借雕虫小技 做育人文章——将灯谜艺术引入校园的设想

当前，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，不少地方或学校为寻求新的课程资源，将目光投向中华传统文化，灯谜艺术因之成了一些地方或学校素质教育的“宠儿”。据本人所知，漳州、泉州、南通的一些地方或学校，灯谜艺术已被开发为地方课程或校本课程，更多的学校则把猜谜作为校园文化活动予以开展。     

试论美术教育的人文内涵

《中小学美术课程标准》（以下简称：《课标》）阐述美术课程的性质与价值第一点中也指出：“美术课程具有人性质．是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，不断在教学实践中积极探索和体现艺术课程的人性内涵，努力发挥美术课程对学生素质教育的独特作用，是新课改赋予我们的责任。     

借雕虫小技 做育人文章——将灯谜艺术引入校园的设想

当前,我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行,不少地方或学校为寻求新的课程资源,将目光投向中华传统文化,灯谜艺术因之成了一些地方或学校素质教育的“宠儿”。据本人所知,漳州、泉州、南通的一些地方或学校,灯谜艺术已被开发为地方课程或校本课程,更多的学校则把猜谜作为校园文化活动予以开展。不久前,笔者作为特邀评委参加了“首届汕头市中小学生灯谜艺术节”,对灯谜艺术在素质教育中的作用有了较真切的感受,并由此触发,觉得有必要将灯谜艺术引入校园并服务于素质教育的问题,作一番理论上的探讨。一、灯谜艺术在素质教育中的独特…     

高中物理教材实验“二次开发”的教学研究

新一轮基础教育课程改革强调教师要研究教材、突破教材、开发教材．教材实验的“二次开发”是提高物理教学效果和开发学生创造能力的有效途径．在加强素质教育的今天，充分挖掘实验资源，对教材实验进行“二次开发”显得更加突出，尤为重要．     

新课程课时与高考分数不冲突

素质教育要求：“素质教育是张扬人的个性、促进人的个性特长的发展的教育：素质教育以培养人的创新精神和实践能力为核心。”高中新课程结构的价值取向：1．整体定位课程结构的调整,力求学科结构的新突破;2．加强课程的选择性、真正促进学生的多样化发展;;3．体现基础性,加强课程整合;4．加强探究性课程、技术和艺术课程。     

新美术教学主义：美术＋游戏=快乐成长

位于武汉市青山区的金钥匙学前教育中心一分园，重视以“艺术健体、艺术益智、艺术辅德”的思想培养幼儿对艺术的兴趣，提高幼儿的艺术能力和人文素养，实践着以素质教育为主导、以艺术教育为体现的美育教学模式。她们融合了蒙台梭利感知教育理论、皮亚杰认知理论及陈鹤琴生活教育课程理论，形成了幼儿园美术教育的园本课程．即加强艺术教育与其他学科的连接和沟通，还幼儿美术教育以体验为本、以操作为主的特点。通过“美术课程游戏教学法”的开展，使幼儿园美术教育取得了丰硕成果。     

浅谈我校体育校本课程的开发

新课程理念强调“以学生发展为主”,实施素质教育．教材不是唯一的课程资源,学校是开发课程资源的主要力量。我校体育组始终致力于校本课程的开发和研究,以先进的课程理念作指导,充分认识课程资源的重要性．把切实提高课程的开发的数量和质量、以及利用效率的工作付诸于行动．从而有计划、有步骤地开发出有一定质量的、能初步满足新课程实施的校本课程。     

山东省东营市 深度开发劳动教育课程资源 整体推进艺术素养市域实践

2020年9月,东营市教育部门“新时代中小学劳动教育课程资源的深度开发研究”和“市域整体提升中小学生艺术素养的模型构建研究”两项课题被立项为全国教育科学“十三五”规划国家教育部门重点课题。依托两项课题,东营市着力推动劳动教育和艺术教育研究,并带动市域素质教育向纵深发展。     

中小学实施素质教育的基本要求

中小学校实施什么样教育,事关“培养什么样的人”以及“如何培养人”？实施素质教育是中小学校承担的责任,必须履行的法律义务。端正办学思想,坚持德育为首诸育并举,推进课程改革。用好各类课程资源,减轻学生课业负担,贯彻健康第一思想,提高艺术教育质量,推进评价制度改革,开展教改实验和教育科研等是中小学校实施素质教育具体要求。     

校本课程开发的理念与实践

1999年6月，国家出台《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出“调整和改革课程体系、结构、内容．建立新的基础教育课程体系．试行国家课程、地方课程和学校课程。”在此背景下，2002年，重庆南开中学基于本校选修课程建设二十余年的探索历程．提出建设有南开特色的“公能教育”模式的校本课程体系。由此开始了校本课程开发中的“公能教育”模式的课题研究。四年多来．“公能教育”模式的校本课程开发已成为南开中学“办中学中之大学”思想的重要体现。它为学校推行素质教育．加强内涵发展提供了一个良好的平台。     

