殊地说...     

德育工作的哲学思考

德育工作的哲学思考杨庆生，邢辉行为科学所揭示的规律表明，人的行为是由动机支配的，而动机则是由需要引起的。人的需要一经产生，就会与客观现实中的某种因素形成一对矛盾，从而促使人们去观察、去思考。人的思想就是在主体需要与客观现实的矛盾运动中发展变化的。人们...     

论语文教学内容与学生人文素质的关系

新世纪已经向我们走来，面对日益激烈的国际竞争，我们的教育者怎样培养出既会做人又会做事的新世纪建设者?这是值得深思的问题，众所周知：做人是基础，是第一位的，人通过做事来体现价值。因此，当前的基础教育应把培养学生的人文素质列为重中之重。何为人文素质?人文素质是从全面发展的角度出发，培养学生正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系，正确地处理个人所承担的责任，并不断地追求人文品质的健全。     

谈器乐教学与学生潜能开发

器乐教学所面临的问题，是要向学生阐明其教学的本质、价值和目的。在教学过程中，采用行之有效的方法；始终着眼于学生综合素质的培养，不断提高他们对美的需求和审美能力，使之成为感性与理性健全发展的人。     

素质教育的三重理念

素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。     

略论邓小平关于人的价值理论

邓小平人的价值理论是邓小平理论的重要组成部分。邓小平人的价值理论的立论基础是人民群众的切身利益和生存发展;主题和中心内容是为人民做贡献,实现个人价值和社会价值的统一;树立崇高的理想,不断提高自身素质,在社会主义两个文明建设实践中,彰显人的价值,这是邓小平人的价值理论所指出的人的价值实现的主体条件和根本途径     

挑战与对策:对新世纪学校德育改革的若干思考

新世纪政治经济与社会等各方面发生新的变化,价值多元化、德育环境复杂化、主流文化与各种亚文化之间的碰撞及由激烈竞争所导致的各种矛盾,使中小学德育面临严峻挑战。学校德育需要从完善德育目标、创新德育内容、改革德育方法与途径、强化德育网络建设及提高教育者素质等方面作出努力,切实增强学校德育工作在促进学生全面发展中的作用。     

素质与素质教育

一、关于人的素质１，什么是素质：“素质”一词的原初意义指“事物的主要成分或质量”、“事物本来的性质”。广义来说，人的素质是指人的品质、质量，是在素质基础上的人的发展总水平，是人的诸种属性的综合。是由各种品质构成的整体结构。也可以说人的素质是个体在天生禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。它既指可以开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人身心结构中的积淀和内化。简言之，所谓素质，就是人在从事活动前所具有的较为稳定的、较为…     

试论公民道德建设的价值

公民道德建设是提高全民族素质的一项基础性工程。它是以人为对象，引导人们在改造客观世界的同时改造自己的主观世界，提高改造客观世界的能力，促进人的全面发展的实践活动。公民道德建设的主要价值有：公民道德建设的动力价值；公民道德建设的调节价值；公民道德建设的导向价值。     

重视习题与跳出习题

同学们要提高数学素质，就得紧紧抓住教材的知识点，进行深入分析，了解其中的重点和难点，并以练带学，学练结合．同时，还要善于总结，从所见过的例题和所做过的习题中找出规律和技巧，必定能提高解题能力．我们经常可以看到有些同学过于偏重习题练习，甚至陷入题海，学习事倍功半；还有一些同学则很少做练习，导致解题能力弱，数学成绩低．这都是因为没有处理好“重视习题与跳出习题是一对矛盾”所造成的结果．要正确处理以上矛盾应做到下面几点．