浅谈如何将历史教学回归生活

目前我国新一轮课程改革已进入了全面实施阶段。这一轮基础教育课程改革提出要体现时代要求．全面推行素质教育．使得“教育回归生活化”“课程生活化”的理念．强调把学生的现实生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容．充分利用家庭、生活区以及社会的课程资源．使得课堂与生活实际保持一种密切的联系。在这种情况下．实践和生活成为了学生自身发展的一个源头．     

浅议中小学实施素质教育的基本要求

中小学校实施什么样的教育,事关“培养什么样的人”以及“如何培养人”？实施素质教育是中小学校承担的责任,必须履行的法律义务。端正办学思想,坚持德育为首、诸育并举,推进课程改革,用好各类课程资源,减轻学生的课业负担,贯彻健康第一的思想,提高艺术教育质量,推进评价制度改革,开展教改实验和教育科研等是中小学校实施素质教育的具体要求。     

浅谈提高艺术高中学生语文素养的途径

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学习其他课程的基础,也是学生全面发展的基础。”艺术高中要加强学生综合素质的培养,就要拓展课程资源,挖掘课程内涵,丰富课程内容。当前的艺术高考,愈来愈注重学生艺术文化的综合素养考核,简单的“技术熟练应对策略”已不能适应未来艺术高考形势,只有深度挖掘素质教育内涵,探索综合素质培养途径,改革僵化的教育模式才是长远有效的人才培养     

试论美育在课程改革中的作用与实施

基础教育课程改革是一项系统工程，美育在课程改革中具有重要的作用．美育对于培养创新精神和实践能力具有独特的优势，美育有助于养成健康的审美情趣和生活方式．应加强和改革学校艺术教育，使艺术教育体现出鲜明的人性、综合性、创造性和愉悦性，真正回归到情感教育、审美教育，素质教育的本质上来。应该通过在学科教学中融入美育，开展美育综合实践活动，建设优美校园环境，协调家庭、社会美育，“将美育融入学校教育全过程”，让教育立美——实现教育自身的美化，成为课程改革的一项重要内容．     

谈甘肃高等院校陶艺教学与素质教育

我国有着悠久的陶瓷艺术历史，甘肃更被誉为“彩陶之乡”，然而甘肃的陶艺教学现状却不太理想。如今九年义务教育美术教学大纲已经把陶艺作为选择教学内容列入其中，陶艺在素质教育中的作用已日益被业界重视．然而甘肃省的高校陶艺教学却因起步太晚还远远滞后，河西学院的陶艺教学在甘肃省内高等院校中是走在前列的，但是在专业发展和课程建设中还存在有诸多问题和困难亟需解决。文章就此展开论述并探索性地提出了解决方案，以此将地方特色艺术和学校素质教育相结合，为推动地方陶艺事业和高校素质教育奠定基础．     

保定学院国家级精品课程——艺术教育

“艺术教育”课程是保定学院教育教学改革中开发设计的一门公共基础课程,是一门独具特色的人文素质教育课程。该课程突破一般专业艺术教育的单一模式,建立了公共艺术教育的素质教育形式。它以艺术为媒介、通过参与艺术活动的方式提高大学生的艺术素养,最终实现对大学生的能力培养和人格人性塑造,教学效果娃著。该课程相继被评为校级、省级、国家级精品课程。     

补白资源在语文课堂中的有效利用

课程专家斯坦豪尔说：“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究。”教师应多方面创造性地应用课程的补白资源，以教师的创造性教学唤醒、激活学生的智慧。在这里，谈谈在教学中如何合理有效地去开发、利用课程补白资源。     

谈在古代文学教学中强化素质教育的几个问题

古代文学课程是本科中文专业最基本的一门课程，其丰富的思想艺术内涵为进行素质教育提供了充分的资源。古代文学教师应充分利用这些资源，将素质教育的理念自觉地融入到教学过程中去，通过教学培养学生的人文关怀和人格修养，拓展其文化视野和思维空间，造就其丰富多彩的精神世界。     

物理活动课与学生能力的培养

要真正实现从“应试教育”转向素质教育，单一的学科课程已明显不能满足大趋势的要求，因此，我国课程改革的一项重要举措是将活动课纳入教学计划，作为课程体系的一个组成部分．就物理学科而言，活动课更是实施素质教育、培养学生能力的有效途径之一．     

美育的缺失与高师院校的音乐教育

缺乏美育的素质教育应该说是残缺的素质教育，而残缺的素质教育培养出来的人才也很可能是残缺的人才。作为为基础教育输送教育工作的高等师范院校，应该首担负起综合素质教育重担，从自身做起，重视“美育”。音乐艺术本身的特点决定了音乐审美是素质教育的重要内容，音乐课程是大学美育教育的必修课程。